2022年，是新課改實(shí)施第三個(gè)十年的開局之年，是義務(wù)教育階段新課標(biāo)再次修訂頒布、實(shí)施之年，是雙減政策將教育主導(dǎo)權(quán)重新還給學(xué)校、讓學(xué)生回歸正規(guī)學(xué)校教育之年，也是雙減倒逼學(xué)校走高品質(zhì)、有內(nèi)涵、高質(zhì)量發(fā)展之年，更是實(shí)施雙減、推進(jìn)雙減、優(yōu)化雙減的深化之年，雙減背景下新課改將成為新趨勢、新常態(tài)。
1、有利于課改外部輿論、文化環(huán)境將逐步正態(tài)趨好，文化反哺課改生態(tài)雛形出現(xiàn)。
把課程素養(yǎng)、生活邏輯等理念納入的義務(wù)教育階段第三版新課標(biāo)要頒布，初高中語文、道法、歷史新教材全部使用，新高考全部推行，新學(xué)業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已出臺(tái)，中高考指揮棒向課改方向傾斜，這樣課標(biāo)、教材、考試匹配、一致性得到了實(shí)現(xiàn)。
雙減政策強(qiáng)有力推進(jìn)，月考、期中考試取消，不得為學(xué)校分配招生指標(biāo)、不得單純以分?jǐn)?shù)考核教師績效；學(xué)生作業(yè)總量限制，校外學(xué)科培訓(xùn)監(jiān)控，學(xué)生有更多時(shí)間進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，也就是說，政策、文化導(dǎo)向上為學(xué)校、教師搞課改創(chuàng)造了寬松環(huán)境。
課改的內(nèi)容、形式、方法、也正在向綜深發(fā)展，深度學(xué)習(xí)、高階思維學(xué)習(xí)理想態(tài)在正成為實(shí)然態(tài)。同時(shí)藝術(shù)、美育、勞育的校本課程開發(fā)趨熱，呈井噴活躍態(tài)，課程、項(xiàng)目學(xué)習(xí)理念正從五育并舉走向五育貫通、共生的真融合新階段。
2、雙減、五項(xiàng)規(guī)定推出，倒逼學(xué)校必須走高品質(zhì)、有內(nèi)涵、內(nèi)生型的高質(zhì)量發(fā)展之路。
過去教學(xué)質(zhì)量主要靠教師苦教、學(xué)生苦學(xué)、師生苦拼、培訓(xùn)班苦補(bǔ)、家長苦陪“五苦精神”獲得的！雙減對學(xué)校、教師的新要求是：釆取科學(xué)、道德方法實(shí)現(xiàn)有后勁、可持續(xù)的綠色教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生不參加學(xué)科培訓(xùn)班，家長不參與檢查作業(yè)，不能加班加點(diǎn)，不能大量布置作業(yè)，不能頻繁考試，借助課程科學(xué)設(shè)置、課堂改革、教師素養(yǎng)提升在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。
賽道變了，評價(jià)規(guī)則變了，質(zhì)量獲得方式也需改變，即以最小的時(shí)間，精力花費(fèi)，科學(xué)獲得最大的效果、效益。
3、雙減進(jìn)入優(yōu)化、創(chuàng)新、鞏固成效新階段
學(xué)校、教師對待雙減認(rèn)識、行動(dòng)發(fā)生根本變化：從被動(dòng)走向主動(dòng)；從減量到提質(zhì)；從形到神；從共性到個(gè)性；從'圈養(yǎng)″到真正'散養(yǎng)'；從'有″到“優(yōu)'，從'優(yōu)″到'常態(tài)化″。
雙減是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要探索、建模、迭代、創(chuàng)新。雙減只有進(jìn)行時(shí)，快進(jìn)鍵，決沒有完成時(shí)、暫停鍵。
1、課程框架視角：從素養(yǎng)層面重構(gòu)學(xué)校校本化課程體系。
