走一條自我發(fā)展設(shè)計的班主任之路
什么叫做自我發(fā)展設(shè)計？
是指教師對主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)驗及不足等各方面進行綜合分析與權(quán)衡，并根據(jù)自己的實際情況，確定最佳奮斗目標，并為這一目標做出行之有效的安排。
自我發(fā)展設(shè)計的意義：
當一個人對自己的職業(yè)發(fā)展有自己的設(shè)想，并能按照這個設(shè)想實踐自己的發(fā)展時，就會有很高的成就感和滿意度，從而會激發(fā)他更有效的工作，有利于增加教師工作中的動力，為實現(xiàn)自己的目標做出有意識地努力。
1、使自己找到方向、堅定選擇。
堅定的職業(yè)方向指引教師在艱難的環(huán)境里跟上時代的步伐。
如果沒有計劃，你就像一艘沒有槳櫓的船。如果沒有自我發(fā)展設(shè)計，最輕柔的風都會把你吹向不正確的方向。沒有良好的自我發(fā)展設(shè)計，可能會改變專業(yè)，掉隊，或長時間才能適應(yīng)。
2、使自己不斷優(yōu)化行為。
3、促成更大程度的自我實現(xiàn)。
教師生涯不僅是謀生的手段，更是實現(xiàn)個人價值，追求理想生活的途徑，每個人都是自己事業(yè)的規(guī)劃者和耕耘者規(guī)劃藍圖，設(shè)計旅途為自我實現(xiàn)創(chuàng)造機會，才可能最終邁向成功。
4、能發(fā)掘自我潛力，增強個人實力。
在座的每個人都有自身的潛力，都還可以在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上更加優(yōu)秀，可是如果缺乏自我設(shè)計，那么可能就制約了我們的發(fā)展，一天一天地隨波逐流，慢慢地消磨的銳氣而淪于平凡?？墒瞧鋵嵨覀円部赡茏龀鲎约憾己苄蕾p的事情。
成長描述：
1立交橋，不斷調(diào)整自己的方向 2 不斷超越自我， 3 不斷調(diào)整，審視自己。
班主任工作需要發(fā)展設(shè)計：
班主任工作是一種職業(yè)，是教師職業(yè)中要求更高、更全面的一種職業(yè)，所以可以說班主任工作是一項專業(yè)，專業(yè)性很強的職業(yè)。王曉春老師最初給我最大的啟發(fā)就是：我所從事的是一項專業(yè)性很強的工作。王老師一再強調(diào)班主任的工作是需要專業(yè)技巧的。就如同醫(yī)生需要專業(yè)能力，班主任也需要用專業(yè)化的思想去教育學生，專業(yè)化的行為來工作，專業(yè)化的語言來與學生交流。我們講出來的話，要區(qū)別于父母叮嚀，區(qū)別于鄰居阿姨的瑣碎。不可以浮于表面，不可以膚淺而不負責任，需要深刻而能幫助學生解決實際問題。“發(fā)脾氣誰不會？諷刺挖苦不屬于專業(yè)技術(shù)”。在這之前，我似乎沒有從這樣的角度審視過自己所從事的工作。
為什么有一些老師喜歡當班主任呢？ 他們即使在夾縫中，也盡可能保持著自己的獨立性；即使在一片盲從中，也能保持一份清醒；即使在“類體力勞動”的包圍之中。也能捍衛(wèi)思想的權(quán)利和尊嚴。他們的肩膀上，長著自己的腦袋。他們是一些真正把班主任工作當作專業(yè)的人。 做一個專業(yè)的班主任。 ----王曉春《做一個專業(yè)的班主任》
如今我們通常見到的終日忙忙碌碌、急急撓撓、被動招架、焦頭爛額的班主任，確實當不得，要做，就該做一個快樂明哲懂專業(yè)的班主任。
