教學(xué)相關(guān) 2011-06-01 05:39:26 閱讀5 評(píng)論0 字號(hào)：大中小 訂閱
11月14--15日參加了在天津靜海一中舉辦的高中提高課堂教學(xué)效率研討會(huì)暨同課異構(gòu)活動(dòng)，聽(tīng)了靜海一中的經(jīng)驗(yàn)介紹和王敏勤教授的專題報(bào)告，聽(tīng)了六節(jié)課。
王敏勤教授提出了高效課堂要解決的四個(gè)問(wèn)題：
“提高課堂教學(xué)效率”，一方面，我們要提高教育教學(xué)的質(zhì)量；另一方面，又要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把課余時(shí)間還給學(xué)生，讓他們有更多的自主支配的時(shí)間，以發(fā)展自己的愛(ài)好特長(zhǎng)。但怎樣才算是一堂高效率的課？老師上完課不需要問(wèn)別人，只要回答四個(gè)問(wèn)題，就知道這堂課是否高效。
第一個(gè)問(wèn)題：這節(jié)課讓學(xué)生獲得了什么？——目標(biāo)問(wèn)題
這是教師在備課和上課伊始就要考慮并告訴學(xué)生的問(wèn)題，也就是明確目標(biāo)的問(wèn)題。要做到這一點(diǎn)，老師就要做以下幾方面的工作：
1、根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)。
現(xiàn)在提倡一標(biāo)多本，課程標(biāo)準(zhǔn)是全國(guó)統(tǒng)一的，教材是多樣的，所以我們必須把握課程標(biāo)準(zhǔn)。基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)行八年了，但現(xiàn)在好多中小學(xué)老師還不知道課程標(biāo)準(zhǔn)是怎么要求的。所以我們?cè)谌珖?guó)開(kāi)展了“說(shuō)教材的活動(dòng)”，其中很重要的是說(shuō)課標(biāo)。
2、根據(jù)學(xué)生的情況確定教學(xué)目標(biāo)。
上海格致中學(xué)提出“國(guó)家課標(biāo)校本化”。課程標(biāo)準(zhǔn)是最低標(biāo)準(zhǔn)，上不封頂。各學(xué)校的情況不一樣，一般學(xué)校能夠達(dá)標(biāo)就不錯(cuò)了，優(yōu)質(zhì)的學(xué)校就要超出這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但超出多少，要根據(jù)學(xué)生的情況。所以要根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和本校的實(shí)際，制定本校的課程標(biāo)準(zhǔn)和達(dá)標(biāo)措施。教師上課要明確的就是本校本班學(xué)生要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是什么。
3、要根據(jù)課本的結(jié)構(gòu)和編排意圖來(lái)確定目標(biāo)。
雖然我們說(shuō)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)上課，但落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)需要課本，課本是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，但不同的教科書(shū)編寫(xiě)意圖不同、編寫(xiě)體例不同，我們必須根據(jù)教科書(shū)的編寫(xiě)意圖來(lái)確定一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、要明確本節(jié)課的三維的教學(xué)目標(biāo)。
雖然我們告訴學(xué)生時(shí)不一定叫三維目標(biāo)，那樣學(xué)生可能感到很別扭，但老師要清楚：這節(jié)課到底要教給學(xué)生哪些知識(shí)和技能？到底要培養(yǎng)學(xué)生什么能力？到底要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的價(jià)值觀？
第二個(gè)問(wèn)題：你打算用多長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生獲得？——效率問(wèn)題
課堂效率必須用時(shí)間說(shuō)明問(wèn)題，如果離開(kāi)了時(shí)間就無(wú)所謂效率高低。我們說(shuō)的提高課堂效率是向45分鐘要效率，不是24小時(shí)。同樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，所用的方法和時(shí)間有以下幾種情況：
1、課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，課后沒(méi)有作業(yè)，課上解決全部問(wèn)題
課前0 ＋ 課堂45分鐘 ＋ 課后0
如北京22中的孫維剛等。
山東省高青縣的幾個(gè)學(xué)?，F(xiàn)在正在這么做，這是一種非常有價(jià)值的探討：課前無(wú)預(yù)習(xí)、課后無(wú)作業(yè)、考試高成績(jī)。并且他們是每節(jié)課40分鐘，課間15分鐘，每天不加課。
2、課前有預(yù)習(xí)，課后沒(méi)有作業(yè)
課前預(yù)習(xí)n分鐘 ＋ 課堂45分鐘
如南京市東廬中學(xué)。
3、課前有預(yù)習(xí)，課后有作業(yè)
課前預(yù)習(xí)n分鐘 ＋ 課堂45分鐘 ＋ 課后作業(yè)n分鐘
預(yù)習(xí)和作業(yè)的時(shí)間各學(xué)校不一樣，但基本都是把學(xué)生的課外時(shí)間占滿。目前大部分學(xué)校都是如此。
目前有些學(xué)校的課堂改革很熱鬧，但學(xué)生的負(fù)擔(dān)依然很重，其原因就是沒(méi)有效率意識(shí)、時(shí)間觀念，把學(xué)生課外的時(shí)間全部占滿。讓學(xué)生在課堂上表演、交流，但課下學(xué)生該休息和發(fā)展個(gè)人愛(ài)好的時(shí)間卻被用來(lái)預(yù)習(xí)和做作業(yè)，這是不合理的。