學(xué)校競爭核心是學(xué)校課程特色的競爭，而課程競爭關(guān)鍵是課程開發(fā)、實(shí)施理念科學(xué)性、針對性。先看一下重構(gòu)學(xué)校校本化課程體系的邏輯推理:首先得確定學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人，即標(biāo)準(zhǔn)是什么？接著要思考'這樣的人要具備什么樣素養(yǎng)?'“這些素養(yǎng)需要學(xué)校構(gòu)建什么樣的課程體系?'還要思考'國家課程如何校本化實(shí)施？'“還有哪些素養(yǎng)單靠國家課程不能落地，還需針對性開發(fā)校本課程去完成?″可見要圍繞學(xué)校學(xué)生核心素養(yǎng)個(gè)性化表達(dá)，進(jìn)行國家課程與學(xué)校校本課程統(tǒng)整，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)國家課程校本化實(shí)施，校本課程圍繞核心素養(yǎng)開設(shè)，從有什么、供什么，走向缺什么、補(bǔ)什么，從點(diǎn)狀、碎片化課程走向立體、系統(tǒng)課程生態(tài)體系。崇尚人文，信奉科學(xué)，科技與人文并重。課程中體系中要增加滲透、培養(yǎng)時(shí)政素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、藝美素養(yǎng)、新勞動(dòng)素養(yǎng)的內(nèi)容與比例，釆取選課走班、學(xué)分制管理。
2、從教學(xué)方式視角：線上與線下教學(xué)融合、同一時(shí)空的混合學(xué)習(xí)將成為新趨勢。
抗擊新冠疫情這兩年，封控區(qū)在線直播課、在線課程平臺(tái)等迅速火爆起來。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)顛覆和重構(gòu)教育，“倒逼”教育信息化快速升級，廣大師生必須與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育新常態(tài)。'一位網(wǎng)友如似說。居家上網(wǎng)課，教師對開發(fā)、使用信息技術(shù)有了切身體驗(yàn)、實(shí)踐，師生對線上教學(xué)具備了一定適應(yīng)能力，這為信息技術(shù)與學(xué)科整合、融合、內(nèi)化奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)，這為探索線上線下相融合的混合學(xué)習(xí)常態(tài)化提供了新的可能，故學(xué)校、教師要順勢而為，達(dá)到迭代的不僅僅是工具而是系統(tǒng)，迭代的不僅僅是方式，而是教育思想、理念，要變應(yīng)激狀態(tài)為應(yīng)然狀態(tài)，借助改變教育形態(tài)進(jìn)而改變教育生態(tài)。
講授法不適合所有學(xué)生，同樣合作學(xué)習(xí)模式也不適合所有學(xué)生，可以思考、嘗試同一時(shí)時(shí)空分區(qū)開展講授學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)課學(xué)習(xí)等混合學(xué)習(xí)這種私人定制學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)區(qū)域、方式會(huì)更尊重、關(guān)注學(xué)情！
3、從減負(fù)提質(zhì)視角：立足雙減主戰(zhàn)場在課堂，培優(yōu)補(bǔ)差主戰(zhàn)場在課堂！
雙減主戰(zhàn)場在課堂，培優(yōu)補(bǔ)差主戰(zhàn)場也在課堂，為此要從文化氛圍創(chuàng)設(shè)、課堂模式建構(gòu)、學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)整等維度來深化、深耕課堂改革。
可實(shí)施策略有:集智備課；教材統(tǒng)整，大單元設(shè)計(jì)；以大概念、核心概念確立主干問題化系統(tǒng)；構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體；引入信息化學(xué)習(xí)與思維工具；學(xué)程再構(gòu)，學(xué)以致用、用以致學(xué)相結(jié)合；活動(dòng)評價(jià)相嵌于活動(dòng)任務(wù)之中；傾聽、串聯(lián)、反芻為主線；關(guān)注深度學(xué)習(xí)、高階思維、遠(yuǎn)遷移；重視元認(rèn)識、教學(xué)目標(biāo)完整達(dá)成和學(xué)習(xí)價(jià)值深度實(shí)現(xiàn)。
解決優(yōu)等生不陪學(xué)問題。破解策略：比如當(dāng)讀書教師未喊暫停時(shí)，優(yōu)等生可只管讀，能讀幾遍讀幾遍；針對同一個(gè)知識點(diǎn)課堂練習(xí)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)并要求優(yōu)等生同類題多做幾道；對同一個(gè)知識點(diǎn)教師可設(shè)置套餐、加餐加大難度訓(xùn)練。?