一項專業(yè)性如此強的職業(yè)，需要設(shè)計，來提高工作的實踐能力，來少一些隨意性、多一些精準和技術(shù)含量。
班主任工作是一份事業(yè)。想一想我們從事的工作，世界上沒有哪一種職業(yè)可以直接影響到他人的人生。一句話：“我們從事的這份事業(yè)比我們自身的分量還重！” 于是我們經(jīng)常擦拭信仰，讓心安靜而不浮躁，班主任就如一群河畔的泛舟人，面對一屆又一屆的學生我們需用心搖槳，因為我們擺渡的是希望！班主任工作是一份需要奉獻終身的事業(yè)，那么，就必然需要確立一個目標，理性的設(shè)計實現(xiàn)目標的步驟，這樣才可以成就自己的教育夢想。
心有多大，舞臺就有多大，思想有多遠，我們就能走多遠！
那么，思考之后，讓我們捫心自問：我把自己從事的班主任工作當作專業(yè)去研究了嗎？當成事業(yè)去追求了嗎？
班主任工作的現(xiàn)狀
1、班主任缺乏一種積極向上的教育追求，導致教育工作只能停留在“把學生管住”的水平。
《中國教育報》在2000年開展的一項“新時期中小學師生關(guān)系”大調(diào)查活動中，有這樣一個結(jié)果應(yīng)當引起我們的注意：在教師卷中，就“您認為在中小學做教師是一項職業(yè)、專業(yè)、事業(yè)”的問題，表示把教師工作當作一項職業(yè)來干的占50.2%，把教師工作當作一項專業(yè)干的僅占3.1%，多數(shù)教師并未把從教當作一種專業(yè)來對待，甚至還有相當一部分教師僅僅把從教當作一種職業(yè)，教育上的功利化追求從中可見“一斑”。從某種意義上說，班主任工作是面向未來的工作，是一種非常專業(yè)化的工作，班主任如果缺乏真正意 義上的教育追求，教育就很難達到它應(yīng)有的境界。表示不愿意承擔班主任工作的教師至少在90%以上。這其中原因盡管多種多樣，但很顯然與多數(shù)教師在教書育人領(lǐng)域里缺乏一種執(zhí)著的追求和缺乏一種獻身教育事業(yè)的精神有著直接的關(guān)系，班主任工作因其客觀上的繁雜、瑣碎、需要大投入而使多數(shù)教師望而卻步。盡管不少學校采取了一些行政方面的措施，但終究因為教師是在非自覺自愿、更非當作一種追求的情況下承擔班主任工作，而致使班級管理水平難以提高、學生思想教育重視不夠。在這種情況下要求班主任去深入學生的內(nèi)心世界、去傾聽和感知學生們的心聲，并本著對每一個學生的未來發(fā)展負責的態(tài)度去教育學生，談何容易！。
2、一部分班主任自身素養(yǎng)有待提高，否則不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。
班主任素養(yǎng)，主要包括班主任的政治素養(yǎng)、文化知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)。我們班主任是孩子成長的領(lǐng)路人，同生活在一個社會中，面對社會現(xiàn)實中存在的問題，如果不能認真對待，甚至人云亦云，在班級管理中隨意流露出對社會的不滿情緒和對社會消極現(xiàn)象的認同感。班主任的政治素養(yǎng)不高，一方面導致學校開展的學生思想教育工作不能很好地得到貫徹執(zhí)行，影響了學生思想上的成熟和政治上的成長；另一方面也在較大程度上降低了班主任自身工作的威信。人都說什么樣的老師教出什么樣的學生，一名老師，尤其是班主任對學生的示范和引領(lǐng)作用太大了。一個總是懷疑社會，抱怨環(huán)境的人，他的學生也不太容易相信世界的美好！
