淺談小學(xué)語文作業(yè)有效性的設(shè)計(jì)
作者（來源）：[暫無] 發(fā)布時(shí)間：2010-10-27
曹曉紅
作為課堂教學(xué)不可或缺的延伸部分——作業(yè)，是對課程意義重建與提升的創(chuàng)造過程，是學(xué)生對課堂教學(xué)的深化過程，其設(shè)計(jì)思路應(yīng)適度開放，向課外延伸、與生活接軌，貼近學(xué)生的心理特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)踐性、探索性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得新知。然而“傳統(tǒng)語文作業(yè)”僅停留在“對課堂的強(qiáng)化”的層面上，存在著眾多弊端。例如，語文作業(yè)的形式依然拘泥于書本讀寫，這不利于學(xué)生擴(kuò)展知識視野和發(fā)展思維能力。為了改變現(xiàn)狀，我在平時(shí)的教學(xué)中注重作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。
【案例1】作業(yè)要體現(xiàn)個(gè)性化
《天窗》是著名作家矛盾的美文，這篇文章貼近學(xué)生的生活，容易激發(fā)他們的想象。精讀課文后，我設(shè)計(jì)了以下幾項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好自主選擇、自主完成。（1）根據(jù)你的實(shí)際水平，抄寫生字詞語。（2）把你認(rèn)為課文中最優(yōu)美的詞、句、段摘錄下來。（3）選擇自己最喜歡的段落讀一讀，背一背。（4）搜集課外與星星月亮有關(guān)的詩句、文章，認(rèn)真朗讀體會。（5）練筆：你心目中的天窗是什么樣的？請運(yùn)用你積累的優(yōu)美詞句，發(fā)揮你的想象，施展你的文采，寫一篇關(guān)于你自己獨(dú)特的天窗的習(xí)作。
【解讀】
從完成《天窗》一課作業(yè)的情況來看，學(xué)生的表現(xiàn)讓我欣喜！反思這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)的成功之處，我是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，而精彩都是學(xué)生所饋贈(zèng)給我的禮物。是呀，學(xué)生本身是個(gè)性的，每個(gè)學(xué)生的性格、興趣、特長各不相同，每個(gè)學(xué)生的知識背景和生活體驗(yàn)也不完全相同。在做作業(yè)時(shí)，他們對語言文字往往有不同的學(xué)習(xí)和表達(dá)方式。因此，我在設(shè)計(jì)這些作業(yè)時(shí)，關(guān)注了個(gè)體差異，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)內(nèi)容，自主選擇作業(yè)量，還可以自主選擇完成方式，盡量滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求，因材施教，從而拓寬了學(xué)習(xí)空間。學(xué)生自主選擇作業(yè)，在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，讓思想火花迸發(fā)，從而愉快地完成作業(yè)。
【案例2】作業(yè)要體現(xiàn)趣味性
《山居秋瞑》是一首詩歌，課文采用了借景抒情的手法，語言優(yōu)美，描寫了秋天迷人的明月,清泉,浣女,漁舟等美景，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛和贊美之情,寄托了詩人的高尚情懷和對理想的追求。布置本課作業(yè)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
師：同學(xué)們，讀著這一行行生動(dòng)的詩文，看著這一幅幅優(yōu)美的秋景圖，你有什么想說的嗎？
生：我想說，秋天真美啊，層林盡染，景色宜人！
生：我想說，秋天是個(gè)美好的季節(jié)，月光皎潔，山泉流淌,浣女嬉鬧，蓮葉翻動(dòng)！
生：我想說，秋天，我愛你！
師：同學(xué)們，秋天是多么美好啊，讓我們來贊一贊秋天吧！
生：我想唱一首歌曲《紅艷艷》。
生：我想寫一幅鋼筆字作品《走進(jìn)秋天》。
生：我想寫一幅毛筆字作品《峨眉山月歌》。
…………
師：同學(xué)們，你們真了不起啊，能有這么多的方式來贊美秋天。今天我們的作業(yè)就是請你們回家好好準(zhǔn)備，明天的課上來展示你們的作業(yè)，老師可是期待你們有最佳表現(xiàn)?。?div style="height:15px;">
【解讀】《山居秋瞑》一課的作業(yè)設(shè)計(jì)是根據(jù)教材內(nèi)容，緊密聯(lián)系學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，拓寬了訓(xùn)練形式，將學(xué)生喜聞樂見的形式引進(jìn)作業(yè)中，使學(xué)生在興趣盎然中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓他們覺得作業(yè)不再是負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，一種快樂。學(xué)生在展示自己的作業(yè)時(shí)，一個(gè)個(gè)充滿自信。有的畫了<<山居秋瞑>>圖,配上了插圖,圖文并茂;有的找到了其他有關(guān)秋天的詩歌進(jìn)行誦讀,有的唱起了陜北民歌,還有的誦讀起了有關(guān)秋天的美文佳段......
