千磨萬擊還堅勁
2008年冬天的一個周六的晚上。
“你是鄭立平嗎？我是你班學(xué)生XXX的家長。”“是，我是鄭立平，你有事嗎？”
“當(dāng)然有事了，沒有事找你干啥？”“有事咱們慢慢說，你先別發(fā)火?！?/span>
“發(fā)火，我還想揍你呢。我看你簡直瞎眼了，你這班主任怎么當(dāng)?shù)?？”“我做錯什么了，你慢慢說，是我的錯誤我一定向你道歉?！?/span>
“道歉，道歉已經(jīng)晚了，我要上教育局去告你……”不用管鄭立平怎么解釋，對方的聲音越來越高，話也越來越難聽。就這樣，這位喝醉酒的家長在電話里一個勁地說著、罵著，鄭立平很無奈，偶爾回應(yīng)一句，但大多數(shù)時間保持沉默……愛人多次讓他掛斷手機，但是他堅持著，忍耐著……足足四十分鐘后，電話那頭終于沉寂下來。
這是鄭立平二十年班主任生涯中，與學(xué)生和家長打交道的真實一幕。
有人多次勸他干嗎受這份“洋氣”，當(dāng)個班主任有什么意思？但是，他一直快樂地做著班主任，班齡和教齡一樣長。即使在擔(dān)任學(xué)校中層的10多年中，也一直堅守班主任崗位。
遭遇到上述的一些小事，經(jīng)過錘煉的鄭立平認(rèn)為這不過是快樂工作中的小插曲。蚌產(chǎn)珠，是因為蚌用自己的生命去包容、浸潤侵入它們身體的沙礫。堅硬的沙粒給柔軟的蚌肉帶來的疼痛也許是人類難以想象的，但如果沒有這種痛苦的磨礪，又何來蚌珠的光華。師者如蚌果每一位為人師者都要有“蚌”的意志與胸懷。
日月輪回，風(fēng)雨兼程，在人生大道上，鄭立平目視遠(yuǎn)方，昂首挺胸，從來沒有停下腳步！
鄭立平坦蕩出磊落，肝膽照日月。以高尚的人格來熏陶學(xué)生，以高尚的道德塑造青少年美好的心靈，在班主任領(lǐng)域中打造一個又一個奇跡，創(chuàng)造一個又一個輝煌。
班主任，活出自己的精彩
鄭立平演講錄之一
我不是什么名師，更不是所謂專家，我只是一個一線教師、一線班主任、一線學(xué)校中層，和大家承擔(dān)著同樣的工作，面對著同樣的任務(wù)，思考著同樣的問題，也有著同樣的苦惱和困惑。所以，我也不敢要給大家做什么報告，只是想和熱愛教育的同行們做一次平等的對話，一次親切的交流而已。如果能激起大家的一些共鳴，帶給大家一點啟迪和思考，我也就非常欣慰和滿足。
但是，我畢竟是我，我要說的要講的也必然和別人不一樣。因此，在交流之前，還是有必要和大家做個簡單的說明：我不會添油加醋地講故事，因為我越來越清楚：那些看似精彩的故事，只不過是一個個閃現(xiàn)的瞬間。大家聽著感動，會后大都會忘干凈，心里面往往一動不動；我也不會沾沾自喜地講成長，因為我越來越清楚：我或坎坷或順暢的成長，只不過是一個小小的個案。大家聽著激動，會后很快就平靜，行動上一般一動不動。我向大家談的是怎么和學(xué)生一起創(chuàng)造精彩的教育生活，怎么打造自己的幸福教育人生。我很想讓大家不僅僅心動，更開始實實在在的行動。
現(xiàn)在，我先做兩個現(xiàn)場調(diào)查，請大家積極參與，并如實回答：
第一個問題：在座的五六百人都是班主任或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)，都是教師中的骨干、精英，大家現(xiàn)在都做著班主任，可是，有誰是在新學(xué)期開始前主動請纓做班主任的呢？請舉手。
今天的結(jié)果和我在其他很多地方的調(diào)查基本一樣，偌大的會場只有一兩個人。只有這一兩個老師愿意做班主任，她們發(fā)自內(nèi)心的喜歡做班主任，因為喜歡，所以她們熱愛；因為喜歡，所以甘愿承擔(dān)。讓我們把掌聲和敬意送給這做著自己喜歡的事情的幸福的人。