我認為，教師尤其是班主任的文化底蘊對班級管理和學生思想教育工作所產(chǎn)生的影響更加持久和深刻，有關(guān)調(diào)查表明，學生最喜歡的班主任類型之一就是知識面廣、文化底蘊豐厚的老師，因為一個班級就是一個文化群體，這個群體的文化氛圍和文化品位將直接來源于班級的組織者和管理者——班主任。但班主任由于一方面需要加強教學業(yè)務(wù)能力，一方面忙于班級瑣碎日常事務(wù)的管理，所以文化素養(yǎng)整體是不高的， 這在很大程度上制約了班級管理和學生思想教育水平的提高，也使班主任工作僅僅停留在“為應(yīng)試而教、為應(yīng)試而管”的水平。
此外，班主任班級管理的能力存在很大差異，有的班主任有方法、有思路，有技巧，將班級管理的井井有條，學生能力得到提高，自己還不覺得累。而有的班主任干得苦，天天忙得暈頭轉(zhuǎn)向卻收效甚微。
班主任群體，是學校中最辛苦的一群人，付出最多的人，卻也是幸福指數(shù)很低的人。這的確是我們從事教育工作的悲哀！
那么我們反思自己，為什么工作的幸福指數(shù)那么低，為什么總覺得累，總覺得不快樂？因為，自己總在低著頭走路，走到哪里算哪里，別人領(lǐng)到那里去哪里，沒有抬起頭來看路，沒有一個方向引路，像是一個苦行僧，一點點在迷失中耗費掉自己的體力，而沒有留心欣賞一路上的風景，體會過程的快樂，這樣我怎么能體會到距離目標越來越近的成就感和方向感呢？這條路，就是自我發(fā)展設(shè)計的路，路最終通向何方？請跟我一起尋找方向……
班主任自我發(fā)展設(shè)計的目標
這里還必須要先談?wù)勎覀兙烤挂鍪裁礃拥陌嘀魅?？我們要達到的職業(yè)高度是什么？我們在很多講座和文章中都聽到了各種標準的分類，做“智慧型““專業(yè)型”“學習型”“研究型”“創(chuàng)新型”“幸福型”我認為這些都還不是人心靈最根本的追求，只是追求過程中反映出來的一種途徑。我認為做老師的最高境界就是應(yīng)當作啟迪學生人生的人，一個在學生離開了你之后仍能帶著你給他的精神力量走好今后人生道路的人。一個教學生一時，卻對學生一生負責任的人。曾獲得1992\1997美國年度教師獎和布列顛帝國勛章的的萊福.艾斯奎斯的話：我時常在想，我給了他們什么，能讓他們受用一生?“作為教師，我們?nèi)〉玫淖顐ゴ蠼逃删停皇莿渍潞蜆s譽，而是孩子們的微笑、擁抱和美好回憶” 莎倫.M.德雷帕（1997年“全國年度教師，首批全國最高專業(yè)認證教師）有這樣的定位和落腳點，我們就不會像一段生產(chǎn)線一樣僅僅追求生產(chǎn)出符合規(guī)格的產(chǎn)品，而忽略孩子的個性和靈性，就不會一切從名利從面子出發(fā)，簡單粗暴地對待學生出現(xiàn)的問題。一切真的從學生成長的需要出發(fā)，為了孩子的一切，那么，我們就會耐下心來，向王曉春老師教給我們的那樣去探究問題生問題的背后，凡事問一個為什么？這樣，就自然多了很多把打開心靈的鑰匙，解決問題的方法。離智慧就越來越近了。就會自然千方百計地通過各種途徑學習，不斷創(chuàng)新，研究教育過程中的種種，不斷提高自己的專業(yè)技能，這樣的班主任，在探索中辛苦但一定是充實快樂的。
