聯(lián)合國兒童基金會和原國家教委幼教處聯(lián)合進行了“幼兒園與小學(xué)銜接的研究”，結(jié)果表明，如果學(xué)前為幼兒作好社會適應(yīng)性與抽象邏輯思維的準備，在小學(xué)中又不在這兩方面對兒童提出過高要求，則幼兒入小學(xué)后面臨的學(xué)習(xí)適應(yīng)困難和社會適應(yīng)困難均可克服。
德國的哈克教授認為，從幼兒園到小學(xué)，不僅是學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)換，也包括教師、朋友、行為規(guī)范和角色期望等因素的變化。他根據(jù)觀察和研究指出，處于幼兒園和小學(xué)銜接階段的兒童，通常存在著下列四個方面的問題：
①關(guān)系的問題
孩子入學(xué)后，必須離開“第二個母親”角色的關(guān)系人──幼兒園教師，而去接受嚴格要求、學(xué)習(xí)期望高的小學(xué)教師，這使孩子感到壓力和負擔(dān)。
②學(xué)習(xí)方式的問題。
小學(xué)中正規(guī)的科目學(xué)習(xí)方式與幼兒園的自由游戲、探索學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式有較大區(qū)別，孩子必須有適當(dāng)?shù)臅r間加以適應(yīng)。
③行為規(guī)范的問題。
通常在幼兒園被認為是理所當(dāng)然的個人要求，在小學(xué)不再被重視，孩子入小學(xué)后，必須學(xué)會正確地認識自己，融入集體，他們以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制。
④學(xué)習(xí)環(huán)境的問題。
幼兒期的自由、活潑、自發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成為分科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子容易陷入不注意狀態(tài)或?qū)W習(xí)障礙。
以上問題使45％的小學(xué)生有不適應(yīng)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低落、恐懼、焦慮以及攻擊性強等行為發(fā)生。因此，解決好這四個連接問題，是做好幼小銜接的關(guān)鍵。那么怎樣才算幼小銜接好了呢？檢測的敏感指標(biāo)可以用三句話來概括：
01
“學(xué)習(xí)感興趣”
即對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身充滿著好奇和興趣，能積極主動地學(xué)習(xí)，不懂就問。
02
“活動能合群”
就是在日常學(xué)習(xí)、活動中，能與家人、親友、老師、同學(xué)和睦相處。
03
“生活有條理”
也就是能獨立自主地安排妥帖包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的基本生活起居，不必大人催著、盯著才去完成。
其實這些問題，國韻教育一站式就可以給家長解決了。
學(xué)習(xí)興趣
國韻課程《專注力訓(xùn)練》：通過視覺、聽覺等專項練習(xí)，鍛煉孩子的手腦協(xié)調(diào)能力、專注能力,讓孩子上課坐的住,聽課聽得懂，愛上學(xué)習(xí)。
活動能合群
國韻課程《國韻開蒙》：衣濃厚的國學(xué)文化為載體、通過視頻、故事講解、開蒙孩子的國韻文化素養(yǎng)。
讓孩子學(xué)會在日常生活中如何與別人怎么相處.
生活有條理
國韻課程《成長安全》：通過小故事讓孩子了解到成長路上的道德品質(zhì);學(xué)習(xí)到關(guān)于戶外安全，家中安全、校園安全、自身隱私安全的本領(lǐng)。
提早準備，讓孩子贏在小學(xué)的起跑線上！
關(guān)于國韻教育
國韻教育從2011年開始就專業(yè)從事于幼小銜接學(xué)前教育的課程研發(fā)和授課，總部校區(qū)獲得了北京市海淀區(qū)教委頒發(fā)辦學(xué)證書。課程體系與北京師范大學(xué)名師合作研發(fā)，秉承著“開蒙國韻，傳承未來”的教育理念，開設(shè)了聲韻啟蒙、聯(lián)想悅讀、創(chuàng)意筆畫、英語ABC等七大課程體系。并為課程配備點讀筆、讓孩子們更容易自主學(xué)習(xí)知識。
國韻教育致力于全方位培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的綜合能力，給孩子們創(chuàng)建了一個充實、多方面的學(xué)前教育環(huán)境，讓其自信、陽光地迎向小學(xué)生活。
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