給差生一點(diǎn)特別愛！課堂上能學(xué)會(huì)，學(xué)困生在學(xué)校才能體驗(yàn)到真正快樂！補(bǔ)差策略:從動(dòng)力缺乏徹底放棄型、中途放棄型、認(rèn)知方法不科學(xué)型、知識欠帳型等成因著手，多維聯(lián)動(dòng)，因病施治。課前雙基考核過關(guān)補(bǔ)，課上學(xué)習(xí)狀態(tài)補(bǔ)，課上學(xué)習(xí)方法補(bǔ)，課堂規(guī)則強(qiáng)化補(bǔ)，課上學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)補(bǔ)，課中見縫插針指導(dǎo)補(bǔ)，課前講新翻轉(zhuǎn)性補(bǔ)，重點(diǎn)復(fù)述特別關(guān)注補(bǔ)，課外練習(xí)與優(yōu)等生同強(qiáng)度鞏固補(bǔ)，有效結(jié)對幫扶補(bǔ)。
4、從學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)型視角：從教學(xué)改革走向?qū)W程改造。
從關(guān)注教走向關(guān)注學(xué)，關(guān)注學(xué)的核心是進(jìn)行學(xué)程改造。學(xué)程改造前提是從腦科學(xué)視角解釋學(xué)習(xí)、認(rèn)知過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)軟肋，提倡多元學(xué)習(xí)方式，研究學(xué)困生成因及學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力激發(fā)，重視學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)。
自控力、元認(rèn)知能力、學(xué)科閱讀能力、適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)軟肋，需要強(qiáng)化。
提倡多元學(xué)習(xí)方式。從一味單一“學(xué)”到“學(xué)”與“習(xí)”并重的學(xué)習(xí)；從'積木式學(xué)習(xí)'走向'拼圖式學(xué)習(xí)″；從'感覺式學(xué)習(xí)'走向'規(guī)劃式學(xué)習(xí)'；從'圈內(nèi)學(xué)習(xí)″走向跨圈層的'跨界學(xué)習(xí)″；從'個(gè)體學(xué)習(xí)'走向'團(tuán)隊(duì)群體學(xué)習(xí)'；從'學(xué)習(xí)致用學(xué)習(xí)'到'用以致學(xué)學(xué)習(xí)'；從'單機(jī)學(xué)習(xí)'到'聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)″；從'單環(huán)學(xué)習(xí)'到'雙環(huán)學(xué)習(xí)″。
重視學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)。學(xué)習(xí)的靈魂是獨(dú)立思考，沒有獨(dú)立思考就沒有真正意義上的學(xué)習(xí)。思考本質(zhì)就是以新的方式組合信息、形成個(gè)人理解、建立聯(lián)系?！岸嗨伎紟讓印薄ⅰ岸嗨伎紟撞健笔怯?xùn)練深度思考有效抓手。
5、從延時(shí)服務(wù)視角：用課程思維來開發(fā)實(shí)施自習(xí)課程和社團(tuán)課程。
把做作業(yè)時(shí)段開發(fā)成自主學(xué)習(xí)課程。我贊成上海教委教研室王月芬主任觀點(diǎn):學(xué)科課程多體現(xiàn)了教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過程，做作業(yè)過程是過渡到?jīng)]有教師指導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的過程，是鍛煉獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、理解內(nèi)化課堂知識的過程，為此可以把延時(shí)服務(wù)中做作業(yè)時(shí)段開發(fā)成自主學(xué)習(xí)課程。
將每天這節(jié)自習(xí)課提升到與其他學(xué)科課時(shí)同等重要的位置，目的是最大限度地增加學(xué)生學(xué)習(xí)自由度，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。自習(xí)課屬于學(xué)生的，學(xué)生是自習(xí)課的主角，他們應(yīng)該自行安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。
自主學(xué)習(xí)課堂將是課堂的一種新形態(tài)。正課是教師引導(dǎo)下合作學(xué)習(xí)，是解決學(xué)生獨(dú)立不能解決問題，自習(xí)課做作業(yè)是自主學(xué)習(xí)，可以把一些可獨(dú)立完成任務(wù)、想深度探究內(nèi)容用作業(yè)形式去呈現(xiàn)、處理。做作業(yè)不僅僅是診斷、鞏固，也是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換、正課學(xué)習(xí)延續(xù)。課堂上學(xué)生依照順序依次要完成如下任務(wù):整理課堂筆記；規(guī)范做作業(yè)；預(yù)習(xí)明天要學(xué)習(xí)內(nèi)容。如還有剩余時(shí)間可自主閱讀、偏科補(bǔ)救、探究感興趣內(nèi)容等！因此這類自主學(xué)習(xí)課要建設(shè)，要讓其常態(tài)化。