我們都是世俗的人，自然有許多世俗的牽伴和追逐，但是，那些的確不應(yīng)當成為我們最主要的目標，否則，為了它，我們疲于奔命；怕被它影響，我們患得患失；得到它，我們失去了方向和動力。就如我剛才所說的，人，是需要一種精神的，是需要一種職業(yè)理想的，尤其是教育工作者，更尤其是班主任。否則，我們?nèi)绾蚊鎸汕Ф嗄昵熬蛯⒔逃恼嬷B為我們詮釋得如此淋漓盡致的孔子？怎么能不自嘲地總說我的職業(yè)是“毀人不倦”？每個人的職業(yè)理想都應(yīng)當是追求成功。但是成功的標準也許有世俗的，還有自己精神世界的追求。我想把我的職業(yè)理想定位于：追求教育的真諦。陶行知說：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。教育絕不僅僅是為了培養(yǎng)多少個省重點學生，多少個所謂大家眼中的人才，而應(yīng)是對人的培養(yǎng)。讓每一個在自己班級里的孩子都得到教導和培育，有所發(fā)展。教師的工作在世俗的眼中是卑微的，所做的事情本身就是默默無聞的，但是，在精神的境界里卻應(yīng)當是偉大的。廣東教育學院教授許錫良《我不相信教育神話》“教育本身就是一種潤物細無聲的工作，是一種依靠愛心喚醒愛心的人工作，是一種靠智慧碰撞智慧，靠人格影響人格的工作。 我們不能給學生生命中本來沒有的東西。我們只能夠保護好學生生命中本來就有的靈性。因為教育是慢的藝術(shù)，是需要用愛的心靈的去精心呵護的一份十分細膩的工作，教師不要動輒追求成功，社會更不應(yīng)該破壞學校的寧靜，不應(yīng)該破壞學生生命的成長秩序。”
我的這個專業(yè)設(shè)計的目標似乎看起來很空，不像比如“幾年當上什么級別的優(yōu)秀班主任，做幾次講座，培養(yǎng)多少優(yōu)秀學生“之類的來的簡單。但我覺得如果教育追求都被物化成這樣那樣的榮譽和成果，還是不免被籠罩上了功利的色彩。霍懋征就是一輩子一位小學語文老師，她的追求就是做老師，絕對沒有給自己規(guī)劃成“國寶”和“泰斗”；孫維剛就是兢兢業(yè)業(yè)地做好自己的班主任工作，也沒有想到自己創(chuàng)造的教育神話雖然他的人已不在了卻能流芳百世。
審視自己、調(diào)整方向。
1、 客觀分析自己的現(xiàn)狀，特長優(yōu)勢。比如說我很喜歡用文字，音樂來啟迪學生的心靈，那么就可以在自己的教育工作中充分利用自己的特長和愛好。
2、反思方向需要堅定，我是一個有著教育理想的人，但時不時地容易被社會世俗的衡量標準所影響和同化，于是，有的時候難免有了一些急躁和急功近利。比如說，社會和家長重分數(shù)，那考上多少個重點作為評價一名班主任優(yōu)秀與否的標志，這時，是想學生一時，還是學生一生？當理想和現(xiàn)實矛盾時，我需要鼓勵自己——堅持！
3、反思自己工作。對學生：是否為他們四年的初中生活進行了規(guī)劃和杓啤３趵詞繃己瞇形骯叩吶嘌?，守时，守纪。之后赠囄感祬揉养，爱的教育，青春圃懩引帝E檣痰吶嘌鵲取Ｄ芊褡齙較嘈藕⒆櫻嘈潘切員舊疲嘈潘怯邪諦募洌Щ岬卻⒆擁某沙?，学会关注细节，关注原因缆敻袚闲效地引导孩?hellip;…
對家長：理解他們嗎，合作交流存在什么問題，如何能形成一種有效地合力？
反思每日的工作：有哪些環(huán)節(jié)是違背教育初衷，事倍功半的，比如和學生的一次惡語相向，一次罰站，一次摩擦，是否可以改變一種方法，一種策略。
班級管理有哪些弊端需要改正，哪些經(jīng)驗值得發(fā)揚。
