誕生于信息時代的孩子們早已習慣從網(wǎng)絡中接受即時性信息。然而，如果孩子尚無分辨的能力怎么辦？如何避免孩子受消極、錯謬信息的負面影響？如何培養(yǎng)孩子對信息的篩選與批判性思考能力，從而讓他們在信息轟炸中擁有清醒的頭腦，保持理性與獨立，不被狂熱的集體意識所驅(qū)動？有兩個村莊,一個叫誠實村,一個是謊言村,誠實村的人只說實話,謊言村的人只說反話。你想找到誠實村，來到岔路口恰好遇到一位老人，你指著其中一條路，問：“請問這是通往您的村莊嗎？”老人答：“是?！贝丝?，你如何判斷？
上海赫德三年級數(shù)學網(wǎng)課學習素材這個故事似乎是對信息時代的隱喻——
疫情時期，媒體上“辟謠”不斷，民眾陷入信息洪流心情跌宕起伏。這既是由于人們對未知事物的恐懼，也是因為教育中對信息素養(yǎng)以及批判性思維能力培養(yǎng)的缺乏。信息爆炸的時代，人若想保持理性和獨立，迫切需要信息處理能力與批判性思維。（1）我們該如何培養(yǎng)孩子鑒別處理信息的能力？（2）面對繁雜多元的信息世界時，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)孩子的批判性思考力？（3）學校課程如何與真實世界聯(lián)結(jié)，引導孩子們將信息素養(yǎng)、思辨能力用于解決實際問題？全課程強調(diào)：有效的學習應以兒童的生活為教材，在真實的情境中綜合運用知識解決問題，讓孩子成為心智自由的終身學習者。網(wǎng)絡學習期間，三年級教師團隊為孩子們開發(fā)了主題課程《誠實村，謊言村——我的思考力》。其設計的核心目標，指向于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和批判性思維。花朝節(jié)是赫德孩子喜愛的傳統(tǒng)節(jié)日?？山衲暧捎谝咔榻?，孩子們只能在家過節(jié)了。前一天的網(wǎng)課中，語文老師“請”來了故宮網(wǎng)紅貓鈕鈷祿·橘，通過它的敘述，學生們了解到花朝節(jié)、上巳節(jié)等一些民間的傳統(tǒng)節(jié)日正在逐漸消失。“這么有趣的節(jié)日，為什么會漸漸消失呢？”
孩子們十分疑惑，打算采訪家中長輩，來一探究竟。老師順水推舟鼓勵道：想要成為一名優(yōu)秀記者，就必須學會做三件事：
● 一會聽，聽清對方的所有信息；
● 二會抓，抓住幾個說明的要點；
● 三會辨析，哪些是客觀事實？哪些是主觀觀點？基于事實，我贊同對方的觀點嗎？我有自己的觀點。
老師提供了兩則視頻，一是前幾天央視記者白巖松連線鐘南山院士的采訪，二是傅瑩女士舌戰(zhàn)美國女外長，以期指導孩子們通過“傾聽—思考”形成基本的信息搜集和加工的能力。
在此過程中，老師也在幫助孩子厘清：哪些是“觀點”，哪些是用于證明觀點的“事實”，我們可以接受信息中的事實，而對觀點報以疑惑；選擇哪些媒體、從什么人那里獲取信息比較可靠？
基于這樣的學習背景，孩子們在采訪長輩的過程中常常提出自己的“質(zhì)疑”：
▲ 有什么證據(jù)能說明傳統(tǒng)節(jié)日沒有價值了呢？
▲ 我們能不能做些什么，像古人一樣讓生活慢下來呢？
簡單的追問背后，是孩子建立在觀點和事實之上的反思，這種思考觸及了人們固有的偏見。如何在事實與觀點之間建立真正的聯(lián)系，這就需要學生掌握更多的邏輯推理方法，利用推理，從事實一步一步推進，直到形成自己的觀點。
三年級數(shù)學老師們推出了邏輯推理系列課程。以《誠實村和謊言村》的故事引入，讓孩子在繪本和游戲中感悟推理的簡單形式，掌握邏輯推理的的基本用語，最后從數(shù)學回到生活，在真實的事件中運用推理的手段，從事實出發(fā)，一步一步推導出自己的觀點。孩子們在繪本和游戲中，掌握了兩個主要的數(shù)學邏輯分析工具：語言推理和列表排除法。繪本
列表推理
在深刻理解了邏輯推理的順向思維以后，學生用逆推的思維設計了專屬于自己的邏輯推理游戲——
這個過程中，孩子們主要經(jīng)歷了以下方法來鍛煉邏輯思考力質(zhì)疑假設
如果我們謹慎、適當?shù)刭|(zhì)疑假設或批判性地評估信息，然后提出新的設想，也許就能變成現(xiàn)實。解決難題的重要方式是扭轉(zhuǎn)它——看起來是A導致了B，那如果是反著來呢？ 最后，回到現(xiàn)實生活，師生共同用邏輯推理的思維方法和思考工具來辨析當下疫情中的各種新聞和信息。在分析的過程中，要求“言必有據(jù)”，明確判斷的邏輯依據(jù)是什么。孩子們在真實的事件中體會邏輯思考的力量，從而在變化的環(huán)境中能夠把握基本事實，穩(wěn)定心態(tài)。信息素養(yǎng)也好，批判性思維也好，最終都是為了讓人更幸福詩意地在大地上棲居。孩子們從燒腦的“誠實村和謊言村”故事里經(jīng)歷了頭腦風暴，也從對家人的采訪討論中感受到了時代變遷，人類生活方式和傳統(tǒng)文化正在悄然改變。語文老師的一個發(fā)問，把孩子們再次帶回到真實的生活中來。他們在網(wǎng)課時思考著，在互動中討論著：“老”與“新”，“快”與“慢”，“拋棄”與“守護”……變的是具體的生活方式，而不變的是人與人之間的真摯情感。在共情的基礎上，孩子們最終決定要“做傳統(tǒng)節(jié)日守護者”，用全新的形式，去守護不變的真情。孩子們再次和前天采訪過的家人溝通，并為這個最親密的“客戶”設計、制作一款文創(chuàng)產(chǎn)品。通過“花朝”這個傳統(tǒng)節(jié)日，展開“訪問客戶—繪制設計圖—制作第一代產(chǎn)品—客戶調(diào)查—修正……”
世界時刻在變且充滿挑戰(zhàn)。學會學習，學會思考，是孩子受益終身的能力。疫情帶來災難的同時，也讓我們冷靜思考：怎樣持續(xù)培養(yǎng)孩子獲取信息、辨別信息、傳播信息和應用信息的能力，為他們?nèi)蘸罄斫馐澜缍嘣幕?、應對莫測的變化做好準備。
在這個特殊時期，家長們也可以從網(wǎng)絡媒體信息生活中給予孩子正確的引導：1. 當孩子在使用互聯(lián)網(wǎng)搜集、整理信息的時候，引導孩子熟悉信息搜集的一些途徑和方法，授之以漁幫助孩子更好地自主管理網(wǎng)絡生活；2.逐步引導孩子訪問正規(guī)的網(wǎng)站，識別正確的信息。尤其是當孩子在家上網(wǎng)遇到錯誤的信息時，家長不要“避之不及”，應正確教導孩子分辨，試錯也是很好的學習方法；3.在家利用看新聞聽廣播的機會，和孩子就社會熱點事件進行討論、點評，鼓勵孩子發(fā)表自己的觀點，并給出相應的理由。
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