【案例3】作業(yè)要注重生活化《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇介紹現(xiàn)代科技的說明文。課文通過對國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及與人們關(guān)系的介紹，讓我們了解奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們生活帶來的方便也將越來越多。
如今國際互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入平常百姓家，因此教學(xué)完，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：（1）搜集關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的資料、圖片，開展一個(gè)手抄報(bào)比賽。（2）小調(diào)查：在你和你周圍人的生活中，國際互聯(lián)網(wǎng)的作用是什么？它給你們帶來了什么方便？（3） 練筆：我眼中的國際互聯(lián)網(wǎng)。
【解讀】
教學(xué)《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生去搜集關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的資料、圖片，即讓學(xué)生充分利用課外資源，通過電視、廣播和互聯(lián)網(wǎng)等渠道，增加信息的輸入量，豐富學(xué)生的知識。設(shè)計(jì)了編制手抄報(bào)的作業(yè)，是因?yàn)樾W(xué)生活潑好動(dòng)，心靈手巧，動(dòng)手能力強(qiáng)，這樣的作業(yè)既有較強(qiáng)的活動(dòng)性與趣味性，又能使作業(yè)生活化。
小調(diào)查和小練筆的設(shè)計(jì)更是把作業(yè)和生活實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生走出課堂，走向社會，走進(jìn)生活，參與實(shí)踐。學(xué)生有了真切的感受，就會有表達(dá)的欲望，才能變“紙上談兵”為“實(shí)戰(zhàn)練兵”，一吐為快。這樣的作業(yè)，能激發(fā)學(xué)生多方面的感官體驗(yàn)，獲取許多知識信息，得到大量而難忘的體驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合能力。 總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要重視課堂上知識的傳授，更要重視作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，使小學(xué)語文作業(yè)以積累、表達(dá)為主，形式多樣；學(xué)生可以自主選擇，探究合作，使其所學(xué)的知識在作業(yè)中得以升華，使其技能在作業(yè)中得以掌握，使其能力在作業(yè)中得以形成，使其思維在作業(yè)中得以發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生的情感、意志、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法也會在完成作業(yè)的過程中得到培養(yǎng)。教師通過精心設(shè)計(jì)具有開放性、個(gè)性化的作業(yè)，使學(xué)生能輕松、愉快地學(xué)習(xí)，并能學(xué)有所用。
從一項(xiàng)語文作業(yè)談起
——小議語文教學(xué)的有效性
顧菁
從二年級過渡到三年級，學(xué)生的課本中多了“作文”這一欄目。教參上寫道：“讓學(xué)生寫自己熟悉的、喜歡寫的事，激發(fā)寫作興趣，增強(qiáng)作文的自信心。”挖掘教材本身資源，精心備課，尋找訓(xùn)練點(diǎn)。利用閱讀中出現(xiàn)的說話訓(xùn)練，拓寬學(xué)習(xí)渠道，給學(xué)生想象和思考的空間，適時(shí)的布置寫話練習(xí)。既在潛移默化中訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力、想象能力，為寫作文奠定基礎(chǔ)，又激發(fā)了學(xué)生寫作業(yè)興趣，
把“寫”當(dāng)作抒發(fā)情懷的方式，把“寫”當(dāng)作交流的渠道。
三年級語文上的第一課是一篇詩歌《信》，詞句簡練清新，格式明確，充滿兒童化的語言，是一篇仿寫的好范文。教學(xué)過后，我總結(jié)了課文的格式：
我想替_________寫信，
________________。（內(nèi)容）
________________。（原因）
學(xué)生有了對應(yīng)的格式，馬上轉(zhuǎn)起眼珠動(dòng)起了腦筋。在自由練說以后，一只只躍躍欲試的小手舉了起來。
