| 一、中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)
中等職業(yè)教育主要由中等職業(yè)學(xué)校承擔(dān)。中等職業(yè)學(xué)校主要包括中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校和職業(yè)中學(xué)。
根據(jù)《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》的規(guī)定：“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)”。教育部制定的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》要求中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的觀念，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專門人才。職教生應(yīng)該具有科學(xué)的世界觀、人生觀和愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能；具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力；具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、立業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。
通過(guò)對(duì)新時(shí)期“中專、技校、職中”的培養(yǎng)目標(biāo)的分析，可以發(fā)現(xiàn)其有如下特點(diǎn)：
第一，新時(shí)期中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的落腳點(diǎn)是“在第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專門人才”。作為一類教育，中等職業(yè)教育有必要提高學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)，但它是“必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)”，是為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能服務(wù)的；作為一類教育，中等職業(yè)教育有責(zé)任承擔(dān)就業(yè)、升學(xué)雙重任務(wù)，既要為生產(chǎn)、服務(wù)和管理的第一線培養(yǎng)實(shí)用性人才，又要為高一級(jí)學(xué)校特別是高等職業(yè)學(xué)校輸送合格新生，但它的“雙重任務(wù)”是有輕、重、主、次之分的，它的主要任務(wù)是為就業(yè)服務(wù)。我們不能對(duì)雙重任務(wù)平等看待，更不能重升學(xué)輕就業(yè)。
第二，新時(shí)期中等職業(yè)教育側(cè)重綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。隨著企業(yè)向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，實(shí)行集約化經(jīng)營(yíng)，勞動(dòng)分工從單一工種向復(fù)合工種轉(zhuǎn)變，就要求勞動(dòng)者具備跨崗位的能力。要解決專業(yè)的定向性與未來(lái)職業(yè)（崗位）的不確定性的矛盾，學(xué)生唯有拓寬知識(shí)基礎(chǔ)，掌握多項(xiàng)技能，增強(qiáng)就業(yè)適應(yīng)能力，成為“一專多能”的復(fù)合型人才。
第三，新時(shí)期中等職業(yè)教育側(cè)重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。近年來(lái)，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，黨的十六大報(bào)告中明確指出：“引導(dǎo)全社會(huì)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，推行靈活多樣的就業(yè)形式，鼓勵(lì)自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，完善就業(yè)培訓(xùn)和服務(wù)體系，提高勞動(dòng)者就業(yè)技能”。職業(yè)教育以培養(yǎng)各行各業(yè)的高素質(zhì)勞動(dòng)者為主旨，畢業(yè)生中的大多數(shù)都直接走向社會(huì)，不再繼續(xù)深造，所以實(shí)施就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育就更為重要。職業(yè)教育需要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化，注重培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與就業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)職業(yè)不斷變更轉(zhuǎn)移和自謀職業(yè)的能力。
二、中等職業(yè)教育與普通教育和崗位培訓(xùn)（技術(shù)短訓(xùn)班）培養(yǎng)目標(biāo)的比較。
國(guó)務(wù)院《關(guān)于〈中國(guó)教育改革發(fā)展綱要〉的實(shí)施意見》中規(guī)定：“職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)社會(huì)大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才為主”。說(shuō)明職業(yè)教育要以培養(yǎng)受教育者的勞動(dòng)能力和生產(chǎn)技能為主，使具有一定職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。
國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國(guó)發(fā)[2002]16號(hào)）提出：“職業(yè)教育要認(rèn)真貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育。要加強(qiáng)‘愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)’的職業(yè)道德教育，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育、職業(yè)能力教育和身心健康教育，注重培養(yǎng)受教育者的專業(yè)技能、鉆研精神、務(wù)實(shí)精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)一大批生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用人才”。
