摘要：在基礎的少兒書法教學過程中，應注意激發(fā)學習興趣，講究教學方法，培養(yǎng)學書意識，把握教學觀念，從而實現(xiàn)少兒書法教育的科學化、系統(tǒng)化和規(guī)范化。

　　關鍵詞：少兒書法教學；學習興趣；教學方法；學書意識；教學觀念

　　作為藝術性、技術性很強的少兒書法教學，對青少年的全面發(fā)展有著十分重要的意義。

　　當前，國內許多學校及幼兒園已開始重視少兒書法教育的開展，常常給學生開設書法“第二課堂”；也有家長利用假期帶著孩子拜師學藝，使孩子進入學習書法行列。但書法基礎教育在理論上和實踐上還有許多問題尚未引起人們的足夠重視。

　　一、注意激發(fā)學習興趣

　　在學習書法的過程中，部分少兒會感到枯燥無味，常常會因缺乏興趣加之文化課學習緊張等因素而中途停止。因此，不論是學校，還是家長應加強對孩子學習書法興趣的培養(yǎng)。

　　1、用名貼欣賞、參觀書展等活動激發(fā)學習興趣

　　在現(xiàn)代社會里，文化藝術品已成為人們陶冶情操、磨練意志、美化環(huán)境不可缺少的一部分。作為教師一定要充分利用現(xiàn)有的條件，讓少兒多看貼和書展；如在假期有書展等活動，家長也要多為孩子創(chuàng)造機會去觀摩。這對豐富少兒思想、提高少兒識別作品質量的能力，激發(fā)他們對書法的學習興趣有著不可估計的作用。同時，對少兒在欣賞展覽中提出的褒貶觀點，教師或家長要加以引導、鼓勵，耐心地同孩子達成共識，讓少兒從中明白自己在認識上存在的誤區(qū)、差距等。學校也可不定期地舉辦少兒書法展，通過相互參觀、評比，給予必要的表彰和獎勵，保護其學習的積極性，從而不斷提高他們的學習興趣。

　　2、以書法藝術為人類所創(chuàng)造的價值來激發(fā)學習興趣

　　書法藝術對人類社會的貢獻，不僅可以用幣值的多少來衡量，還可以從推動人類社會發(fā)展中所做的貢獻來衡量。教師或家長可以在課外搜集一些名家故事，如東漢名將班超。少時家貧，為侍奉母親，在官府里以找寫書來獲取報酬；再如《王獻之練字》、《顏真卿為國殉職》等；現(xiàn)代社會中也有許多書畫家上街宣傳、開展書畫義賣捐贈活動，甚至把家藏的名家字畫捐獻給國家，為災區(qū)人民恢復生產、生活，創(chuàng)建家園獻愛心，也為國家排憂解難?？傊?，以書寫取值或開展書法創(chuàng)作捐贈等活動是歷代如此，屢見不鮮，為社會的穩(wěn)定發(fā)展和人民生活的改善做出了貢獻。青少年對書法家的仰慕，不僅培養(yǎng)了少兒良好的品德，同時激發(fā)學習書法的興趣。

　　3、發(fā)揮學生的主動性，提高少兒學習興趣

　　為了避免學生一味地寫，教師不斷地訂正的這種枯燥教學方法，可以通過“我當小老師”這樣的活動來增加學習書法的興趣。讓學生去評定其他同學的作業(yè)是否整齊干凈、單個字的結構是否合理、筆畫書寫是否準確，然后教師進行最后小結。這樣，學生可以知道自己在寫字方面有那些不足、別人的字有那些優(yōu)點。還可定期舉辦班級優(yōu)秀作業(yè)展，選一些好作品供大家觀摩。通過這些方法，可以發(fā)揮學生的積極性，提高他們學習書法的興趣。

　　二、講究科學的教學方法

　　在現(xiàn)代書法基礎教學中，遵循教學規(guī)律，講究教學方法，寓教于樂，是提高教學效果的關鍵所在。

　　1、學習書法不能搞速成

　　針對家長都希望孩子早點學和早出成果這一心理，有不少單位為了賺錢，開辦了與書法相關的各種“速成函授”、“速成班”、“速成講座”等等，有的廠家還推出了“書法魔具”，并在報紙、電臺大做廣告，讓很多家長上當受騙。

　　書法基本功的訓練有一個循序漸進的過程，而不是一蹴而就的，這是中國書畫藝術的特點決定的。劉江在《中國書法教育的奠基者——陸維釗先生的書法教育思想初探》一文中曾提及“他(指陸維釗)在《書法欣賞=》的提綱中，將書法開始階段是文學發(fā)展，逐漸衍化為書法藝術分為三個階段：即符號明確能看懂意思是第一階段；第二階段是求美觀，即整齊、勻稱、統(tǒng)一，以達到更好的宣傳交際效果；第三階段是第二階段的再加工、藝術因素更豐富，可比之為有生命的東西的姿態(tài)、活動、精神、品性的美。他這欣賞的三個階段，也可說是書法學習的三個階段，循序漸進，不可超越，方能穩(wěn)步前進。”

