“口罩時(shí)期”即將結(jié)束，教培機(jī)構(gòu)開(kāi)始準(zhǔn)備線下復(fù)工，機(jī)構(gòu)的招聘工作也陸續(xù)開(kāi)展，但在招聘過(guò)程中，存在教師崗位的畫像和工作職責(zé)不明確、工作內(nèi)容繁瑣而雜亂等情況。一份完善的教師崗位說(shuō)明書，基于教學(xué)部常規(guī)工作對(duì)教師崗位職責(zé)和工作流程進(jìn)行梳理和安排，能夠讓教師在日常工作中有章可循，提高工作效率，打好開(kāi)學(xué)第一戰(zhàn)。
教師角色在機(jī)構(gòu)整個(gè)教學(xué)組織架構(gòu)中隸屬教學(xué)部門，教師崗位的職責(zé)梳理分為4個(gè)模塊，稱為教師崗位四板斧。
教師崗位職責(zé)第一板斧：教學(xué)。
基于機(jī)構(gòu)教學(xué)理念，老師進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化備課，保質(zhì)保量地完成課程教學(xué)工作。教學(xué)過(guò)程中做好兩項(xiàng)工作內(nèi)容：
01
備課
02
授課
教師崗位職責(zé)第二板斧：溝通外化。
老師基于教學(xué)工作，學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，做好常規(guī)溝通，開(kāi)展公開(kāi)課，提示家長(zhǎng)認(rèn)可度。
【任務(wù)1】呈效溝通：通過(guò)當(dāng)面溝通、電話溝通等方式，及時(shí)有效地和家長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)/理念/效果等溝通，提升家長(zhǎng)對(duì)機(jī)構(gòu)的溝通服務(wù)滿意，做到溝通0投訴。
【任務(wù)2】外化活動(dòng)：按照機(jī)構(gòu)定期的外化活動(dòng)行事歷時(shí)間軸，階段性進(jìn)行教學(xué)效果外化工作，確保家長(zhǎng)認(rèn)可教學(xué)效果和機(jī)構(gòu)理念，完成續(xù)班結(jié)果的產(chǎn)出。
教師崗位職責(zé)第三板斧：升學(xué)續(xù)班結(jié)果
通過(guò)符合教學(xué)目標(biāo)的效果呈現(xiàn)，高質(zhì)量的服務(wù)溝通和外化的學(xué)員成長(zhǎng)管理，達(dá)到學(xué)員升學(xué)續(xù)班的業(yè)績(jī)目標(biāo)。
教師崗位職責(zé)第四板斧：跨部門協(xié)作。
配合其他部門工作，確保中心整體工作順利完成。
【任務(wù)1:老師根據(jù)機(jī)構(gòu)排班要求，確保課前課間及放學(xué)時(shí)確保每位學(xué)生的安全;
【任務(wù)2】根據(jù)機(jī)構(gòu)需要，完成需要中心各部門配合的工作。
很多人選擇當(dāng)老師，一方面是基于教育情懷，另外一方面是希望在老師的角色上面能夠有一些自我的成長(zhǎng)和發(fā)展，所以在梳理教師崗位職責(zé)和工作內(nèi)容過(guò)程中，一定要匹配相對(duì)應(yīng)的教師成長(zhǎng)路徑機(jī)制，確保老師在自己的崗位上有所成長(zhǎng)，有所發(fā)展。
以上給機(jī)構(gòu)校長(zhǎng)們?nèi)龡l關(guān)于老師成長(zhǎng)平臺(tái)的通道，不管是哪一條成長(zhǎng)路徑或者是規(guī)劃，最終我們要做的都是給到老師提供一個(gè)非常公平、公正、開(kāi)放的橋梁，期待每位老師都能夠?qū)崿F(xiàn)在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱！
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