我們也曾搞過(guò)幾個(gè)名校的同課異構(gòu)活動(dòng)，同樣上一節(jié)課，有的學(xué)校課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)4課時(shí)、有的讓學(xué)生預(yù)習(xí)2課時(shí)，有的僅僅在課前與學(xué)生交流10分鐘?？傻诙煳覀兛吹降囊还?jié)課的效果差不多，聽(tīng)課者不知道在課前老師讓學(xué)生花費(fèi)了多少時(shí)間。
如同賽跑，大家應(yīng)該站在零點(diǎn)起跑線上才能比出高低，不能在發(fā)令槍響之前就已經(jīng)跑到了六十米處。所以有些經(jīng)驗(yàn)我們學(xué)不了，說(shuō)學(xué)生不住校，沒(méi)有那么多時(shí)間，這本身就是不科學(xué)的，是違背規(guī)律的。
我建議今后我們搞同課異構(gòu)活動(dòng)或評(píng)選優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，一律不準(zhǔn)讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，這樣才能看出一堂課效率的高低。
第三個(gè)問(wèn)題：你打算讓學(xué)生怎樣獲得？——方法問(wèn)題
讓學(xué)生獲得同樣的知識(shí)有不同的方法，常用的方法有如下幾種：
1、先教后練
整堂課不讓學(xué)生看書(shū)，除了老師講就是學(xué)生練，老師講過(guò)之后再讓學(xué)生看例題和練習(xí)題。
2、先學(xué)后教
老師不講先讓學(xué)生自學(xué)，不會(huì)的問(wèn)題小組互助，再不會(huì)的老師點(diǎn)撥。
3、老師注重教方法
老師不僅讓學(xué)生有自學(xué)的機(jī)會(huì)，更主要的是教給學(xué)生自學(xué)的方法
如孫維剛的教學(xué)就是如此，他們強(qiáng)調(diào)我教給學(xué)生的不是知識(shí)，是方法。我們目前搞的和諧教學(xué)整體建構(gòu)就是強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
第四個(gè)問(wèn)題：你怎么知道學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了你的要求，有多少學(xué)生達(dá)到了你的要求？——達(dá)標(biāo)問(wèn)題
一節(jié)課不僅要目標(biāo)適度，還要人人達(dá)標(biāo)，如果僅僅看起來(lái)很熱鬧，而學(xué)生沒(méi)有全部達(dá)標(biāo)，也不能算是高效率的課。達(dá)標(biāo)測(cè)試有如下幾種方法：
1、只檢查好學(xué)生
如讀書(shū)、如做題，只點(diǎn)名幾個(gè)好學(xué)生回答，好多公開(kāi)課是這樣做的，典型的表演課，連老師自己都知道大部分學(xué)生沒(méi)有達(dá)標(biāo)，掩耳盜鈴。
2、抽樣檢查
老師只提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，從這幾個(gè)學(xué)生就推測(cè)全班都達(dá)標(biāo)了，事實(shí)上舉手的也都是好學(xué)生，差學(xué)生根本不舉手。
3、全部檢查，但對(duì)差生沒(méi)措施
有些老師在下課前也搞課堂測(cè)試，大家都做，對(duì)對(duì)答案，但對(duì)不會(huì)的和錯(cuò)了的學(xué)生沒(méi)有具體措施。這些學(xué)生就形成了差生。
4、堂堂清、人人清
全部檢查或?qū)W生互查，一個(gè)不能少，錯(cuò)了馬上有措施，堂堂清、人人清。
一堂課是否高效主要還是看是否每個(gè)學(xué)生都達(dá)標(biāo)了，這是教育公平的體現(xiàn)。一個(gè)老師在下課后能不能自豪的說(shuō)：這節(jié)課的基本知識(shí)或核心知識(shí)全班每個(gè)學(xué)生都掌握了。這才是真正的好課。每個(gè)學(xué)生的能力有差別、價(jià)值觀也不能一刀切，但基本的核心知識(shí)、基本的技能訓(xùn)練、基本的思維能力、基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該達(dá)到的。
我想如果一個(gè)老師對(duì)這四個(gè)問(wèn)題作出了明確答復(fù)，就能評(píng)價(jià)自己的課是否效率高。我們也可以用這四個(gè)問(wèn)題來(lái)評(píng)價(jià)別人的課。
聽(tīng)了兩節(jié)政治課“一課三講”，特級(jí)教師新華中學(xué)王中群、天津七中特級(jí)教師張黎明分別進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：
政治學(xué)科天津市新華中學(xué)特級(jí)教師王中群老師點(diǎn)評(píng)：如何提高課堂效率？
1、教師要精通本學(xué)科的業(yè)務(wù)知識(shí)，要吃透教材。
2、要有自己的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)模式。
3、在練習(xí)題和教學(xué)材料的選擇上要精益求精。
4、要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣。
5、要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
6、教師本身也要培養(yǎng)良好的上課習(xí)慣。
7、在教學(xué)過(guò)程中一定要理論聯(lián)系實(shí)際，解決應(yīng)用問(wèn)題。
8、要在一定的教學(xué)理論、教學(xué)理念指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)。
天津七中特級(jí)教師張黎明老師點(diǎn)評(píng)：高效課堂教學(xué)技巧：
1、一條主線牢牢把握；
2、一個(gè)難點(diǎn)重點(diǎn)突破；
3、一例、兩例分析到底；
4、一個(gè)高潮必須掀起。
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