第二個問題：據(jù)我了解，大家做班主任大都已經(jīng)好多年，只有極少數(shù)是新手。大家?guī)啄?、十幾年甚至幾十年辛辛苦苦地做著，任勞任怨地做著，奉獻(xiàn)著自己的愛心和智慧，可是，有誰感覺自己的班主任工作做得很輕松很快樂很幸福呢？請舉手。
沒有！令人心痛的——沒有！個別老師想舉手，可是又顫巍巍地放下。為什么？感覺不佳啊，底氣不足呀。大大小小，瑣碎繁雜；忙忙碌碌，沒玩沒了；虛虛實實，糾纏不清……太多的事務(wù)，太多的問題，太多的煩惱，太多的無可奈何！這樣的工作狀態(tài)，怎么可能輕松、快樂、幸福呢？
可是，幸福是每個人的追求，班主任教師也不例外。其實，工作就是為了幸福地生活和生活的幸福，班主任工作也是如此。而且，我越來越相信：一個工作不精彩的班主任，很難帶出精彩的學(xué)生；一個生活不精彩的教師，很難有精彩的教育生活。所以，我希望：每一個班主任，都要活出自己的精彩，創(chuàng)造精彩的教育，培養(yǎng)精彩的學(xué)生，建構(gòu)精彩的人生。
到底是什么原因?qū)е铝宋覀兊陌嘀魅喂ぷ鞑痪?，班主任教師不精彩呢？私自以為，主要原因有四個：
一是高消耗——班主任對班級工作時間投入量極大。教育本來是一個智慧型行業(yè)，班主任本來要做學(xué)生的精神領(lǐng)袖、人生導(dǎo)師，本來人們的經(jīng)驗越豐富、智慧越成熟，在班級工作中便越有風(fēng)采、越優(yōu)秀；可是，試看今天站在班主任崗位上的老師們，還有多少四十歲的、５０歲的？更不要談什么６０歲的老師。這不僅是班主任的痛苦，更是教育的悲哀！從白天到黑夜，從校內(nèi)到校外……許多班主任是不是感覺自己的工作越來越像一種拼體力、拼消耗的體力型勞動，有些班主任焦躁倦怠，有時學(xué)生有一點錯就火，有時領(lǐng)導(dǎo)一布置任務(wù)就煩，有時還期盼著早退休得到解脫……
二是低產(chǎn)出——班主任和學(xué)生發(fā)展不全面、不健康?；伟l(fā)展成為不少地方學(xué)校教育的一種常態(tài)，許多班主任至今仍以教出幾個競賽尖子、幾個“清華”“北大”為驕傲，卻輕視大多數(shù)學(xué)生的身心發(fā)展，忽視班級學(xué)生整體文明習(xí)慣的養(yǎng)成、個性品質(zhì)的完善、創(chuàng)新精神的錘煉。機械地送走一茬又一茬，很少或根本就沒有想到要為學(xué)生一生的幸福奠基。許多班主任在學(xué)生犯錯時，只會一味地批評責(zé)備，而很少去糾正、評論，更談不上有什么指導(dǎo)。有些班主任只是把班主任工作作為附帶、添頭，他們的自信不是建立在自身和學(xué)生的發(fā)展上，而是更多來自他人，偶爾感到驕傲，就是考試后看到自己的成績比人高1-2分，升學(xué)比別班多了1-2個；有些班主任面對學(xué)生違紀(jì)，往往僅滿足于學(xué)生認(rèn)錯，而不去努力想法讓其認(rèn)識自我；有些班主任把“為學(xué)生好”掛在嘴上，而很少想到原本是自己先需要這份工作維系基本生活，需要這種生活體驗生命歷程，需要這種體驗提升人生價值……
