農(nóng)村大眾報(bào)評(píng)論員 魏新美
上課在田林間,下課玩種菜, 本報(bào)日前報(bào)道的鄆城縣侯咽集鎮(zhèn)黃岡小學(xué)開(kāi)設(shè)“田園課程”引發(fā)關(guān)注。
鄉(xiāng)村振興,教育先行。這兩年國(guó)家投入巨資改善鄉(xiāng)村學(xué)校硬件設(shè)施,調(diào)動(dòng)大批城里教師到鄉(xiāng)村支教,然而,不少鄉(xiāng)村學(xué)校生源依然不斷減少。在這一背景下,黃岡小學(xué)沒(méi)有像其他學(xué)校一樣蓋高樓大廈,而是充分利用當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源,發(fā)揮聰明才智,把學(xué)校變成田園,讓孩子在田園中學(xué)習(xí),讓學(xué)校成了村民的“校園”。這種探索,對(duì)推動(dòng)鄉(xiāng)村振興意義重大。
教育只有和現(xiàn)實(shí)發(fā)生真實(shí)連接,才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“為什么好好學(xué)習(xí)?”“學(xué)習(xí)有什么用?”現(xiàn)在,無(wú)數(shù)孩子不滿于家長(zhǎng)老師的蒼白答案,把大量課余時(shí)間交付給電子產(chǎn)品不能自拔。黃岡小學(xué)田園課程的開(kāi)設(shè),讓孩子們不知不覺(jué)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵目的——解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,獲得快樂(lè)。同時(shí),學(xué)校鼓勵(lì)孩子們參加各種社團(tuán)、種各種植物、認(rèn)領(lǐng)葫蘆、隨時(shí)登上田園舞臺(tái)表演……孩子們不僅找到了自己的興趣,而且對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了強(qiáng)烈的歸屬感。
校園開(kāi)放讓學(xué)校由“孤島”變成“文化中心”,打破了“5+2=0”的怪圈。很多學(xué)校,為了學(xué)生安全,除了每年寥寥可數(shù)的家長(zhǎng)會(huì),很少與家長(zhǎng)有溝通機(jī)會(huì)。學(xué)校在鄉(xiāng)村中猶如“孤島”,有些老師抱怨家長(zhǎng)拖了學(xué)校教育的后腿,甚至笑稱(chēng)“5+2=0”。黃岡小學(xué)每周的讀書(shū)、捏泥巴、種菜、澆地等家校共育活動(dòng),吸引著家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái),從而增加了對(duì)孩子的了解,推動(dòng)著家長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)適應(yīng)孩子成長(zhǎng)的步伐。不知不覺(jué)中,學(xué)校就成了組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的文化中心,家長(zhǎng)的不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)形成一股力量,反作用于學(xué)校教育,又推動(dòng)著學(xué)校教育水平進(jìn)一步提高。
田園課程,在孩子們心中埋下了愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)鄉(xiāng)村的種子。黃岡小學(xué)正是因?yàn)閷?duì)鄉(xiāng)村教育的熱愛(ài)和了解,才創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)并實(shí)施了田園課程。讓孩子們不僅分清了“小麥”和“韭菜”,還播下了愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)農(nóng)村的種子。
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