如何實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展設(shè)計？
帶著這份自我設(shè)計的理想，我們來看看在平凡工作的每一天，怎么讓我們的內(nèi)心始終保持豐盈，怎么能讓我們迸發(fā)出不竭的工作動力和熱情，嫻熟地運用教育的各種技巧，讓我們在設(shè)計的道路上不斷發(fā)展，不斷進步？
1、要有自己的教育思想和追求。
剛剛走上班主任崗位時，幾乎每個人都充滿了理想和現(xiàn)實的矛盾和困惑，這時我們往往先把目光投向了周圍的人，去模仿，去復制。記得剛剛當班主任的時候，由于沒有經(jīng)驗，缺少思想，心中沒有要把學生教育成為一個什么樣子的人的整體規(guī)劃，就是覺得我要把他們培養(yǎng)成材，所謂的成材就是要把他們送到理想的高中，在工作方法上，盯著周圍那些成績好的班級，看人家是怎么管教學生的。哦，她們都厲害，那好，我也厲害。于是，簡單機械地模仿。不到一年里，我，包括細心的同事都明顯感到脾氣漸長。平日里柔聲細語，溫文爾雅的風度已經(jīng)不復存在，代之以板著臉孔，動輒就一通咆哮，也許我對人對事要求的過于完美，用自己常常表白的借口就是“愛之深，責之切”，總覺的它們應(yīng)當表現(xiàn)得更好，總覺得他們辜負了我的希望，總抱怨他們是多么的不爭氣。現(xiàn)在看來，這種教育的目標是不正確的，我把學生當成了實現(xiàn)自己價值的工具，而不是把自己當成指導他們走好人生道路的引路人。于是，做什么事情的出發(fā)點就不是他們，而是我自己。慢慢地我發(fā)現(xiàn)了這種教育的效果并不好，于是在反思中開始尋求自己的教育途徑和方法。工作中我們都需要做一個有心人。我們現(xiàn)在看那些教育大家們無疑不是有著自己獨到的教育思想和理想并在實現(xiàn)的過程中有著獨到之處的人。這，就是教育的大智慧，我們都應(yīng)當追求！
2、要善于學習和反思
班主任工作既然是一門專業(yè)，就需要很多技能技巧，班級管理是一門藝術(shù)，對學生的思想教育蘊涵著無窮的智慧。這個能力、智慧那來的？從學習中來，從不斷的經(jīng)驗積累中來。聰明可以說是天生的，但智慧絕不是與生俱來的，甚至可以說智慧是后天的。 每一個優(yōu)秀教師的成長都離不開學習和反思。大家都知道全國模范教師任小艾，是一個非常優(yōu)秀、非常出色的教師。當記者問起曾經(jīng)和她一起工作過的同事：你們說她那么優(yōu)秀，她到底和我們有什么不同呀？想來想去，老師們說：她就一點和我們不同，我們比不了，那就是她點子特別多，她總有無窮無盡的教育智慧。而任小艾在做報告時就明確地指出：她所有的教育智慧都來源于自己如饑似渴的學習和不斷的反思，并且把自己的智慧積累總結(jié)成四個步驟：
調(diào)查研究是第一步。她說，要想當個好老師必須要調(diào)查，要了解學生在想什么，知道學生需要什么，喜歡什么……。
調(diào)查之后的第二步是反思！當你看到一張張的問卷：不喜歡老師這樣的做法，不喜歡老師那樣的做法，我們希望老師這樣，希望老師那樣的時候，你要反思。你要反思自己哪些方面做的是對的，哪些方面做的是不對的。在反思中肯定自我，批判自我。
第三步就是總結(jié)。反思之后要認真的總結(jié)一下自己前段時間的工作，做的怎么樣，哪些工作值得肯定，哪些工作是需要認真的思考和改進的。
總結(jié)之后的第四步是什么？就是要學習。在總結(jié)中才發(fā)現(xiàn)，呀，我很多東西違背了教育規(guī)律，我應(yīng)該不斷地去學習
