宜賓市普通高中教師新課程新教材新高考專項培訓(xùn)（地理）學(xué)習(xí)心得
四川省江安中學(xué)校 張強
2023年1月14日——1月16日，由宜賓市教育和體育局主辦，宜賓市教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中心、宜賓市教育科學(xué)研究所承辦，珙縣教師發(fā)展中心、珙縣第一高級中學(xué)協(xié)辦的“三新”背景下系列培訓(xùn)，在凜冽的寒風(fēng)中落下帷幕。本次培訓(xùn)主要有胡煒老師的《例談“三新”背景下高考備考的思維訓(xùn)練》、韓加強老師的《“三新”背景下高中地理區(qū)域教研和校本教研策略》、王民老師的《“三新”背景下高中地理核心素養(yǎng)培育》、張白峽老師的《新課程背景下高中地理學(xué)科測試試題設(shè)計的時間認(rèn)識》、王學(xué)濤老師的《結(jié)構(gòu)化教學(xué)下學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變與關(guān)鍵能力創(chuàng)生》以及胡琴老師的《“三新”背景下基于問題情境的高中地理課堂教學(xué)》等六位大咖級專家?guī)怼叭隆北尘跋碌恼呶募庾x，以及教育、教學(xué)、教研相關(guān)實踐活動的引領(lǐng)示范或經(jīng)驗與教訓(xùn)的反思。通過三天的全程跟蹤學(xué)習(xí)，我主要有如下體會，在此拋出來與各位老師交流。為了學(xué)生終身發(fā)展，也為了我們地理教師更有效能感，以下的復(fù)盤，是并不按各位專家出場順序進行的提煉，僅代表我的一家之言，敬請批評指正。胡煒老師對于高考真題的研究，提出思維訓(xùn)練的方向、載體、內(nèi)容和方法等三方面內(nèi)容，以落實地理學(xué)科核心素養(yǎng)，尤其是其中高考的地理（后面王學(xué)濤老師提出，實際上把“地理”換成“文綜”政史地的任何一科都適用）關(guān)鍵能力。我認(rèn)為高考題的研究，作為地理教學(xué)立德樹人的基本導(dǎo)向和高校選拔人才的重要標(biāo)桿，確實是很有必要的。在培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)時，卻又不必盲從高考真題，尤其是后面張白峽老師在“解密”2015年及其以前四川卷等地方卷時，提及有些內(nèi)容尚存爭議，或者命題人與全國卷命題人的個性與差異問題，都需要我們一線教師辯證地吸收其中的精華，萬不可一味不加分辨地采納。而在此基礎(chǔ)上進行原創(chuàng)，或根據(jù)內(nèi)容需要進行二次改編，則是“三新”背景下我們這一屆高中地理教師需要重視并落實的義務(wù)與責(zé)任所在。基于《課程方案》《課程標(biāo)準(zhǔn)》，反觀我們已有的各版高中地理課本，不管是四川現(xiàn)行的人教版，還是王民老師主編并推薦的中圖版，甚至美國版、中國臺灣版、中國香港版或其他任何版本，都需要我們批判地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)其對《課程方案》《課程標(biāo)準(zhǔn)》的忠實與還原度，學(xué)習(xí)其進行如此布局的出發(fā)點和落腳點，關(guān)注它們在培養(yǎng)現(xiàn)代公民生活化地理的方便性上，以及終身學(xué)習(xí)的導(dǎo)向性方面所具有的獨特優(yōu)勢。實際上我們一線教師是很少關(guān)注教材版本問題的，基本上都是學(xué)校所在區(qū)域選擇哪個版本就只認(rèn)準(zhǔn)該版本，因而建議：同一版本前后新老時期的分析，同一時期不同版本的結(jié)構(gòu)編排對比研究等。課前需要下足工夫的備課問題的落實，進而布局一盤活棋。