　　2、學書法應以楷書為范本，先從臨摹人手

　　少兒學習書法從何種書體人手?對這一問題，自晉代始是沒有什么異議的，都是從楷書人手。只是在書法藝術蓬勃發(fā)展的今天，才眾說紛紜，莫衷一是。有的說先學楷書，有的說先學隸書，還有的說可以先學行書。明代書法家宋曹在《書法約言》中說：“學規(guī)矩老不如少，思運則少不如老。”少兒學書法就是要學規(guī)矩，先學楷書。因為楷書是漢字由隸書演變轉化而來的，又是行書與草書的根基，而且楷書筆法規(guī)范、嚴整，實用性很強。
經過長期的楷書練習，學生會感到乏味、疲勞而失去信心，這時教師可適當講解行書，讓少兒變換練習，不斷地根據(jù)學生的接受程度和狀態(tài)來調節(jié)其情緒，做到以楷為主，楷行結合，不但會提高少兒的注意力，還會對楷書的用筆打下良好的基礎。

　　陸維釗先生認為，“學習書法必須從臨摹人手”。陸先生還說：“臨帖就是要人帖，通過臨摹，才可能逐步深入地認識臨寫的碑帖字的優(yōu)缺點與長處”。但臨摹不是目的，創(chuàng)新才是學習書法的目的。另外，在培養(yǎng)和訓練基本功階段，還要因人而異、因材施教，因為學書者的天賦與興趣不一。

　　3、要針對少兒的學習心理進行授課

　　據(jù)心理學家研究，絕大部分少兒對某一事物專注的時間不會超過20分鐘，一旦超過了這一時間界限，他們就會顯得心不在焉，如果繼續(xù)強迫他們練習，往往會引起孩子們的逆反心理，影響他們的學習興趣，達不到預期的學習效果。因此，在少兒書法教學中要抓緊20分鐘的“黃金時間”，向這20分鐘要教學進度和質量。

　　三、培養(yǎng)正確的學書意識

　　少兒書法教學中書法是一門形式與技巧，表現(xiàn)與意境相結合的藝術。作為初學書法的少兒，能否培養(yǎng)正確的學書意識，將會直接影響到今后的繼續(xù)學習和提高。

　　1、方法意識

　　低年級學生的空間知覺發(fā)展尚未完善，對筆畫、位置、形狀的感覺較差，因而除講解清楚外，指導還要細致。再者，示范要注意準確性。即示范的筆畫形態(tài)應同教材保持一致。如有條件，可使用投影儀或幻燈機進行示范。示范時要注意讓學生充分看到教師的運筆過程，講解和示范相結合。
另外，心理學研究表明：兒童的身心發(fā)展，智力發(fā)展的每個階段，都有自己觀察、解釋世界的獨特方式。他們習慣于整體感知字形，而不善于分析字形結構，合體字的偏旁、部首、筆畫特點也不能把握，明知字形不正，大小不一，也是力不從心，這就需要根據(jù)年齡特點來耐心教育，相機輔導。所以，書法教學應注意直觀、具體、因勢利導，才能有利于學生對新知識的理解和接受。

　　2、科學意識

　　教師應指導學生堅持做到：“三定”、“三到”、“三多”。“三定”即定師、定時、定量。定師：幫助學生選擇字帖；定時：每天規(guī)定一定時間的練習；定量：制定每日練習的數(shù)量。“三到”為心到、手到、眼到。心到：習字要專心致志，沉著靜思，做到胸有成竹；手到：是指運筆運腕，用心用力，認真讀帖；眼到：臨帖要全神貫注，視力集中，不應心不在焉。“三多”是多讀、多想、多比較。多讀：應多讀所臨之帖，讀帖的目的在于冷靜地思考，增加臨摹準確性；多想：學書宜多動腦筋，要仔細研究范帖的特點；多比較：將自己臨習作品與原帖進行比較，找出差距，以便改進。

　　3、創(chuàng)作意識

　　目前學校一般采用“人教版”的兩本《寫字》教材、《玄秘塔碑》等摹本，通常按順序逐字地練，學生學習書法興趣較為濃厚。確實，寫字教材都是按偏旁部首，間架結構分門別類編寫的，字與字之間沒有任何意義上的聯(lián)系，碑帖又是古文，很難與現(xiàn)代漢語相吻合，這時如果在柳帖中集成“師通”、“善思常智”；在顏帖中集成“山高水長”、“赤子之心”等格言警句，可謂不勝妙用。學生多則五六天就能寫出一幅作品來。文章認為只要在“用”字上多做文章，強化創(chuàng)作意識，在“難途”中是一定能找到“捷徑”的。

　　四、把握完善的教學觀念

　　書法是中國所特有的具有極濃厚的民族色彩的藝術，書法教學不可照搬西方教學模式，必須敢于突破舊有的教育觀念及教學模式，結合書法藝術自身諸多特點給予重新審視并進行大膽改革。在少兒書法教學實踐過程中，應始終貫徹啟發(fā)式教學思想，堅持欣賞領先原則，本著系統(tǒng)、循序漸進的規(guī)律，多樣、靈活地去開展教學。

　　在少兒書法教學的實踐過程中，還應該避免兩種傾向：一是因循守舊，照搬傳統(tǒng)不敢創(chuàng)新；二是完全丟棄優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)藝術，簡單摹擬西方表現(xiàn)摸式。中國當今書法藝術基礎教育就應該一方面向傳統(tǒng)學習并超越傳統(tǒng)，一方面向世界學習，實現(xiàn)橫向超越。只有這樣，才能形成中國書法基礎教育獨特而完善的教學觀念，為弘揚傳統(tǒng)文化，加強書法藝術教育開辟新的道路。