把社團(tuán)活動(dòng)上升到社團(tuán)課程高度來開發(fā)、監(jiān)管。社團(tuán)課程是一門學(xué)生必修的的可自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容課程。即從興趣小組提升到到學(xué)分制選修課程。藝術(shù)類、學(xué)科類、科技類、生活類是主要形態(tài)。社團(tuán)活動(dòng)可采取一室兩用，即教室也是活動(dòng)室；一人雙崗，即教師要承擔(dān)教學(xué)工作崗、社團(tuán)工作崗；三級社團(tuán):向外購買收費(fèi)社團(tuán)、校級教師開設(shè)社團(tuán)、學(xué)生開設(shè)的社團(tuán)。社團(tuán)活動(dòng)安排要像高考報(bào)志愿形式，學(xué)生填報(bào)依次填報(bào)三個(gè)志愿，盡量滿足第一個(gè)志愿，最低滿足第三志愿。社團(tuán)課程可引進(jìn)購買社會(huì)資源；同一社團(tuán)課程盡量要有初級、中級、高級三個(gè)層級；學(xué)生在社團(tuán)課程中表現(xiàn)也要建立可視化的評價(jià)體系。
6、從雙減目的視角：聚焦作業(yè)設(shè)計(jì)、流程監(jiān)控、作業(yè)評價(jià)三個(gè)核心變量，讓作業(yè)控量提質(zhì)初見成效。
作業(yè)是學(xué)校教育的“名片”，是教育減負(fù)增效的重要抓手之一。作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施的質(zhì)量，理應(yīng)成為衡量課程改革成效的尺度，也應(yīng)該成為教師專業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。作業(yè)問題的研究與探索，是促進(jìn)課程改革內(nèi)涵發(fā)展的核心問題之一。
作業(yè)設(shè)計(jì)納入教學(xué)管理，實(shí)行層層備案審核制。課堂練習(xí)題要求教案上注明與學(xué)習(xí)目標(biāo)是如何匹配、照應(yīng)的；課外練習(xí)、星期天作業(yè)要注明教師選擇或設(shè)計(jì)的作業(yè)從哪些題篩選或改編的，完成所需時(shí)間，基礎(chǔ)類、能力類、拓展類所占比例，設(shè)計(jì)意圖及分層要求等，報(bào)備課組審批；征訂試卷、組織考試教研組長、教導(dǎo)處先對試題質(zhì)量、理由審核通過后，方可執(zhí)行；充分利用大數(shù)據(jù)，對上屆學(xué)生單元學(xué)習(xí)易錯(cuò)、易混試題統(tǒng)計(jì)分析，教導(dǎo)處提前預(yù)警，備課組思考、探討破解策略。'教師下題海，學(xué)生蕩輕舟'，變傳統(tǒng)“狂轟濫炸型作業(yè)'為'精確打擊型'作業(yè)。
加強(qiáng)做作業(yè)全流程監(jiān)控。務(wù)必讓學(xué)生養(yǎng)成課后先整理筆記復(fù)習(xí)再做作業(yè)的習(xí)慣；規(guī)范書寫，限時(shí)完成作業(yè)；正確使用演草紙，會(huì)借助演草紙快速檢查；采取“六步、二講、一歸類”錯(cuò)題訂正方案；強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成意識，若實(shí)在不會(huì)，要先思考找準(zhǔn)困惑癥結(jié)所在再問老師、同學(xué)。
讓做作業(yè)過程增值。提倡一題多解；學(xué)會(huì)品題，賞析命題妙在何處；易錯(cuò)、易混題羅列涉及知識點(diǎn)、解題思路、方法、思想；學(xué)會(huì)模塊表征，快速建模；嘗試一題多變，探究規(guī)律；翻轉(zhuǎn)思考，從答案中提煉總結(jié)出答題基本模板。
鼓勵(lì)教師改編、創(chuàng)編、研究試題、試卷。若試卷沒有組合、篩選，教務(wù)處原則上不簽字，不能印制發(fā)給學(xué)生；探索化題為組，從一道題到一類題設(shè)計(jì)；研發(fā)條件、結(jié)論、方法開放試題；設(shè)計(jì)學(xué)科閱讀、問題建模后才能解答試題；有母題意識，把握變式規(guī)律。研究近五年高中招試卷，把握命題導(dǎo)向、走向、動(dòng)向。做題、研究試題;寫試題走向?qū)虒W(xué)啟示、預(yù)測明年命題趨勢及應(yīng)對策略;同事之間互相分享經(jīng)驗(yàn)。
提倡作業(yè)設(shè)計(jì)、批改、評價(jià)全面創(chuàng)新。畫學(xué)科知識樹、思維導(dǎo)圖、5R法整理單元知識、學(xué)科日記進(jìn)入作業(yè)序列；自留作業(yè)、自選作業(yè)、同層互留作業(yè)、套餐分層作業(yè)、翻轉(zhuǎn)作業(yè)應(yīng)成為作業(yè)新常態(tài)；正確率、創(chuàng)新性、書寫質(zhì)量多維評價(jià)，自評、互評多元評價(jià)，延滯性評價(jià)、二次評價(jià)、對教師評價(jià)的評價(jià)，鼓勵(lì)性、期待性、商榷性評語，過程、問題、方法指導(dǎo)的創(chuàng)新性批改符號，皆應(yīng)成為作業(yè)批改新視域。
時(shí)間鐫刻嶄新年輪，歲月書寫時(shí)代華章！預(yù)見未來最好辦法是創(chuàng)造未來。2022年，課改同行需要用新知武裝思想，用工具優(yōu)化課改，把課改更新到更好版本；需要手舉火把探路，尋找燈塔守望。
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