三是粗放式——對學(xué)生的管理、班級文化的培育、班級發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成，不全面、不到位、不科學(xué)。我們多數(shù)教師的班集體建設(shè)工作很少講究規(guī)范化、精細(xì)化、科學(xué)化。從目標(biāo)上講，往往只管平日考核和學(xué)習(xí)成績；從方法上講，大都不管過程，只注重結(jié)果；從實質(zhì)上講，只教不育，教育和管理大多停留在表面，沒有真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。很多班主任的班級連一些哪怕是不成熟不完善的規(guī)則和制度也沒有，他們太在意學(xué)校的班級評價，很少去關(guān)注考核中幾乎很少顧及的團隊合作意識、溝通交際能力、探究自學(xué)品質(zhì)、承擔(dān)奉獻(xiàn)精神；很多班主任的管理，兩眼只緊盯在學(xué)生表面的行為，很少或幾乎從不去思考行為背后的心靈；很多班主任對于班級紀(jì)律的制定，大都只為了更好地對學(xué)生實施約束和控制，而很少考慮與學(xué)生共贏共舞；有些班主任常?？嗨稼は氲匾用撘粐?，卻很少想到他更需要的是沉潛、融入，是品味寂寞，是享受寧靜與孤獨……
四是漠視科學(xué)——班級教育的科學(xué)精神極其匱乏，對班集體和學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃缺乏辯證思維、科學(xué)思維。許多班主任很少或從不閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等書籍，甚至還比較頑固地相信“五加二”、“白加黑”、時間加汗水；有些班主任是領(lǐng)導(dǎo)怎么布置，就怎么做，而很少對班級發(fā)展做個規(guī)劃，對學(xué)生問題作出預(yù)判,更很少考慮效益和價值；有些班主任總認(rèn)為自己是班級的主宰，不會也不敢真正放權(quán)給學(xué)生，更不用說去開發(fā)和借助家長的教育資源；有的班主任已經(jīng)做了多年，可是連一篇關(guān)于學(xué)生教育的反思性隨筆也沒寫，只是一個勁地忙啊忙……
一個人只有看到了自己身上的缺點，找到了自己工作的弊端，才可能走出困境，逐漸改進(jìn)和完善。面對這些原因，面對這些現(xiàn)實，我們總找借口，總想推辭，這樣做能不能解決問題？我們自己總說苦，總說累，有沒有真正的意義？我們期盼國家提高待遇，可是做不了主；我們希望社會更加重視，可是那取決于別人的態(tài)度；我們抱怨現(xiàn)在的學(xué)生難管，可是往往不知道自己的舊船票早已登不上學(xué)生的新客船……走到盡頭，我們終于發(fā)現(xiàn)：能改變我們的，也只有我們自己！
為了讓大家更好地理解，我們先來思考幾個生活常識：
在河濱地區(qū)的探險者，經(jīng)常會遇到流沙。流沙看起來和沙地很像，但是一旦踏入，流沙就會像液體一樣淹沒進(jìn)入者。那么，假如我們不幸誤入流沙，應(yīng)該怎么做？
顯然，這時的我們絕對不能掙扎亂動，因為越掙扎會陷得越快。最好的做法是，先讓自己靜下來。我們多數(shù)人都在昨天“誤入”了教育沙地，而且有許多人正在迷茫地哀怨?，F(xiàn)在，是應(yīng)該靜下來好好想一想自己以后怎么做了。
寒冷的冬日，一個人不小心被卷入瀑布下的漩渦。在很低的水溫中，人生存時間很短。那么，這個會游泳的人，應(yīng)該快速朝哪里游？
很明確，這個人不能向外游，而應(yīng)該向漩渦的中心游，這樣才有可能借助渦旋的強大離心力逃出。我們多數(shù)人都在昨天“誤入”了教育漩渦，而且有許多人正在痛苦地掙扎?，F(xiàn)在，是應(yīng)該潛下去好好看一看自己以后怎么做了。
聰明的班主任老師應(yīng)該知道：抱怨和抵觸，只能讓自己彷徨心累；逃避和欺瞞，只能讓自己頹廢疲憊?；畛鲎约旱木?，是唯一的出路！