如大單元教學(xué)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)、項目化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，都需要加強區(qū)域大教研與校本小教研，從行政的力量和學(xué)術(shù)的力量兩個角度，開展教學(xué)六認(rèn)真工作（“備教輔改考研”：備課、教學(xué)、輔導(dǎo)、批改、考試、研究，六認(rèn)真工作有可重構(gòu)的部分，比方說輔導(dǎo)、批改作業(yè)和考試分析，都可以為學(xué)情分析服務(wù)，進而歸結(jié)到備課工作中去；再者一線教師的研究不能脫離課堂教學(xué)，但又是對其歸納整理，因而實際上六認(rèn)真是一個相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體，一如我們自然地理各要素之間的聯(lián)系一樣），形成真正的閉環(huán)教育教學(xué)教研。此外，基于教學(xué)情境化、情境結(jié)構(gòu)化的跨學(xué)科教研與跨區(qū)域教研，也可以作為傳統(tǒng)教學(xué)六認(rèn)真的更新補充。在“三新”背景下看各位專家的經(jīng)驗交流分享，無一例外都跟課題研究相關(guān)，大至教育部資助金課題，小至縣級校級小課題，如韓加強老師、王學(xué)濤老師、胡琴老師。不管是課例研究、行動研究，還是基于本次宜賓市課堂大比武的學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)分析，在關(guān)注目標(biāo)的導(dǎo)向與達成問題上，都需要充分的成果意識，才可能把轉(zhuǎn)瞬即逝的反思記錄轉(zhuǎn)變?yōu)楹罄m(xù)指導(dǎo)教學(xué)的經(jīng)驗之談。此外，張白峽老師的初中地理會考卷、高考四川卷的試卷結(jié)構(gòu)與難易程度評價，韓加強老師的上課、說課、評課的評價量表/標(biāo)準(zhǔn)，胡琴老師的教學(xué)用時設(shè)計等，都是在一系列客觀數(shù)據(jù)的支持下的實踐過程。這讓我想起當(dāng)年本科期間粗淺地學(xué)習(xí)過的計量地理革命，雖然不可避免有一定的弊端，但也不失為一種重要的問題解決辦法。通過課題整理，最終形成一整套可供交流與推廣的教學(xué)模式與教育體系，再以論文或著作的形式留存于世，也不枉夫子的“立言”之舉。各位專家在開場白時，基本上都提及了一系列不同層級的教育改革政策性文件和教學(xué)指導(dǎo)性文件，這些文件一般也被老師們認(rèn)為是“領(lǐng)導(dǎo)”們應(yīng)該關(guān)注的事情。實際上通過對文件精神的解讀，對核心概念及其上位和下位概念的辨別，對于我們一線教師的前瞻性與導(dǎo)向性教學(xué)工作又何嘗不是一種資源呢？如果處處滯后于“領(lǐng)導(dǎo)”的上傳下達，那教學(xué)改革的步子將會走得如何小、如何慢？伴隨著階段性政策導(dǎo)向，規(guī)劃鏈接自己的成長步伐，也是我們從新手教師到專家型教師的必經(jīng)之路，用積極的心態(tài)主動擁抱新變化，以攻為守，或許可以改變一下課改現(xiàn)狀。我本人在江安中學(xué)主要負(fù)責(zé)高中部甚至全校師生的教材、教輔、教參的征訂，但我個人實際上很少自己購書，基本上都是文軒書店送來的各種樣書，而這些樣書主要是課本相關(guān)的。作為“三新”背景下的一線教師，最新的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等書籍，其實也是很必要的。不管自己是否為班主任或者學(xué)校中層管理者，提升教育、教學(xué)、教研、管理等能力，書是不可或缺的一環(huán)。舊歷新的一年即將開始，重溫《2016地理教育國際憲章》《共同重構(gòu)我們的未來》《學(xué)會關(guān)心——教育的另一種模式》等課程與教學(xué)論相關(guān)的著作，勢在必行。本期“三新”背景下的專項培訓(xùn)暫時告一段落了，但我們四川省新課改才剛剛開始，未來希望我能基于以上六點認(rèn)識體會，充分實踐，在眾多優(yōu)秀專家教師的引領(lǐng)下，有更長遠的進步，爭取早日成為地理骨干教師。
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