“我想替自己寫信，
讓媽媽早些下班回家。
豐盛的晚飯等著你。”
我表揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生，能說出自己的心里話。
“我想替小草給游人寫信，
不要再隨便踩我了。
保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。”
說得多好啊，既流暢又有意義，是個(gè)關(guān)心環(huán)保的好孩子。
“我想替眼鏡給眼睛寫信，
寫字時(shí)頭不能低太低，
我已經(jīng)很厚啦。”
多么充滿童趣啊！
……
在小朋友們爭先恐后地回答中，我從他們的笑臉上發(fā)現(xiàn)他們愿意想象，樂于想象，這正是寫作的開始啊！在回家作業(yè)中，我請同學(xué)們根據(jù)上課說的內(nèi)容，做個(gè)小詩人，寫成一首詩。第二天，我收到了作業(yè)，在字里行間，我看到了旺盛的寫作激情，雖然語句還很稚嫩，但是最少的也寫了2段。
從這樣一項(xiàng)作業(yè)的布置可以看出，教師期待的學(xué)生反饋情況與預(yù)期目標(biāo)是相等的，這樣的作業(yè)是有效的。
那么，我們應(yīng)該怎樣布置作業(yè)，才能成為有效作業(yè)。達(dá)到檢驗(yàn)、督促學(xué)生學(xué)習(xí)情況的作用呢？
對于這個(gè)問題的思考和研究，也許只有在實(shí)踐中不斷摸索才能得到完善，在具體內(nèi)容上很難有一個(gè)統(tǒng)一的定論。因?yàn)樽鳂I(yè)是為課文配套設(shè)置的，每一課學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，作業(yè)也應(yīng)該有所不同。但是作為我們一線教師應(yīng)該改變觀念，摒棄大量的機(jī)械性訓(xùn)練，作業(yè)的布置應(yīng)該兼顧到學(xué)生知識的鞏固積累、能力的訓(xùn)練提高、思維的培養(yǎng)和實(shí)踐的應(yīng)用等多個(gè)方面。
語文作業(yè)作為語文課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，其在教學(xué)中發(fā)揮著促進(jìn)學(xué)生語文知識的積累、語文能力的形成和語文素養(yǎng)的養(yǎng)成的重要作用。我想，備課過程中，如果能對這一環(huán)節(jié)認(rèn)真思量、巧妙設(shè)計(jì)，注意到作業(yè)內(nèi)容的開放性和整合性，注重作業(yè)形式的創(chuàng)新和趣味關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，更加貼近學(xué)生生活和社會實(shí)際，那么，作業(yè)在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中所具有的功能才可以得到真正實(shí)現(xiàn)。
一次作業(yè)修改
馬敏慧
本學(xué)期我擔(dān)任了一節(jié)校研討課《象形字真奇妙》。這一課中的生字全是象形字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字和圖片的關(guān)系，在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這些字和圖很相像，學(xué)生就很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來識記。在設(shè)計(jì)之初，我抓住課題切入，讓學(xué)生充分認(rèn)識到象形字的奇妙之處，原計(jì)劃在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上利用課后的一些字，拓展學(xué)習(xí)象形字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
試教時(shí)，我一上來就運(yùn)用了幾幅象形文字。
師:小朋友,你們看一看,今天王老師給你們帶來了兩幅圖畫.看一看,猜一猜,上面畫的是什么?
生(徐):我覺得第二幅應(yīng)該像是雨。
師:哦,你覺得第二幅圖好象一滴滴雨點(diǎn).還有嗎?你來說說看。
生(沈):第一幅圖應(yīng)該是牛字。
師”哦,你覺得第一幅圖像牛的角。
師:他們倆啊都有一雙會觀察的眼睛.你們知道嗎?在很早很早的時(shí)候,我們的古人他們沒有發(fā)明文字.那他們怎么辦呢?他們就用簡單的幾筆畫出物體的形狀來表達(dá)他們的意思.這就是我們現(xiàn)在稱為的”象形字。(板書)
師:你們看.就像第一幅畫個(gè)牛角就代表”牛”字,畫幾滴雨滴就代表”雨”字。
師:古人的做法聰不聰明啊?
生:聰明!
師”所以啊,王老師就把他們聰明的做法寫成了一句話.誰來讀讀看?你來說說看!
