面對(duì)區(qū)域教研機(jī)制單一、學(xué)科學(xué)段壁壘較強(qiáng)、教研模式創(chuàng)新不足、以評(píng)促建能力不強(qiáng)等問題，遼寧省沈陽市和平區(qū)遵循“研究牽動(dòng)、專業(yè)引領(lǐng)、協(xié)同推進(jìn)、追求質(zhì)量”的工作宗旨，全力推進(jìn)教研工作轉(zhuǎn)型升級(jí)，打造精準(zhǔn)教研高地。
創(chuàng)新管理，構(gòu)建三方共理區(qū)域教研新機(jī)制。進(jìn)入新時(shí)代，面對(duì)發(fā)展素質(zhì)教育，尤其是“雙新”背景下區(qū)域教研轉(zhuǎn)型升級(jí)的新任務(wù)，和平區(qū)強(qiáng)化管理，建立科學(xué)有效的運(yùn)行機(jī)制破解基礎(chǔ)教育改革難題。
一是采取雙輪驅(qū)動(dòng)。和平區(qū)構(gòu)建了以區(qū)教育局為管理中樞、區(qū)進(jìn)修校為指導(dǎo)中心、區(qū)政府督導(dǎo)室為監(jiān)督保障，行政與業(yè)務(wù)雙輪驅(qū)動(dòng)的工作機(jī)制，建立起行政、督導(dǎo)、教研三大支柱體系，協(xié)同促進(jìn)和平區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展。
二是形成條塊管理。區(qū)教育局將所屬業(yè)務(wù)部門進(jìn)行統(tǒng)籌管理，在縱向上將各科室與進(jìn)修校各部門聯(lián)合開展一體化辦公，在橫向上保持進(jìn)修校內(nèi)部的整體性，這種條塊結(jié)合的管理方式整合了教育資源，形成了教育合力。
三是優(yōu)化教研員隊(duì)伍。和平區(qū)建立了教研員遴選和退出機(jī)制，對(duì)教研員的政治素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等進(jìn)行考核。同時(shí)，創(chuàng)新教研員管理機(jī)制，實(shí)行區(qū)校兩級(jí)同步兼職，教研員原則上不超過兩屆，這樣的運(yùn)行機(jī)制為區(qū)域教育質(zhì)量的發(fā)展提供了保障。
協(xié)同創(chuàng)新，形成“四位一體”教研提質(zhì)新路徑。區(qū)進(jìn)修校充分整合各部門工作職能，形成科教培電“四位一體”工作模式，助力教研工作提質(zhì)升級(jí)。
以學(xué)科領(lǐng)域負(fù)責(zé)制強(qiáng)化教研員的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。和平區(qū)推行學(xué)科領(lǐng)域負(fù)責(zé)制，強(qiáng)化教研員是學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升的第一責(zé)任人，要求教研員對(duì)區(qū)域?qū)W科教學(xué)的改革和發(fā)展做好統(tǒng)籌規(guī)劃和專業(yè)引領(lǐng)，同時(shí)推行課題引領(lǐng)實(shí)效化、研訓(xùn)一體系統(tǒng)化、靠前蹲點(diǎn)常態(tài)化、專業(yè)指導(dǎo)課程化，不斷加強(qiáng)教研員的課程領(lǐng)導(dǎo)力。
以自給自足的教育資源培養(yǎng)有特質(zhì)的教師。和平區(qū)以按需施訓(xùn)托高底部為培訓(xùn)理念，由省市區(qū)教科研名師、學(xué)科名師和名班主任組建培訓(xùn)講師團(tuán)，以架橋式項(xiàng)目設(shè)計(jì)、伙伴式團(tuán)隊(duì)研修、教練式發(fā)展指導(dǎo)、競(jìng)賽式活力激發(fā)、情景式策略分享五大培訓(xùn)樣態(tài)，給教師最精準(zhǔn)的培訓(xùn)，提升教師專業(yè)能力。
精準(zhǔn)施策，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的智慧教研新模式。遵循“主題牽動(dòng)，重心下移，學(xué)生主體”的工作理念，區(qū)進(jìn)修校開展基于教師集群式發(fā)展的需求調(diào)研、基于學(xué)科教師成長(zhǎng)的課例研修主題調(diào)研、基于教師個(gè)人跟蹤式培養(yǎng)的深度調(diào)研、基于基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的問題調(diào)研、基于學(xué)校發(fā)展的“三方共理”聯(lián)動(dòng)調(diào)研，梳理真問題，回應(yīng)真需求，在此基礎(chǔ)上開展智慧教研。組建學(xué)科備考、學(xué)科教研項(xiàng)目，通過全體教師交流分享、“名校名學(xué)科+”兩種組織方式，系列化推進(jìn)教研活動(dòng)；以“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)為依托，在“智能+”的新形勢(shì)下，搭建網(wǎng)絡(luò)教研室推動(dòng)遠(yuǎn)程協(xié)同教研，實(shí)現(xiàn)線上同步與線下分組混合模式的備課教研，真正做到區(qū)域大教研賦能教師專業(yè)發(fā)展；實(shí)施“跨學(xué)段貫通式培養(yǎng)研究”計(jì)劃，推動(dòng)小初課程實(shí)施一體化，探索義務(wù)教育階段語數(shù)外貫通式學(xué)習(xí)的有效途徑，讓教研成為教育高質(zhì)量發(fā)展的有力抓手。
科學(xué)評(píng)價(jià)，形成基于數(shù)據(jù)支撐的教研新策略。和平區(qū)在全市率先成立區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)中心，開展“基于數(shù)據(jù)支撐的精準(zhǔn)教研”項(xiàng)目，建立素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)基于證據(jù)的教育教學(xué)改進(jìn)。其中，小學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系實(shí)行學(xué)業(yè)成績(jī)等級(jí)評(píng)價(jià)，取消百分制；初中學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系采取增值性評(píng)價(jià)，開展以學(xué)校個(gè)體為單位的增值性自我評(píng)價(jià)，并注重發(fā)掘與同層次學(xué)校間評(píng)價(jià)的增值亮點(diǎn)。在2022年基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審中，沈陽市鐵路第五小學(xué)“37年'不留書面家庭作業(yè)’的探索與實(shí)踐”獲得二等獎(jiǎng)。
（作者系遼寧省沈陽市和平區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)）
《中國(guó)教師報(bào)》
作者：劉春梅
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