1、 讀書
古人說，“士大夫三日不讀書則面目可憎”，對于一個教師來說，不讀書的后果，就遠不止“面目可憎”了。教育界人士表示：教育對象——學生的素質(zhì)問題的背后，往往折射出教育者自身的素質(zhì)問題，教師的素質(zhì)與教育改革的客觀要求是否相適應(yīng)，已經(jīng)成為教育改革能否健康、持續(xù)發(fā)展的另一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
全國中學語文教學研究會副會長、全國著名特級教師于漪認為，今天的學校教育面臨著粗俗文化的包圍，外部環(huán)境對教育有著太多的干擾，“面對這種干擾，我的態(tài)度是‘堅守’‘抗爭’。”
如何堅守、抗爭？這位76歲高齡的特級教師的答案是“讀書”：“選擇了教師職業(yè)，就是選擇了高尚，選擇了教師就是把你的生命、你的智慧同青少年的成長捆綁在了一起。人是要有脊梁骨的，教師是要有師魂的，有了這種精神才會奮斗不息。奮斗過程中最為重要的是要提升自己，育人先育己，修身齊家，首先是修身。提升自己要有養(yǎng)料，要讀書！”
譚軼斌也這么認為：在全民娛樂化的今天，教師要少一點世俗氣，多一點書卷氣，要讓讀書成為自己的生活方式、生存必需，這樣才能在商品社會的今天，不至于迷失了自己，煥發(fā)出教師作為人的特質(zhì)，讓自己的生命更富有色彩，讓精神之花永不枯萎，也才能帶領(lǐng)學生沖出世俗文化、泡沫文化的包圍，從而實現(xiàn)對他們精神的引領(lǐng)。
《今天，我們做班主任》 齊學紅 華東師范大學
《班主任管理論》鐘啟泉 上海教育出版社
《班主任工作漫淡》魏書生 漓江出版社
《給年輕班主任的建議》張萬祥 華東師大
《班主任兵法》萬瑋 華東師大
《給我一個班就心滿意足了》薛瑞萍
《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》張萬祥 江蘇教育出版社
《班級管理科學與藝術(shù)》丁榕 人民教育出版社
《沒有孩子是差生》朱國紅
《麻辣學生酷老師》蘇靜 福建教育出版社
《窗邊的小豆豆》
《優(yōu)秀是教出來的》
《在與眾不同的教室里》
2、走進網(wǎng)絡(luò)---參與論壇、開博客記錄自己的工作心得體會、實踐反思、寫案例、寫心得體會。
雖然我們平日里的工作非常繁忙，但是真正讓我們沒有行動的其實是沒有寫的習慣。魏書生能幾十年堅持寫日記，這就是一種習慣，他也因此留下了寶貴的一筆精神財富。曾經(jīng)為了完成任務(wù)寫下了一些案例比如：《將目光投向被遺忘的角落》《愛的回應(yīng)》《倒數(shù)第一的孩子》一些教育隨想《累，并快樂著》《善待學生，善待自己》每當我再次讀起來，都如拾撿起一串串記憶的珍珠，我很慶幸及時將那份思想的靈動和感動一一下來。
網(wǎng)絡(luò)是個極其豐富多彩的世界，在那里，我們可以開博客，抒寫自己的點滴感悟，更可以去一些教育大家那里看看，讀讀，讓我們更跟教育界最前沿的智者進行對話，他們深邃的思想讓終日埋在瑣碎工作中的我們大開眼界，思想也不斷地被激蕩，拋棄點什么，建立點什么，思想的火花也會被一點點點燃。