生(余):古人寫牛畫頭牛,雨像水滴向下(丟)。
師:是向下掉！
師:你很棒,。來，帶大家讀一下。
師：你們覺得我們的象形字奇不奇妙呀？
生（齊）：奇妙！
師：今天我們就要去象形字的奇妙世界去看一看。（板書）
師：我們來學(xué)習(xí)第13課，誰來讀課題？你來！
生（曹）：13.象形字真奇妙
教學(xué)順利的進(jìn)入到了第二部分。我利用上面的環(huán)節(jié)小結(jié)了象形文字的特點(diǎn)，然后將文章全部給孩子，讓他們尋找文章中的象形字?？上В虒W(xué)沒有出現(xiàn)我預(yù)設(shè)的答案。小朋友們只能找出幾個(gè)非常形象的文字，如：禾、舟、川、魚，而像車、冒、燕這幾個(gè)已發(fā)生變形的字學(xué)生怎么也找不出。至此，課堂一片靜寂。我馬上再告訴孩子象形字與現(xiàn)在的文字已經(jīng)有了變化，將文中的象形字告訴學(xué)生，反過來讓學(xué)生看著文字去比對圖片，尋找兩者的相同之處。原先設(shè)計(jì)的課課卷中也有不少如：心、蛇、瓜等這些象形字都與現(xiàn)在的文字相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生在課上的反應(yīng)很明顯的告訴我，這張課課卷下去絕對無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可能還會讓學(xué)生因難而學(xué)習(xí)生厭的話就得不償失了。于是，我全盤否定了原來的課堂設(shè)計(jì)，重新根據(jù)試教時(shí)學(xué)生的反映和自己班級與他們班級的特點(diǎn)比對進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。將一上來的看幾個(gè)象形字猜字改為看一個(gè)象形字“象”猜字，并把“象”字的演變過程一一演示給孩子們看，讓學(xué)生知道象形字也有變化。再經(jīng)過小結(jié)后，讓學(xué)生懂得象形字是模仿事物的形狀造出來的，再加入一段短片，讓學(xué)生通過動(dòng)畫知道為了書寫的美觀、方便，人們對象形字又進(jìn)行了加工，才有了我們現(xiàn)在的文字。
有了上述的鋪墊，我在將文中的象形字與圖、初期象形字一起畫在了課課卷上，讓學(xué)生將三則進(jìn)行連線。由于象形字都被羅列了出來，學(xué)生只要對對號即可，難度明顯下降，學(xué)生完成得都很好，除一位小朋友連錯(cuò)兩處外，其余人都對了。這題的完成，為課文的學(xué)習(xí)墊下的扎實(shí)的基礎(chǔ)。我又讓學(xué)生表述自己連線的原意，有不少學(xué)生能抓住象形字“模仿形狀把字造”來說明自己完成練習(xí)的原因。原定的教學(xué)目標(biāo)終于順利完成了。為了能更好地激發(fā)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)漢字的興趣，我又找了一些變化不是很大，但是學(xué)生特別容易寫錯(cuò)的象形字，讓學(xué)生辨識，從圖入手找字，寫字。如“瓜、爪”學(xué)生能夠非常形象地從圖上看到兩個(gè)字的區(qū)別。如：瓜 ，是藤上掛著的一個(gè)小圓；爪是尖尖的利爪。
在任何一個(gè)班級里，都不可避免地存在學(xué)習(xí)差異。因此在這次的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我充分考慮到上、中、低三個(gè)不同程度的學(xué)生，將連線分成兩個(gè)階段，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，直接連圖與現(xiàn)代象形字，也可以借助中介環(huán)節(jié)完成練習(xí)。對不同程度的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同水平的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生通過努力都能達(dá)到要求，使他們有成就感。在愉快寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生處于興奮狀態(tài)，點(diǎn)燃了思維的火花，獲得學(xué)習(xí)上成功的愉悅。學(xué)生的熱情得到空前膨脹 。
案例
錢蕙珠
課堂練習(xí)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是溝通教與學(xué)的橋梁，也是師生之間進(jìn)行信息交流的重要渠道。通過課堂練習(xí)能夠及時(shí)提供教學(xué)的反饋信息，幫助教師對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度加以準(zhǔn)確定位，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，對于教師來說，如何在有限的課堂時(shí)間里提供高質(zhì)量的練習(xí)就顯得尤為重要。
