| 讀了《幼兒園主題學(xué)習(xí)和區(qū)域游戲相結(jié)合的課程實(shí)踐與研究》后我感受到我們?cè)谶M(jìn)行幼兒園的一些實(shí)際的操作中，應(yīng)該積極將主題學(xué)習(xí)和區(qū)域游戲相結(jié)合，在研究的同時(shí)并進(jìn)行一些課程的實(shí)踐。 “如何才能更好地在幼兒園開展主題學(xué)習(xí)活動(dòng)”是眾多幼兒園所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。幼兒園的區(qū)域活動(dòng)是最能體現(xiàn)幼兒游戲精神，等等以及最能增強(qiáng)任務(wù)與集體意識(shí)的一種有效活動(dòng)形式。文中設(shè)想將幼兒主題學(xué)習(xí)和區(qū)域活動(dòng)有效結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在最為喜歡的區(qū)域游戲活動(dòng)中，更好地實(shí)現(xiàn)主題學(xué)習(xí)。將區(qū)域游戲作為主題學(xué)習(xí)的補(bǔ)充陣地，以一種輕松的形式來(lái)補(bǔ)充完善學(xué)習(xí)內(nèi)容。雖不是全部，但顯然是可以的。因?yàn)橛胁簧俚挠變簣@已將其不知不覺(jué)地運(yùn)用到了實(shí)踐工作中。不過(guò)主題是一個(gè)很寬泛的內(nèi)容，區(qū)域又是一個(gè)很自由的形式，寬泛加自由，自然便會(huì)出現(xiàn)不少問(wèn)題。例如：活動(dòng)的隨意性、不系統(tǒng)性等等。“如何結(jié)合才能更充分有效地同時(shí)發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，并且成為教師與幼兒的最佳行為可能”也成了我們研究的一個(gè)方向。 在主題學(xué)習(xí)活動(dòng)向區(qū)域滲透的種類研究上有很多鐘劃分，值得說(shuō)明的是，大部分的主題在區(qū)域化過(guò)程中往往是幾種形態(tài)并存的，很少是以一種孤立的形態(tài)存在。我想我們首先要學(xué)會(huì)認(rèn)知，這樣才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)更多的是學(xué)會(huì)掌握認(rèn)知的手段，使人具有不斷學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的能力。 美國(guó)著名未來(lái)學(xué)家阿爾文•托夫斯認(rèn)為：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。”而主題學(xué)習(xí)與區(qū)域游戲相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，正是為幼兒“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題提供了積極的成長(zhǎng)環(huán)境。我們要充分的挖掘未知；滿足探索，自我發(fā)現(xiàn)；合作交流，相互學(xué)習(xí)，在這種滿足幼兒的個(gè)體設(shè)想的需要的同時(shí)，也要滿足幼兒個(gè)體的操作需要，滿足幼兒個(gè)體的合作需要，滿足幼兒個(gè)體的表現(xiàn)需要。而所謂學(xué)習(xí)興趣的提高通俗的說(shuō)就是喜歡學(xué)習(xí)。我很贊同愛因斯坦說(shuō)的這句話：“興趣是最好的老師。”每個(gè)人對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)行為投入，首先是來(lái)源于興趣，尤其是隨著當(dāng)前在學(xué)生當(dāng)中，厭學(xué)情緒與事件的不斷涌現(xiàn)，家長(zhǎng)也好，老師也罷，都對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)越來(lái)越重視。在幼兒階段，當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式轉(zhuǎn)化成游戲時(shí)，興趣便油然而生。不需要告訴孩子們我們這是在主題學(xué)習(xí)，用孩子們的話說(shuō)，他們只是在“玩”，在游戲。 著名教育學(xué)家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”“好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好象出于本能，一輩子受用不盡。 我們?cè)诨顒?dòng)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些操作性較強(qiáng)的內(nèi)容，如果集中到一個(gè)活動(dòng)中去，準(zhǔn)備的量很大，幼兒在操作時(shí)會(huì)顯得擁擠，教師也不可能觀察到每個(gè)孩子的動(dòng)作，這個(gè)時(shí)候活動(dòng)的內(nèi)容就最適合于區(qū)域了。在有些主題中，動(dòng)態(tài)的發(fā)展是它的特色，但短短的一個(gè)集體活動(dòng)中，我們不可能觀察到這個(gè)發(fā)展的前因后果。這時(shí)，我想我們就需要把它放入?yún)^(qū)域活動(dòng)中，在這一段時(shí)間里，觀察、記錄、獲得信息。 當(dāng)主題內(nèi)容涉及到反應(yīng)人類社會(huì)生活時(shí)，角色游戲更成了孩子們了解主題、學(xué)習(xí)主題與深入主題的重要形式途徑。孩子天性好表演，主題活動(dòng)也有許多表演的內(nèi)容，但集體活動(dòng)中，每個(gè)幼兒表演的機(jī)會(huì)并不多?！√剿魇俏覀冞M(jìn)行主題活動(dòng)的精髓，是一個(gè)過(guò)程，需要幼兒去嘗試、去擺弄、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，集體活動(dòng)滿足不了每個(gè)幼兒不同的探究欲望，因此，區(qū)域活動(dòng)給了幼兒探究的平臺(tái)。主題活動(dòng)中，也有許多知識(shí)性的內(nèi)容，有的較枯燥，但與游戲結(jié)合就會(huì)通俗易懂。 看了這篇文章我有太多的感悟，想法也很多，但是我想只有在實(shí)踐中才能真正的體現(xiàn)靈活的活動(dòng)形式，對(duì)于我所教授的中班，寶寶們已具備了初步的進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。如熟悉了區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容等，教師的主要任務(wù)是為幼兒提供能滿足需要的材料，材料的收集趨向于分區(qū)分塊，有些材料可以開始鼓勵(lì)孩子們有目的地自己去準(zhǔn)備和收集，以半成品和原始材料為主。開始創(chuàng)立簡(jiǎn)單的區(qū)域活動(dòng)室，區(qū)域與區(qū)域之間，班與班之間，開始有初淺的材料交互游戲。材料宜逐一區(qū)域投放，初步成熟一個(gè)，再投放另一個(gè)，然后整體上逐漸添加補(bǔ)充。隨著主題的變化和幼兒興趣的轉(zhuǎn)移，逐漸撤退舊區(qū)域，添加新區(qū)域。這樣才能不斷的增進(jìn)幼兒的合作以及在發(fā)揮他們自身能力的同時(shí)進(jìn)一步的提升自己。
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