因為時間所限，下面，我結(jié)合自己的教育實踐和成長經(jīng)歷，簡單談三點具體措施。
第一：真心摒棄倦怠，擦亮發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
有些人總以為掌握了很多技術(shù)和方法，就能應(yīng)對教育教學(xué)的各種問題?？墒窃谝簧鷼鈺r，那些技術(shù)和方法為什么就不管用了呢？幾乎所有人都在談教師的專業(yè)成長，可是為什么許多高學(xué)歷高榮譽的教師依然倦怠消極、焦躁掙扎呢？幾乎所有人都在談班主任的專業(yè)發(fā)展，可是為什么許多經(jīng)驗豐富的老班主任依然牢騷滿腹、疲憊不堪呢？為什么有很多人經(jīng)常聽魏書生老師班級管理藝術(shù)工作，還是糾纏于事務(wù)忙亂無序？為什么很多人經(jīng)常研李鎮(zhèn)西老師愛心與民主，自己還是倦怠焦慮疲憊應(yīng)付？為什么很多人再三用萬瑋老師班主任兵法，面對問題還是束手無策迷茫無助？……
究其原因，都是一樣的：沒有經(jīng)歷和他們一樣的心路歷程。道理人人都會講，方法人人都會說，但不從自己內(nèi)心上發(fā)力，砥礪出一顆強大的心，即使做同樣的事，即使說同樣的話，動作也會走形，效果也會偏差。畢竟相由心生，情隨事遷，人因境變。只有內(nèi)心強大，才是真正的強大。孟子曰：“欲貴者，人之同心也。人人有貴于己者，弗斯耳矣。人之所貴者，非良貴也。”能否找回自己的內(nèi)在自尊，不僅決定著一個班主任的成長高度，而且直接決定著一個班主任是否真正幸福。
也許大家聽說過希臘神話故事《普斯忒斯之床》。惡魔普斯忒斯有一張床，他守在路口，見到行人就抓來放在床上量一量，太長就用斧子砍去腳，短了就拉長，以便符合床的標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)果被他丈量過的人，沒有一個不是一命嗚呼。幽默的故事讓我們沉思，它在育人模式和人才標(biāo)準(zhǔn)上能給我們太多的啟示；但是，我們很多教師卻在用普斯忒斯之床衡量學(xué)生，也在衡量自己。他們喜歡把自己從事的教育教學(xué)工作和機關(guān)辦公室工作比，羨慕別人工作的清閑，懊惱自己工作的辛苦；喜歡把自己從事的教育教學(xué)工作和個體經(jīng)商比，眼紅別人掙錢容易，慨嘆自己工資的低下。他們羨慕別人職位的顯赫，卻看不到官場的掙扎；羨慕闊老出手的瀟灑，卻忽略其創(chuàng)業(yè)的艱辛、商場的爾虞我詐……這樣比來比去，比高了別人，卻卑劣了自己。
當(dāng)然,我們的工作確實很累，但快樂投入與痛苦忍受是兩個天壤之別的境界。許多工作既可以顯得無趣、無意義，也可以顯得有趣、有意義，到底有沒有樂趣、有沒有意義，關(guān)鍵在于做事人的心態(tài)。在我們看來好像無意義的事，卻總有人樂此不疲。你戴著墨鏡，滿眼灰暗；你面對太陽，一片燦爛。正是莎士比亞所說：如果我們把自己的身心比作一個園圃，那么我們的主觀意志就是園丁。在這個園圃里種上什么樣的花草，抑或什么樣的樹木，還是任其荒蕪，決定權(quán)完全在我們自己。即不論我們從事什么樣的職業(yè)，我們都可以把它當(dāng)作自己的福地。愛迪生一生扎身于枯燥的實驗室，為了找到合適的導(dǎo)電材料就實驗了5000多次；陳景潤把自己關(guān)進(jìn)陰冷的小書屋，為了證明“1+1”的猜想就演算了幾麻袋草紙；魏書生老師當(dāng)時校長、局長時，每天有那么多的事務(wù)，卻依然地兼任班主任……在許多人看來，他們簡直有些傻，可他們卻樂此不疲、沉浸在特有的幸福之中。