《將相和》這課課文，是由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)小故事組成。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展；前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第三個(gè)故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。課文不但以鮮明的人物形象、曲折動(dòng)人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。在教學(xué)這一課時(shí)，我讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可，沒有過高的要求，目的要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。因?yàn)樘A相如和廉頗在文中同是熠熠生輝的人物。藺相如因“完璧歸趙”和“澠池之會”一升再升、官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實(shí)質(zhì)上緣于廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝、立下許多大功，他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。他言辭無禮，充滿了不滿情緒。理解廉頗這段話，是一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。講讀時(shí)，我以“藺相如是不是只靠一張嘴就能爬到廉頗頭上去的”來誘發(fā)學(xué)生思維。經(jīng)過學(xué)生的思考和議論，他們慢慢地認(rèn)識到：藺相如能完璧歸趙維護(hù)趙國的利益；在澠池會上不畏強(qiáng)暴、維護(hù)了趙王的尊嚴(yán)，他的確是一位智勇雙全的英雄，不管膽識還是能力都比廉頗強(qiáng)，官比廉頗大理所當(dāng)然，同時(shí)也說明趙王善于用人的具體表現(xiàn)。這樣誘發(fā)思維的問點(diǎn)，問在將相不和的矛盾之處，問在課文的重點(diǎn)之中。它不僅能揭示文章主題，直奔課文的中心，還把學(xué)生引向課文的思路、訓(xùn)練了學(xué)生捕捉事物矛盾的能力，實(shí)現(xiàn)了從現(xiàn)象到本質(zhì)的物質(zhì)認(rèn)識。從而贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識大體的政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。在結(jié)合課后思考練習(xí)題：讓學(xué)生說說藺相如和廉頗是怎樣的人？你更喜歡或者敬佩誰？為什么？結(jié)果學(xué)生在說或?qū)懙臅r(shí)候都能各抒己見，把自己的見解說具體，說清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的愛國思想和各自的美好品質(zhì)。 這樣，在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)好奇心和求知欲，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
我將在新課改的浪潮中，教會學(xué)生學(xué)習(xí)語文，既要提高課堂教學(xué)效率，又要引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)語文、用語文。
語文作業(yè)的有效性
沈穎英
練習(xí)設(shè)計(jì)，是語文教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文、發(fā)展思維的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。其效果如何，將直接關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的高低。作業(yè)的設(shè)計(jì)形式和方法是多種多樣的，老師用內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿情趣的練習(xí)，使學(xué)生在廣闊的時(shí)空中學(xué)語文、用語文?？墒?，在有些練習(xí)中，我們常常會出現(xiàn)許多相同類型的題目，學(xué)生在做完之后也常常抱怨一種類型做了好多遍，而每次練習(xí)卻只針對了一、二個(gè)語文知識點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)，我了解到課后作業(yè)涉及應(yīng)從三個(gè)層面考慮。第一是積累性的作業(yè)。，第二是理解性的作業(yè)，第三是拓展性的作業(yè)，拓展性練習(xí)不僅是知識的遷移，更應(yīng)是知識的升華，對閱讀教材的創(chuàng)造性把握。
我發(fā)現(xiàn)作業(yè)一旦有了一定的層次性，不僅在知識點(diǎn)上可以循序漸進(jìn)地深入，而且學(xué)生也不會有疲勞感，讓他們完成練習(xí)的同時(shí)，也感到一種輕松與快樂。在接下來的練習(xí)設(shè)計(jì)中，我開始有意識地對練習(xí)進(jìn)行分層，讓學(xué)生從不同角度、不同知識點(diǎn)、不同類型去完成每課的練習(xí)。以下就是對16課《奇異的琥珀》一課練習(xí)的設(shè)計(jì)：
16 奇異的琥珀
預(yù)習(xí)：
一 字詞。
1 寫出下列帶點(diǎn)字的讀音，并理解詞語的意思：
淹沒 重重包圍 黏稠 拂拭
（加點(diǎn)的字是比較容易讀錯(cuò)的，我們要求學(xué)生借助字典、詞典將正確的讀音寫在課本上，并理解它們的意思，繼續(xù)訓(xùn)練養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。）
（通過查“拂拭”讓學(xué)生了解，拂：輕輕擦過；拭：擦。這是由兩個(gè)近義詞組成的詞語。）
2 形近字組詞。
拂（ ?。 ≡嚕ā 。?nbsp; 彈（ ）
沸（ ?。 ∈茫ā 。?nbsp; 撣（ ）
（三個(gè)生字中“拂”右邊的部分還要復(fù)習(xí)一下筆順；“拭”右邊部分很多學(xué)生會加上一筆，寫
