《義務教育學校校長專業(yè)標準》從“以德為先、育人為本、引領發(fā)展、能力為重、終身學習”5個方面對校長專業(yè)標準提出了要求，明確了校長的道德使命、辦學宗旨、角色定位以及專業(yè)發(fā)展的實踐導向和持續(xù)提升要求。校長專業(yè)素養(yǎng)的高低影響著一所學校、一方教育。在區(qū)域教育工作中，花大氣力對校長隊伍進行專業(yè)化培養(yǎng)就變得尤為重要。
如何讓校長成為符合現(xiàn)代教育理念、滿足區(qū)域發(fā)展訴求、適應新常態(tài)新發(fā)展的新型學校管理人才？遼寧省沈陽市和平區(qū)以“面向全體、覆蓋全程、高端引領、梯隊發(fā)展”為思路，著重激發(fā)校長專業(yè)發(fā)展的內驅力和創(chuàng)造力，構建校長“全景分層”培養(yǎng)機制，形成多通道、開放性的校長成長體系，助力校長隊伍素養(yǎng)提升。
著眼發(fā)展，培訓對象突出“全”。區(qū)域教育品牌形成不能僅依靠幾位名校長來支撐，而需要域內每一位校長都具備高標準的管理素質，這就需要給每一位想要進步的校長搭建成長平臺，在爭先奮進的氛圍中激發(fā)潛質。和平區(qū)以中小學（幼兒園）校長（園長）專業(yè)標準為依據(jù)，針對校長書記開展全員培訓，重點提高校長規(guī)劃能力、課程領導力和促進教師專業(yè)發(fā)展能力，并組織開展相關教育政策的主題、專題和實操培訓，讓其上知國家政策變化，下能規(guī)范管理學校，使培訓真正成為校長成長的“補給站”。
緊扣需求，指導方式注重“實”。域內學校你超我趕，在互幫互促中前進，才能實現(xiàn)區(qū)域教育的跨越式發(fā)展。這就要求校長身懷十八般武藝，具備見招拆招的能力。和平區(qū)針對任職五年以內校長，開展規(guī)劃學校發(fā)展、營造育人文化、領導課程教學、引領教師成長、優(yōu)化內部管理和調適外部環(huán)境等方面的培訓，通過任務單聚焦校長關注的核心問題、解決問題的策略和預期成果，邀請專家入校定點幫扶，以“入校診斷式培訓”精準提升校長領導力。同時，通過多種形式的經(jīng)驗輸出提升校長的總結和梳理能力，以此反哺自身成長。
聚焦專業(yè)，內容設計強調“精”。培訓的目的是為了學有所用、學以致用。因此，必須在培訓內容設計上下功夫，高度強調針對性、實效性和創(chuàng)新性，拋卻“一鍋燉”的做法。和平區(qū)針對任職3年以內的副校長，以養(yǎng)成專業(yè)精神、增進專業(yè)知識、提升專業(yè)能力為目標，采取理論學習與實踐探索、專家引領與自主研修、通識培養(yǎng)與個性指導相結合，內容上既有專業(yè)政策解讀、黨建引領的培訓，也有“做一名合格副校長”的主題培訓，同時還有學校問題的實踐、學校規(guī)劃的思考、自我提升的分享，以此促進副校長行政、業(yè)務能力的雙提升。
適應形勢，考核評價講究“新”。新時代需要新型管理人才，這就要求對后備干部的考核也要“新”，在考核方式上既要突出分管領域的特點，也要考慮學校整體的發(fā)展，還要兼顧個人成長的自我呈現(xiàn)。和平區(qū)對后備干部任職進行全方位考核，具體內容包括筆試、演講、無領導小組討論、心理測評四個方面，主要針對教學中的問題、學校發(fā)展、區(qū)域教育質量提升等方面考核應變能力。其中“無領導小組討論”采用情境模擬的方式，以新穎、靈活的形式考察后備干部的思想、表達、管理、應變等能力，有效挖掘后備干部的潛質和才能。
（作者系遼寧省沈陽市和平區(qū)教育局局長）
《中國教師報》
作者：胡繼軍
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