“技術(shù)工人的教育和培訓(xùn)，在為其后面的專業(yè)化或提升打下寬的基礎(chǔ)時(shí)，應(yīng)該以未來(lái)就業(yè)所需要或可能需要的實(shí)際和理論的技能與知識(shí)為導(dǎo)向。技術(shù)員的教育和培訓(xùn)應(yīng)強(qiáng)調(diào)具體職業(yè)的技術(shù)內(nèi)容，而不忽視實(shí)踐技能和所包含的知識(shí)”。“為進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域作準(zhǔn)備的技術(shù)與職業(yè)教育，應(yīng)為工作能力強(qiáng)、愉快的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)，它應(yīng)該：a、使學(xué)習(xí)者獲得某一領(lǐng)域內(nèi)的若干職業(yè)所需要的廣泛知識(shí)和核心技能，使個(gè)人在選擇職業(yè)時(shí)不致于受到限制，且能在日后的職業(yè)生涯中從一個(gè)職業(yè)轉(zhuǎn)到另一個(gè)職業(yè)；b、同時(shí)為初次就業(yè)包括自謀職業(yè)，及就業(yè)后的培訓(xùn)提供充分的專業(yè)準(zhǔn)備；c、在知識(shí)、技能和態(tài)度諸方面提供一個(gè)基礎(chǔ)，以便在個(gè)人職業(yè)生涯中的任何時(shí)候能夠接受繼續(xù)教育”。
《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》則規(guī)定：“義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)”。義務(wù)教育是普通教育的一個(gè)階段。前面的規(guī)定充分說(shuō)明普通教育要以培養(yǎng)公民的基本文化素質(zhì)為目標(biāo)，為其他各類教育和繼續(xù)學(xué)習(xí)提供一定的文化知識(shí)基礎(chǔ)。要以培養(yǎng)理論型、研究型人才為目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)中等職業(yè)教育與普通教育培養(yǎng)目標(biāo)的比較，我們可以發(fā)現(xiàn)其異同之處。相同之處在于它們都是從屬于“教育”這一上位概念的類屬概念，都屬教育的范疇。在貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)方面有許多共同之處。但由于它們是兩種不同類型的教育，它們的區(qū)別還是很明顯的，可概括為如下幾個(gè)方面：
第一，專業(yè)性與基礎(chǔ)性的區(qū)別。職業(yè)教育既要為學(xué)生終生學(xué)習(xí)提供必要的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，又要為適應(yīng)將來(lái)的就業(yè)提供必備的專業(yè)知識(shí)和技能，職業(yè)教育具有雙重的培養(yǎng)目標(biāo)。這里需要說(shuō)明的是職業(yè)教育的雙重目標(biāo)（學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)和技能）不是并重的。 職業(yè)教育雖也承擔(dān)著提高受教育者的基本文化素質(zhì)的任務(wù)，但由于受教育者的主要去向是生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理第一線的操作崗位，故實(shí)施專業(yè)教育是主要培養(yǎng)目標(biāo)（學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)技能，將來(lái)能從事專業(yè)工作）。而普通教育以培養(yǎng)公民的基本文化素質(zhì)為目標(biāo)，為其他各類教育和繼續(xù)學(xué)習(xí)提供一定的文化知識(shí)基礎(chǔ)。
第二，實(shí)踐性與理論性的區(qū)別。職業(yè)教育以培養(yǎng)具備某一職業(yè)或崗位工作所需要的技術(shù)能力為目標(biāo)，應(yīng)是教育與實(shí)際的生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是為生產(chǎn)和第一線培養(yǎng)“下得去，用得上”的應(yīng)用型的技術(shù)、技藝人才和管理人才。在人才規(guī)格上，要使學(xué)生既能動(dòng)手、又能動(dòng)腦；既有理論知識(shí)，又有實(shí)踐技能；既有學(xué)歷證書，又有職業(yè)資格證書；具有復(fù)合型人才的特征，以適應(yīng)生產(chǎn)一線職業(yè)崗位人員知識(shí)技能結(jié)構(gòu)多樣化的需要。這里需要說(shuō)明的是職業(yè)教育中的雙重能力（理論、實(shí)踐）也不是并重的。各級(jí)各類職業(yè)教育以培養(yǎng)一線工作崗位上的技術(shù)型、技能型人才為主，要求在一定理論知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)受教育者操作動(dòng)手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化受教育者運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和熟練使用生產(chǎn)資料的能力。因此，實(shí)施專業(yè)實(shí)踐技能的教育和培訓(xùn)是其主要任務(wù)。而普通教育以培養(yǎng)具備一定的理論知識(shí)的學(xué)術(shù)型、研究型人才為目標(biāo)。
第三，實(shí)用性與通用性的區(qū)別。職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系最為密切。《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》第二十三條規(guī)定“職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施職業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)實(shí)用人才和熟練勞動(dòng)者”。國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》第二部分也指出：“推進(jìn)管理體制和辦學(xué)體制改革，促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合”。職業(yè)教育應(yīng)該始終處于動(dòng)態(tài)之中，通過(guò)校、企結(jié)合和產(chǎn)、學(xué)、研一體化的辦學(xué)模式，與企業(yè)、服務(wù)、科研單位建立廣泛的聯(lián)系，及時(shí)把社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的各種新技術(shù)、新成果和對(duì)人才培養(yǎng)的新要求等信息反映到教育教學(xué)中來(lái)，同時(shí)把學(xué)校的科研成果、人才信息傳遞出去，推廣出去，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù) | 