實際上，外人很難理解一個真正投入者的內(nèi)心感受，正如我們高興地做一件自己非常喜歡的事情，即使大汗淋漓、精疲力竭，但心里卻特別痛快、特別舒服。可見,工作累和我們內(nèi)心感受應(yīng)是兩碼事。實踐證明，調(diào)適好自己的心態(tài)是解決問題的關(guān)鍵所在。作為班主任，我們應(yīng)該更多地關(guān)注自己的心靈世界，營造一份平和的心空，活出自己的精彩。教師的工作環(huán)境和工作能力肯定是有差異的，但是心情應(yīng)該沒有差異。如果一個教師的內(nèi)心沒有充盈著幸福，那么他的工作肯定不會有較好的成績；如果一個班主任的臉上沒有洋溢著笑容，那么這個班級肯定沒有朝氣；如果一位教師對自己的工作沒有一種自豪感，那么他自己也肯定沒有多大的發(fā)展前途。我們要“笑著做教師、蹲著看學(xué)生、樂著做同事”。
其實，我們和教育，和班主任工作，就是一種戀愛婚姻式的關(guān)系。我們多數(shù)人開始并不一定喜歡，出于各種原因才走上教育，當(dāng)了班主任，這種情況可以看作是“先結(jié)婚后要戀愛”；極少數(shù)人是因為喜歡教育，喜歡班主任，所以就從事了教育、擔(dān)當(dāng)了班主任，可以稱之為“先戀愛后結(jié)婚”。但不管怎樣，我們既然已經(jīng)和教育、和班主任結(jié)了婚，怎么辦？只有好好地愛。只要用心，就一定會越來越覺得這場“婚姻”同樣甜蜜、同樣幸福。一個享受快樂與幸福的班主任必定是成功的班主任，反過來，一個真正優(yōu)秀的班主任也一定是幸福的人。
我為什么喜歡當(dāng)班主任？有個朋友聽到我極不愿接受一份學(xué)校行政工作時，又問我這個我曾經(jīng)詢問自己百遍的問題。他感到大惑不解。是的，這個平凡的職業(yè)可能會使我無錢財無權(quán)勢?？墒撬麤]有注意到我有的是錢財權(quán)勢得不到也買不來的東西。我每年都有幾個月的時間可以自由安排，可以盡享讀書、寫作的樂趣，也可以享受休閑、旅游的輕松。這對許多人來講，簡直是一種可望而不可及的奢侈；上課時，我可以煽動智慧之火，激情飛揚、慷慨陳詞，也可以提出諸如“財富有什么用?”等幼稚而深刻的問題，和學(xué)生們一起探討人生的許多道理；辦公之余，我們可以讀書、思考、交流，甚至可以和孩子們一起到田野里玩?zhèn)€昏天黑地；我可以親眼目睹一個又一個孩子如花骨朵般一天一天地生長、綻放、飄香，就象創(chuàng)世之初親眼看到泥土露出生機一樣欣喜與滿足。當(dāng)班主任,我有那么多機會可以思考、創(chuàng)新、嘗試；思考,特別是想自己的事,在班級這塊自留地中種植自己的一些想法,那更不是一般人所能享受的一種自由與創(chuàng)造的幸福。更為重要的，我還可以獲得一樣對生命最重要的東西——愛！不單是對學(xué)習(xí)和書本的愛，不單是對各種知識和思想的愛，還有對學(xué)生的愛。這種愛，可以讓我一生縈繞著充實與幸福。
事易管，人難管；人易管，心難管。教育，就是點亮心燈，在自己和學(xué)生的心靈上都亮起一道風(fēng)景，喚醒、呵護和引領(lǐng)真善美的萌芽、生長和傳遞。23年班主任工作告訴我：班主任做班級管理，不是為了管住學(xué)生，最應(yīng)該管住的，其實是自己的心。讓自己的心不沖動、不癡妄、不偏執(zhí)、不卑賤、不麻木，理智、寧靜、包容、欣賞、感恩。自信陽光的心態(tài)，勝過百種秘笈與妙招。事實證明，人們不可能經(jīng)由一個沒有喜悅的旅程，到達(dá)一個喜悅的終點。不管在座的老師們，你追求的是什么，希望永遠(yuǎn)記住這句話：在過程中保持喜悅的心，那么你心所向往的東西，就會不知不覺地被吸引到你生命中。
