一忌非打即罵的教育
在很多家長的觀念中，教育就是教訓，就是打罵，不教不訓不成教育。教訓就是有錯誤時要罵要打。素有棍棒底下出孝子之說，雖則如此，從古至今真正能從棍棒底下成名成家的確實寥寥無幾。也許打罵教育是中國的一種傳統(tǒng)的教育方式從家長到學校都有用于懲戒孩子的戒尺。無論是違反族規(guī)，家規(guī)還是學規(guī)都會受到懲罰的，雖然這種野蠻的教育方式早已被拋棄，但它的余毒仍然在少部分家長和老師中保留著，這種打罵教育在日益進步與和諧的現(xiàn)實社會中，無異于用軋鋼機去軋壓一棵小樹苗，樹苗壓直了，生命也就差不多給毀了。美國成功教育家卡耐基說過：“尖銳的批評非但不能改變事實，反而只能招致憤恨。”打人更是對人的自尊心與尊嚴的一種極大的傷害。采用打罵教育的家庭，父子之間的代溝是最深的，也不可能有兩代人之間的平和的溝通，沒有交流能有真正的教育嗎。打罵教育往往會造成兩種情形：怕挨打和打不怕，怕挨打的學生很膽小，沒有自信心，沒有勇敢精神，也缺乏創(chuàng)新精神、毅志力薄弱、立場不堅定，沒有那種敢想敢做的精神。成年后的人生態(tài)度是消極的被動的，也就是通常所說的那種窩囊型的人。而打不怕的人則會變得固執(zhí)、蠻橫，性格易變、易怒，有一定的暴力傾向，容易沖動、心中的恨多于愛，說不定經常會搞一些破壞來發(fā)泄，與人缺少溝通，遇事簡單粗暴，成人后往往容易犯錯、犯法。 用棍子、鞋底、雞毛撣子、搓衣板作為教育工具的時代逐漸遠去，使用它們的人也日日稀少，但責罵孩子、指責孩子的比比皆是，
二忌過于嬌縱溺愛的教育
與打罵教育形成對比的是另一個極端現(xiàn)象，就是嬌縱孩子，把孩子變成王子、公主、甚至是祖宗。“嬌子不孝”是千古不變的至理名言。現(xiàn)在的孩子個個是掌上明珠，爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽六個人才有這么一個小精靈，放在手上怕拽著，含在口里怕化了，特別是老輩們更是寵得沒邊了，千方百計地親近他、寵他、護他、慣他。不許做父母的打他罵他，就是瞪眼睛都會受到老人的訓斥，全然把他看作了一個小皇帝，爺爺們甘心當孫子，慢慢地，什么人都要對他百依百順，他想怎樣就怎樣，不講一點禮貌，不懂一點謙讓，也沒有一點生活自理能力。洗臉、洗澡、洗衣服，整理書包、房間都由大人包了。稍不如意就撒潑、無理取鬧，長輩們采取的只有一個字“哄”，也難怪有人說那些沒事做或沒本事的人“回家哄孩子吧”。有時實在哄不住了就“唬”“壞人來了！”“耗子來了”“鬼怪來了！”等等，這不是在害孩子嘛！
孩子是王爺，是小祖宗是比較普遍的現(xiàn)象了，有句玩笑話概括很精辟：現(xiàn)在的飯桌上是老人有什么吃什么，年輕人是想什么做什么，小孩是沒什么要什么。不都是慣的嗎？
嬌生慣養(yǎng)的孩子除了刁蠻任性以外，就是缺乏生活自理能力，孩子生下地，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆成天圍者轉，讓孩子衣來伸手、飯來張口，什么也不用做，什么也不會做。有報道說：有個別的孩子上初中了，連個雞蛋殼也不會剝，幾乎生活都不能自理。還有孩子讀到大學了，還得媽媽去陪讀，不然就無法照顧自己，連自己都不能照顧自己的人會是個有用的人才嗎？