王曉春在教育在線班主任論壇開設(shè)的案例點評專欄受到了眾多網(wǎng)友的極大關(guān)注，成為班主任論壇的一大亮點。讀一讀這些點評文字的標題吧：《當孩子需要幫助的時候，我們給了他們什么？》、《習慣性信息遺漏》、《缺乏專業(yè)思考的忙碌》、《建議先弄清事實》、《學生不明白，還是教師不明白？》，當一位教師提問《如此學生怎么教？》時，王曉春給出的點評為：《如此教師，怎么能教下去？》他將100多個案例整理出版成了兩本書《今天怎樣做教師》與《教育智慧從哪里來》
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3、要向優(yōu)秀的人學習
1）、“智慧”的魏書生
魏書生，1950年生，當代著名教育改革家。他自1978年任中學教師，因在教育改革中成績突出，先后榮獲省功勛教師、特級教師、全國勞動模范、全國班主任、全國中青年有突出貢獻的專家、首屆中國十大杰出青年等殊榮。
說起魏書生，他在人們心目中的印象遠比上面的事跡介紹要生動、豐富、形象得多。他被稱為最佳教育家，人稱“現(xiàn)代孔子”。在班級管理這片沃土上，他做到了運籌帷幄，決勝千里。他管理班級的高招層出不窮，他的很多點子在一線班主任中廣為流傳，甚至形成一個“魏書生效應(yīng)”，他創(chuàng)造了許多班級管理的奇跡。
2）、“藝術(shù)”的任小艾 （游泳，聲樂、熱情）
任小艾，全國模范班主任。剛參加工作的時候，任小艾就沒能“攀上高枝”。她所在的學校，在全市24所重點中學中排名倒數(shù)第三。校名是119中學，遠近文明流傳著一句人盡皆知的順口溜：119中門朝北，不出流氓出土匪。一群初中生哪把一個年紀輕輕的女班主任放在眼里？
教師越多才多藝，對于從事教育教學，對于班主任工作就越有益，學生能從老師的身上感受到的就越多。任小艾說：一個孩子，作為老師、作為家長，最重要的是教給孩子三項本領(lǐng)：第一，運動的習慣。要讓他有一種運動的愛好和習慣，這樣，你將來不必擔心孩子因為身體不好而無法承擔重要的工作。因為身體是第一位的，所以我把它放在第一。第二，讓孩子有藝術(shù)的愛好。一定要培養(yǎng)他有藝術(shù)的愛好，因為從我對學生的培養(yǎng)和我自身的成長來看，我感覺到，一個有藝術(shù)愛好、有音樂欣賞能力的人，是有靈氣的。一個有靈氣的孩子，是有悟性的，他很容易感知這個世界。第三就是學習的能力，教師教給孩子的不只是知識。
在今天這個社會和時代，我們需要的是一種什么樣的教育？那就是，有著快樂心態(tài)的老師，引領(lǐng)著學生奔向快樂幸福的終點。但愿我們每一個老師都能夠像任小艾那樣，在班主任工作中，創(chuàng)造出快樂和諧的教育來，讓我們每一個學生都能真正在他的學生時代，感受到人生最大的幸福！
3）、平凡的竇桂梅
竇桂梅，全國模范教師。竇桂梅是平凡的。她來自農(nóng)村，那片沃土把執(zhí)著追求和腳踏實地的精神植入她的生命——給予她一個頑強的信念：要自強不息，要奮力拼搏。不管在哪個單位，從事哪門教學，只要埋下頭來，任勞任怨，必能成為業(yè)務(wù)骨干，做出成績，活出存在的價值。
竇桂梅是平凡的。作為一個女人，一個母親，一個妻子，一個行政管理者，她也有很多常人需要面對的除學生之外的人群。從23歲，到32歲在作為居家女性更為辛勞的時期，她卻從函授的?？埔恢弊x到研究生課程班。報考中文函授本科的時候，她每天下午5點鐘到師范學院進行補課學習，晚上9點鐘到家后，再給孩子做第二天的菜，有時還要備課，或者給學生改作業(yè)。之后，她在復習成人高考的內(nèi)容，直到半夜才睡覺。她坦言，這些年一直這樣奮斗過來，得到了很多，也失去了很多。