第二：慧心擁抱成長，沉醉于創(chuàng)造美的行動。
思想的花很美，行動之果更甜。作為班主任，承擔(dān)著孕育和引領(lǐng)青少年身心發(fā)展的使命，思想絕對不可以貧窮，而行動更不能缺少，只有思想而不去付出行動的人，永遠(yuǎn)都只能沉浸在虛幻的夢里。其實，許多看似困難重重的事情，往往是我們?nèi)プ隽耍蜁l(fā)現(xiàn)它并沒有我們想象的那樣復(fù)雜；實際上許多優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，就好像是一層朦朧的“窗紙”，奧秘一捅就開，關(guān)鍵是敢不敢去做。
為了提高自己的班主任工作素養(yǎng)，我特別注意收藏和積累案例和素材。班級雖小，但心的世界卻很大很大；班主任的主要工作是育心，在心靈的世界里耕耘，要做到好處真不是件易事。要靈活處理紛繁瑣碎的班級事務(wù)、有效培養(yǎng)千差萬別的個性學(xué)生，班主任必須具備豐富的班級管理知識。“君子生非異也，善假于物也?！?font face="Times New Roman">2006年之前，我通過搜集、摘抄、剪貼……積累了六七十萬字的管理筆記，并按內(nèi)容系列整理成了四個部分，即德育故事庫、學(xué)生案例庫、活動素材庫和管理方法庫。這四個“儲備庫”，猶如我班級管理的“百寶囊”，不僅為我提供了大量的教育管理學(xué)生的實際案例和管理方法，而且極大地提高自己了的班級管理素質(zhì)與能力。
為了讓班級自動自主地發(fā)展，我積極探索和改進(jìn)管理方法?！半p軌運行，自主管理”、“模糊評價，團隊管理”、“彈性懲戒，契約管理”、“精神引領(lǐng)，文化管理”等，都曾經(jīng)嘗試推行，提升完善，并取得很大成效。別的班級早飯后，學(xué)生出出進(jìn)進(jìn)，而我們的學(xué)生在班干部組織下有秩序地進(jìn)行“自信演講”；別的班級早飯后，學(xué)生打打鬧鬧，而我們的學(xué)生早已在靜靜地開展“每日閱讀”。其實，班級管理的差距往往就在一點點。那怕是一個很小的活動，只要我們堅持下去，就可以打造成我們的班級品牌。生命在于運動，班級在于活動。如何開發(fā)和設(shè)計有習(xí)慣價值和內(nèi)化意義的班級活動，是班主任智慧的重要體現(xiàn)?！懊咳諉柎稹?、“每日宣誓”、“每日審視”、“每周一歌”、“每周播報”、“每周書薦”、“每周明星”、“每周反思”、“班委述職報告”、“課中冥想操”、“詩意作業(yè)本”、“生日月歷卡”……我在精雕細(xì)刻中滲透著教育教學(xué)的智慧；“每日愛的擁抱”、“每周親情”、“表情監(jiān)督員”、“班級牢騷會”、“彈性懲戒制”……我在創(chuàng)新中追求著管理的人文與和諧。
為了幫助孩子健康成長，我積極開發(fā)和利用家長資源。很多時候，家長不是不想幫孩子，而是不知道怎么做。他們渴望獲得一些教育的方法，提高自己的教育智慧。家長是孩子的第一任老師，也是永遠(yuǎn)的老師；做好班主任工作，對家長的教育是一個必不可少的環(huán)節(jié)。針對家長會的種種弊端，我大膽革新家長會的模式，拓寬家長會的內(nèi)容，結(jié)合實際情況，重新定位家長會的目的、形式，徹底改變了一味的“開會”方式，以豐富多彩的研討培訓(xùn)、案例剖析、聯(lián)歡互動等模式取而代之，并嘗試著由家長主持，讓家長和學(xué)生自由發(fā)言，教師積極參與、共同協(xié)商，把家長會真正開成了學(xué)生喜歡、家長高興的交流會、培訓(xùn)會、親情會、促進(jìn)會、展示會，極大提高了家長教育理念，充分發(fā)揮了其資源優(yōu)勢。