我曾見過一個學生，是爸爸媽媽慣的，家里生了好幾個女兒，最后才有個孩子，真是掌上明珠，小學六年級時，早上都有媽媽洗臉、盛飯，沒洗臉就上學了那一定是媽媽不在家。人很聰明，但出奇的懶，還在讀小學就知道自己將來能頂職進城工作，讀書也只是報個到，這種懶漢加文盲的人會有好結果嗎？班組一優(yōu)化他就成了多余的人了，結果在監(jiān)獄里呆了六年。
也許洗臉、洗衣服是很容易學會的，但人的能力、素質不是一天兩天可以形成的。是從小，從洗一條手絹、一雙襪子開始，一點點培養(yǎng)出來的自理能力。如果一個人從幼兒園到大學僅僅是學習上的優(yōu)秀，能力低下，走出學校后也是個殘次品。
記住：愛，有時就是害！愛孩子動物也會，有時我們人類還不如動物，動物們在離開媽媽之前，它的媽媽會教它許多生存的本領的。否則，在弱肉強食的自然界是不可能生存下去的。
三忌任意貶低孩子
什么“你不行”“你無能”“你不好”“你很蠢”“笨蛋”“傻瓜”....等等否定詞隨口而出。
“從心理學角度來看，兒童對自己的評價大多來源于周圍人對自己的評價，如果周圍人給他的評價是積極的、肯定的，那么他就覺得自己能行，反之就會覺得自己一無是處，從而在心理上有自卑感、無能感，甚至產生破罐破摔的想法。”
如果說你的孩子是一艘正在遠航的輪船的話，那么你的這些貶損的話無異于吹向他的逆風，打向他的當頭浪，很容易使他們停滯或擱淺。這些話更是消磨他們的意志、毅力、勇氣的最有效的毒劑，現(xiàn)實中沒有過家長想要達到這種效果。為什么會這樣呢？一是很多家長情急失智，甚至是措手無策，二是有的家長是想采取激勵的方式。無論是哪種方式都不可取的，對越小的孩子越有害，欲速則不達！
只要看過體育比賽的人都知道，爭奪最激烈最關鍵的時候，運動員需要大家的鼓勵聲，如果你用“你不行”“你無能”來代替“加油”聲，我想，再驃悍的個人或團隊也會真的變成熊包的。何況你的孩子是那樣的沒有社會經驗和人生閱歷，也沒有一定的心理承受能力，更需要的是鼓勵、安慰的話，如果你不會說安慰的話，最好的方式就是什么也別急于說著，絕不要說那些打擊他的話，一個人沒了信心沒了勇氣，就真的什么也沒有了啊，賞識教育倡導者周宏有句話再恰當不過了：“即使是全世界的人都看不起你的孩子，你也要為他感到自豪感到驕傲，為他加油、鼓勁。”
家長也可以設身處地想一想，當你處于領先地位失敗、失意的時候，得到的是一片埋怨、奚落聲，你會是一種什么心境呢？
四忌期望值太高
人生就是爬坡，期望值太高就是要求他爬的坡太陡。當然，這世界無論多么陡峭的坡或懸崖都有人能爬上去，但也無論多平坦的路都有人摔倒啊，一個剛剛學會走路的人，你要他一步登上臺階是不可能的，如果你在他面前鋪一條長長的斜道，他是完全可以登上臺階的，誰又能說現(xiàn)在只能走近似仟的人將來不能登上珠峰呢？人的進步與提高就是如此，要求太高了，他做不到，也不情愿去做，逼急了就會產生抵觸情緒。要求太高只能使他望而卻步。要想他達到你的期望，就只有先縮小你的期望值，讓他在力所能及的情況下取得一些成功，讓他在成功的喜悅中產生激情，他有了成就感也就有了信心，才會取得更大的成功。成就感就是人能取得進步的真正動力。成功有大小，嬰孩邁出第一步就是成功，第二步同樣是成功，是對第一步的鞏固和發(fā)展。那時帶給你的是多大的喜悅呢！如果你一直用這種賞心悅目的心態(tài)去看待孩子的每一個大大小小的成功，那他就可以一往無前地取得無數(shù)個更大的成功。