竇桂梅是平凡的。面對教育，她也有困惑，也需要幫助。她工作中越來越感悟到：課堂教學是一門藝術(shù)，有領(lǐng)導、專家指導的公開課更是提高教學水平的快車道。于是她主動找校長要求上公開課。校長告訴她，要先在年級組內(nèi)練練，然后再說。于是殲擊組的教研活動，竇老師都特別積極的參加。除了年級組內(nèi)老師的幫助，她還三天兩頭請領(lǐng)導、專家聽課，每一次接受領(lǐng)導評課是她都鄭重地把本子打開念道：“上節(jié)課您告訴我有一下幾條缺點，您看這節(jié)課我改了多少。第一條、第二條”環(huán)境和伙伴的合作，是竇桂梅個人發(fā)展與競爭的重要因素。
課堂成了她生活的全部世界。于是，有些人看她，覺得她很“不正常”。她呢，好像總有自己的理由。對于教育，她總有忙不完的事兒，干不完的活兒。你會發(fā)現(xiàn)她的每一天都過得充實而有意義，她前進的腳步是那么堅定，那么輕盈，從未止息。她的課堂很有自己的風格。她帶領(lǐng)我們走向主題教學；確定課堂教學的三度：深度、溫度、廣度；建立課堂文字、文學、文化三個層面。
她有激情，也不乏思想。作為教師個體，每個人的成長經(jīng)歷都是不同的，而重要的是你要做你自己。
要不斷激勵自己，堅持理想，堅定地走下去。
激勵自己的方法很多，比如剛才所說的讀書、與有理想的人經(jīng)常交流，分享。甚至是聽一首激昂的音樂都可以成為我們繼續(xù)前進的動力，我還覺得有一些優(yōu)秀的影視作品也可以成為我們精神的啟迪和動力。
1）《放牛娃的春天》
2）《街頭日記》
3）《鐵腕校長》
4）《羅恩. 克拉克的故事》
最后，我要說的還有 不要忘記享受工作，享受生活。
我們的確從事這太陽底下最神圣的職業(yè)。但是我們不應(yīng)當是只會落淚的紅燭，我們應(yīng)當是插在電源上的蓄電池。在輸出知識和心血的同時，我們也要體會自己的成長和進步。要尋找生活中快樂的源泉，像魏書生老師那樣想：備課寫筆記，這是在煉字啊；跟學生上間操，這是在用公家的時間鍛煉身體；跟學生談心，這是在鍛煉我的表達能力……。另外，我們也應(yīng)當有工作以外的生活和樂趣，我們可以建一個博客，隨心所欲地表達自己的真實思想；可以發(fā)展自己的愛好，去攝影、去旅游、去唱歌、去讀書，管了別人的孩子一天了，也去關(guān)心一下自己的家人，卸去教師的身份，做個好媽媽，好妻子，好女兒，全方位，立體地真實感受生活的本來面目。我不贊成“全身心地投入到教育事業(yè)中”這樣的說法，我們就是個教育者，我們以高度的責任感履行著教師的責任和義務(wù)，足矣！不要對自己的期望值過高，用自己一生的快樂和幸福感去犧牲，讓人感到有些悲壯！這不是我們追求的境界。
各位同行們，我們還有很長的路要走，希望大家能相互多一份鼓勵，多一點提醒，讓我們的教育之路走得更有方向感，更有成就感，更快樂，更堅定！
那么，就讓我們帶著教育的追求上路吧，風雨無阻，風雨兼程。讓我用我的教育信條與大家共勉：
學習霍懋征“幾十年沒有跟學生發(fā)過一次火”的寬容；
學習孫維剛“創(chuàng)造教育神話”的執(zhí)著；
學習魏書生“以學生為本”的堅持……
有教學生一天,想學生一生責任心；
有不甘做教書匠，要做一名教育家的事業(yè)心；
有可以創(chuàng)造世間一切奇跡的愛心。
做一個有愛的能力的老師；
做一個充滿教育智慧的老師；
做一個身心健康，快樂的老師；
做一個熱愛工作，更熱愛生活的老師……