擔(dān)憂學(xué)生在休息日或假期中的教育“空白”，我從2004年起就創(chuàng)造性地建立了班級QQ群，和家長、學(xué)生在網(wǎng)上快樂交流，對學(xué)生及時督促和鼓勵……創(chuàng)立班級家長委員會，開展家長報告會，打造手拉手家庭……這些豐富多彩、行之有效的家校溝通方法，為學(xué)校教育的優(yōu)化發(fā)展和學(xué)生的健康成長創(chuàng)建了和諧的教育教學(xué)環(huán)境。
為了給學(xué)生打造高貴精神的家園，我全力打造和創(chuàng)新班級文化。班級管理有四個層次：權(quán)威管理、情感管理、制度管理、文化管理。前兩者是“人治”，而人管人只能產(chǎn)生矛盾；制度管理是“法治”，而法有太多管不到的地方，比如人的思想、人格、信仰；但文化管理卻無處不在，看似細(xì)微、綿軟，但卻高遠(yuǎn)、持久。我們有意義深刻的班訓(xùn)，有響亮大氣的班級口號，有富有個性的班名、班歌、班徽、班規(guī)，有科學(xué)的班級誓言、班級追求、班級文明公約、班級必記格言、班級家校約法，還有“紀(jì)念日與回憶日”、“友誼日與互助日”、“感恩日與尊師日”、“微笑日與贊美日”、“道歉日與規(guī)勸日”等等別具一格的班級節(jié)日。我們一起記錄成長的日子，留下生命的足跡；我們一起捧起飄著芳香的好書，品味經(jīng)典的魅力；我們一起吶喊“我與眾不同，要做最好的自己”，我們一起吟誦“我們要默默開花，以花來證明自己的存在”……這樣，班級不僅是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的園地，更成了學(xué)生道德養(yǎng)成、人格歷練、心靈涵育的磁場、熔爐。
作為推動、引領(lǐng)和激勵學(xué)生發(fā)展的人，教師身上必須少些匠氣多些靈氣，少些奴氣多些志氣，少些小氣多些大氣。23年班主任工作告訴我：真正的班級管理不是忙碌地去應(yīng)付沒完沒了的事務(wù)，而是自己主動地去謀劃、調(diào)整、經(jīng)營；真正的班級管理不是被動去處理各種各樣的矛盾和問題，而是自得其樂地去實驗、創(chuàng)新、享受；真正的班級管理不是挖空心思地去找什么招數(shù)和技巧，而是和學(xué)生一起打造精彩的班級生活；真正的班級管理不是急功近利地去追求分?jǐn)?shù)和名次，而是和學(xué)生一起建構(gòu)并享受日漸完滿而深刻的幸福人生。
第三：癡心公益活動，享受著傳播美的幸福。
“沒有幸福的教師，就很難有真正意義上的學(xué)生幸福。要使中國教育更好地發(fā)展，讓學(xué)生的個性得以自然發(fā)展，必須引領(lǐng)廣大教師體驗教師職業(yè)的幸福?！泵鎸υS多青年教師的消極倦怠，我看在眼里，急在心里。我能做什么呢？我似乎什么都做不了。我沒有錢財給生活窘迫者以資助，我沒有權(quán)力給個性洋溢者以機會，我沒有資格給才俊者以承諾……作為一個所謂的優(yōu)秀教師，如果我不能給青年教師以幫助和引領(lǐng)，我的優(yōu)秀又有什么價值呢？ 2009年9月，民間班主任工作研究團體――“心語”全國班主任成長研究會應(yīng)運創(chuàng)立了。我利用業(yè)余時間，心甘情愿地放棄了自己的事情，帶領(lǐng)老師們以網(wǎng)絡(luò)為載體開展學(xué)習(xí)交流、心理疏導(dǎo)、專題研討、讀書交流、講座匯報、寫作共賞等豐富多彩、高效實用的活動，不僅吸引了28省100多個地市的四五百多名優(yōu)秀教師的積極參與，而且還引起了《中國教師報》、《教師博覽》、《班主任》、《班主任之友》等20多家國內(nèi)著名教育媒體的強烈關(guān)注。