周宏老師在他的《如何賞識你的孩子》一書中講述過一個這樣的故事：一個父親得知他女兒一次考試只有17分的時候，給他女兒的目標是追上她前面一名考試只有21分的同學，女兒很有信心，也很努力，結果期末考出了78分的成績，如果當初就定出度這么高的目標，以她女兒當時的信心是無論如何達不到的。無論你的孩子處于什么程度，讓他找到成就感才是騰飛的導火索。
很多家長就是因為一開始就期望值過高，而覺得孩子一無是處，一無所長。有時想鼓勵一下、贊美一下，都找不到點。孩子也沒有成功的感覺，很快就會失去興趣，喪失勇氣，從而厭學、怕學，學習就成了一件痛苦的事。在學習中找不到成就感，沒有樂趣，他就可以在別的方面去體驗成功的感覺，比如：打游戲、上網、搞點惡作劇什么的。越感到刺激越是上隱，越陷越深，這時你要把他拽回來就很難了。
假如你覺得孩子沒有取得過令你滿意的成績的話，那不是孩子的錯，而是你！你不妨把你的期望值放低、再放低，比如一次作業(yè)、一道題，哪怕是一個字寫得好，你都應該鼓勵他、贊美他，使他有成就感，有激情。激情和勇氣是孩子克服困難、戰(zhàn)勝失敗的最大動力
五忌打擊孩子的成績和積極性
有的孩子取得了成功,有些眉飛色舞,甚至得意洋洋.其實孩子有了成績,想引起別人注意,覺得自己具有重要性.這也是人之常情,可我們很多家長生怕孩子驕傲自滿,往往潑一漂冷水,甚至不拿正眼看待還字的成績.孩子有80 分了 ,會說你怎么不打90分啊 等有了90分時 你又有更高的要求了,無視他的進步.這樣以來,就使得他沒有了成就感,也沒有取得成績的愉悅感,也就不會有取得更大進步的激情了,所以有的孩子有時即算是取得了進步或者成功內心依然是痛苦的.其實分數(shù)不能說明一切的,有時題目的難易、深淺和知識面的寬窄。考試與考試之間、科目與科目之間是沒有可比性的。有時很努力了可分數(shù)反而下降了。就不能看作是一無是處。
學校教育無論怎樣改革，還是無法走出應試教育的圈子，分數(shù)就是硬道理，可有的孩子在分數(shù)面前也許是無能的，可在其他方面卻很強，好奇、好動、愛思索、動手能力強，如果作為家長也一味地盯著分數(shù)，就有可能毀了他的一生，愛迪生就是明證，他上學不久就被老師送出了校門，幸虧他有一位偉大的母親極大地保護了他的好奇心和探索精神。
即使你的孩子有時做錯了事，也不要一概否認，有時并不是單純的惡作劇，或是好奇心的驅使，或是好心辦壞事，作為家長應該一分為二地區(qū)別對待，幫助孩子認清后果，提高明辨明是非的能力，一味否定，說不定又一個愛迪生毀在你手里。
六忌盲目攀比
小孩子比吃穿，大人比排場、比小孩的分數(shù)。其實無論比什么都沒有任何意義的。
小孩子比吃穿，也一定程度與家長有關，現(xiàn)在生活條件好了，但貧富差距更大了，誰都希望自己的孩子吃得好穿得好，在虛榮心的驅使下，很容易產生攀比的心理。好的有更好的，貴的有更貴的，你的鞋子是300百元的，我的就要500元的，次數(shù)多了，孩子的滿足感、成就感就不會在學習上了，而會轉移到物質享受上了。這樣的弊端有三：一是養(yǎng)成了孩子好虛榮的攀比心理，促成他們貪圖物質享受，從而缺乏進取心，更不利于培養(yǎng)他們吃苦耐勞、勇敢進取的精神，長此一往，就會造成百分之百的“紈绔子弟”。