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  最近陸續(xù)聽(tīng)了很多老師的課，在吸收好的經(jīng)驗(yàn)與做法的同時(shí)，也隱約感到一種憂慮，很多課堂花哨有余，底氣不足，一些老師的課堂與其說(shuō)是在上課，到不如說(shuō)是在演戲更恰如其分。短短的四十五分中的時(shí)間，視頻、音樂(lè)、表演、討論、對(duì)話、搶答輪番上陣，高潮迭起，掌聲不斷。一堂課折騰下來(lái)，聽(tīng)課的老師一頭霧水，問(wèn)學(xué)生學(xué)到了什么，也都是一臉茫然，真不知道這樣的課究竟成功在那里？

  我認(rèn)為真實(shí)的課堂首先應(yīng)該是常規(guī)的課堂，任何一個(gè)老師都不可有精力去天天組織學(xué)生去排課本劇，去演小品，準(zhǔn)備各種復(fù)雜的道具。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課余時(shí)間作業(yè)都是排得滿滿的，無(wú)論是時(shí)間還是精力也都是不允許的。偶爾一堂課還可以做到，經(jīng)常性的這樣搞起來(lái)，哪一學(xué)科也是做不到的。讓學(xué)生參與固然是好事，但課堂畢竟不是表演舞臺(tái)，特別是很多學(xué)生的表演，由于準(zhǔn)備倉(cāng)促，缺乏教師有效指導(dǎo)，粗制亂造，學(xué)生為表演而表演，只能說(shuō)是課堂上的鬧劇，完全失去了對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用，教者也有嘩眾取寵之嫌。過(guò)度使用這些東西的結(jié)果，完全偏離了教學(xué)軌道。學(xué)生的主要任務(wù)還是理解知識(shí)、掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。一切教學(xué)活動(dòng)必須緊緊圍繞這一目標(biāo)來(lái)籌劃和實(shí)施，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)，勢(shì)必要影響到課堂的實(shí)際質(zhì)量。

 真實(shí)的課堂應(yīng)該是有效的課堂，有些老師一堂課下來(lái)，要求學(xué)生討論不下十余次，教法單一，每次最多也不過(guò)幾分鐘。討論的問(wèn)題一是婦孺皆知，明明白白，實(shí)際根本就沒(méi)有討論的必要。二是有些討論題難度偏大，即使是老師也要費(fèi)很多周折才能明確，卻要求學(xué)生幾分鐘之內(nèi)得出一致的結(jié)論，實(shí)在是勉為其難。還有的一些問(wèn)題本來(lái)就是公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，無(wú)所謂對(duì)與錯(cuò)，學(xué)生爭(zhēng)論下去，一是課堂時(shí)間不允許，另外也會(huì)造成學(xué)生興奮點(diǎn)和注意力的轉(zhuǎn)移。進(jìn)而會(huì)影響到課堂主要目標(biāo)的達(dá)成。這樣的課堂看似生動(dòng)活潑，實(shí)際是虛張聲勢(shì)，最終的結(jié)論依然是老師做出的。所謂的討論與探究不過(guò)是為教者烘托一下氣氛。

 還有一些老師對(duì)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)有誤區(qū)，心浮氣躁，往往認(rèn)為教學(xué)的花樣越多越好，聲光電一起上，這才是一堂好課，老師把自己的才藝淋漓盡致表現(xiàn)出來(lái)，才是能體現(xiàn)教師的水平，所以才會(huì)更熱衷于折騰，實(shí)際上完全是被本求末，事倍功半，得不償失。