無論天南還是地北，每一個教師的困難，都會牽動著“心語”團隊人的心。我們曾一起為困難學(xué)生捐資，我們曾一起對困難教師援助，我們曾一起走進(jìn)貧困地區(qū)無償培訓(xùn)師資。無論何時，無論何地，無論忙閑與早晚，只要你有困難，“心語人”都會伸出熱情的手，為你獻(xiàn)計獻(xiàn)策、排憂解難。每個“心語人”有了工作的歡樂，也會和大家一起分享，大家每天都被“喜事”感染著。當(dāng)然，哪位“心語人”有了成功的經(jīng)驗或是寫出了得意的文章，也會毫無保留地在第一時間和大家共享，一個人的智慧就變成了大家的智慧?！靶恼Z人”走過每一個地方，“心語人”接觸的每一個人群，都會洋溢起生命的激情。
我們在全國第一個倡導(dǎo)并組織了以“幸?！睘橹黝}的教師研討活動，我們第一個以民間團隊的形式兩次完成了中國教師研修網(wǎng)承擔(dān)的教育部“知行中國”10萬名班主任國培輔導(dǎo)任務(wù)，我們還第一個以自發(fā)自愿的形式掀起了純民間教師團隊的教育公益活動，三年來，已經(jīng)利用寒暑假，走進(jìn)了甘肅、河南、江蘇、山西、陜西、貴州和山東沾化、曲阜等地，每一次大型公益活動，都得到了與會領(lǐng)導(dǎo)和教師的強烈共鳴和高度贊譽。包括中國教育最權(quán)威媒體的《人民教育》等10多家媒體都對團隊發(fā)展做過長篇推介。
幾年來，我無償給薄弱地區(qū)教師捐贈圖書1000多冊達(dá)三四萬元；幾年來，我每年都花費幾千元幫助30多位青年教師訂閱報刊雜志；幾年來，我無償為薄弱地區(qū)講課講座四十多場；幾年來，我耐心回復(fù)教師求助來信380多封……看著，眾多教師的精神漸變，聽著他們快樂地講述自己的教育故事，我喜在臉上，樂在心里。46歲的張玉芝老師煥發(fā)了激情，幸福得像個孩子；云貴山區(qū)的龍福蓮大姐忘記了病痛，神奇地堅持；有些自卑的李德峰老師開始走進(jìn)千家萬戶，瀟灑談吐；憂郁內(nèi)秀的方煦老師走出了心靈的陰影，開始自信地生活……無論是在祖國邊陲，還是在繁華都市，“心語人”以特有的精神風(fēng)貌傳播著幸福，帶動和引領(lǐng)了全國數(shù)萬中小學(xué)教師。就這樣，面對困惑，肩負(fù)壓力，我們不再彷徨，不再等待，不再埋怨，不再牢騷，甚至沒有腹誹，更不表白，有的只是理想、信念、行動和執(zhí)著。我相信，“心語”會在不知不覺中改變那些教師的發(fā)展模式，改變他們的學(xué)生，改變他們的家庭，甚至連他（她）們那些教室，也仿佛一下子有了靈魂。
生命并無意義，人生并無意義，是人的行動賦予其意義。雖然深感能力和智慧的微薄，但是我依然要堅持去做。我始終相信，教育因追求而幸福充盈。我和我的“心語”團隊，正在班主任這片平凡而肥沃的土地上，努力創(chuàng)造著教育奇跡，享受著教育幸福。
我希望：每一個班主任永遠(yuǎn)不要停止對幸福的追逐；立足平凡不能甘于平庸，在現(xiàn)實中扎根不能倦怠消極，要努力讓自己在教育的土地上展示才華。做一個智慧的教師、理想的教師、精彩的教師！
最后，有一首小詩，請各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)跟我一起吟誦：
從今天起，告別埋怨，不再憂傷；
從今天起，告別迷茫，不再彷徨；
從今天起，讓生命自由地綻放。
從今天起，一心只為一個夢想：
面朝太陽，吸收光亮，精彩自己，傳播芬芳！
聯(lián)系客服