“坐吃山空”“富不出三代”之說，往往是祖輩們創(chuàng)業(yè)時的吃苦精神不能得以傳承。二是太好的物質條件也往往容易引起壞人的注意。那些在攀比中失敗而又家境不很富裕的孩子走入社會后，一旦變壞，他們就會去勒索、搶劫、甚至綁架那些有錢人家的孩子。這不是沒有先例的。其三，學校的學生很容易形成這樣幾大群：以成績優(yōu)秀的為一群，以有錢子弟為一群，以搗蛋型為一群，前一群不用擔心，后兩群都有走向犯罪的邊緣，有錢子弟在學校也經常拿錢來擺平一些事情，比如作業(yè)、衛(wèi)生值日、或犯事后找人代過等。
第二種攀比是比分數(shù)，如果說前一種是明比，后一種就是暗比了，從出生到上大學，這種攀無處不在。為了孩子的分數(shù)，家長們可是煞費苦心了，從幼兒園到高中畢業(yè)，首先是擇校，不管是有錢還是沒錢，都想讓孩子上最好的學校，到最好的班。不管適合不適合孩子，也不管孩子愿意不愿意。似乎進了名校、名班，遇到了名師就如同上大學有了保險，于是就削尖腦袋進名校。分數(shù)不夠找關系，關系不夠用錢補，一萬兩萬，三萬五萬在所不惜，其次是讓孩子參加各種二次培訓班、補習班，有的孩子要參加2、3個培訓班。從開學到放學，從寒假到暑假。再就是請家教，補了語文、補數(shù)學、補了數(shù)學補外語，補得孩子們一點自由支配的時間都沒有，使他們失去了自由、失去了自我，成了一部永不停歇的學習機器。
七忌批評雪上加霜或四面楚歌
在學校里，經常有學生犯了錯誤，特別是差生，常常被帶到辦公室進行個別教育，學生一旦到了辦公室，其他老師很有可能把他發(fā)現(xiàn)該生的所有錯誤問題缺點一一道來，學生一下成了眾矣之的，教育成了批斗會?？突f過：“尖銳的批評，不但不會改變事實，反而招致憤恨。”這樣的教育方式只能把學生推向更加錯誤的極端。
也有老師會通過電話或家長會把學生的“惡劣行為”鄭重其事的告訴家長，讓家長共同教育。老師告狀了，孩子遭殃了，有的全家齊上陣，輪番指責、埋怨，重的還要挨打受罰。這樣一來，在孩子看來，覺得誰都不認為他是好孩子，一點自信心都沒有，有人說：“從心理學角度來看，兒童對自己的評價大多來源于周圍人對他的評價，如果周圍人給乳的評價是積極的、肯定的，那他就會覺得自己能行，反之孩子就會覺得自己一無是處，從而在心理上有自卑感、無能感，甚至產生破罐破摔的想法。”
也有另一種形式：孩子犯了錯誤，爸爸喊打、媽媽喊罵，爺爺奶奶護短，教育沒有合力，造成孩子無所適從。
八忌過度的物質引誘
家里物質條件優(yōu)越，絕對是一件好事，它可以為孩子提供更好的生活和學習條件，但任何事物都是一分為二的，太好的物質條件，很容易使孩子失去珍惜勞動成果的品質。很多家長把給錢當作了一種教育方式，適當?shù)奈镔|獎勵對對調動孩子的積極性是有一定的作用的，但過于依賴物質手段，有時會事得其反。
有的為了獎勵孩子動輒幾元、幾十元、幾百元甚至幾千元或以金銀首飾、手機電腦予以承諾。在孩子遇到困難或挫折時，他們更需要的是我們的鼓勵，激發(fā)他們的勇氣和斗志，在取得成績時更需要我們的贊美。
九忌約束太多太緊
一粒種子長成一棵參天大樹，必然經歷過風霜雪雨的洗禮，它必須有它生長必要的空間和環(huán)境，
十忌家長說話不算數(shù)
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