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【特別關注】不寫教案,能上好課嗎?


不寫教案,能上好課嗎?我認為,只要做好了以下兩個方面的工作,不寫教案,是可以把課上好的:


一、精心備課

首先必須聲明的是:備課與寫教案是兩回事。我說不要寫教案,決不意味著可以毫無準備地走進課堂。在沒有教案的日子里,我們不但要備課,而且要精心地、竭盡所能地備課。我個人認為,我們的課可以從以下幾個方面去備:

1.備教材

所謂備教材,就是教師在上課之前要對所教的內容要有一個全面的、透徹的了解。就語文課來說,你想讓學生有感情地朗讀課文,首先自己要能夠有感情地讀出來;你想讓學生讀文之后有所感悟,自己也必須事先有所感悟。在上課時,我一范讀課文,學生就被吸引過來了,也興致盎然地讀了起來;等學生了解了課文的主要內容,暢所欲言地談自己的感悟時,我聽到他們居然有和我一樣的想法,總是禁不住由衷地表示贊許:“真好,你和我想到一塊兒去了?!币驗樵谡n前精心地備了教材,所以我不但可以游刃有余地駕馭課堂,而且有時還能和學生互相啟發(fā),共同學習呢!

2.備相關知識

“要給學生一滴水,教師就必須有一桶水”這句著名的論斷,隨著“學生不是容器!”的一聲斷喝,變得幾乎無人敢提。我倒認為,雖說從頭到尾的“灌輸式教學”不可取,但如果我們由此而斷定,任何時候都不要灌輸,就有矯枉過正之嫌了。因為以學生的認知水平來看,他們不可能也沒有必要每件事都自己親自去弄懂。退一步來說,就算我們想讓他們自己去弄懂,自己沒有一桶水也是不行的。

所以我想:如果我們肚子里的東西不是太多,至少應該臨時抱一抱佛腳,在上課之前惡補一下相關的知識吧!(當然,如果有一天我們的無效勞動被減去了,我們還須多看幾本書才好。)

3.備教法

不寫教案,決不等于課就可以亂上一氣了。雖有“教無定法”之說,但我們決不能忽視“教學有法”的事實。我認為,教師可以手中沒有教案,但決不能心中沒有教法。

要做到“心中有教法”,可以從以下兩個方面著手:一是要把教法的積累當做一項常規(guī)性的學習來抓;二是課前要想一想這一課怎么上,要做到心中有譜。教法從何而來?我認為有兩個途徑:一是別人已經總結出來的方法,二是自己在教學中發(fā)現的方法。對于前者,我們可以向他們學習,拿過來用。而對后者,我們則應該及時總結、不斷完善、最終形成行之有效的教法。就我個人來說,發(fā)現別人的好方法,我總是把它記錄下來,并認真地思考它的優(yōu)點在哪,不足是什么,然后試著在自己的教學中去用、去改善,使它能夠為我所用。有時自己上了一節(jié)比較滿意的課,我也會坐下來琢磨一下,這節(jié)課為什么上得好,哪些方法可以在以后的教學中繼續(xù)使用?——要把這些想法寫下來,光想是不夠的,因為有些念頭轉瞬即逝,不及時抓住,就容易忘。




二、靈活上課

我們的課堂面對的是活生生的學生,他們在不同的時間,面對不同的內容,反應自然也不盡相同,我們上課時就必須根據學生的情況靈活地調整教學策略。這就是我要說的“靈活上課”的意思。

“我不寫教案!”會成為一句驚人之言嗎?說這句話的人,會被認為是懶蟲嗎?就在這篇文章即將完稿的時候,我又“找到”了幾個“不寫教案”的前輩:國內著名教育改革家魏書生老師,一年中幾乎有一半時間在外講學上課,他上課常讓學生選上哪一課或猜上哪一課,而他從來不帶教案;趙謙詳是全國十佳教師,他的“語文教育與人的發(fā)展研究”成果轟動全國,他上課也是沒有教案的,可就是這么一位不帶教案上課的“懶蟲”,前不久竟被人從吉林“挖”到了北京……

隨著教學改革的不斷深入,我相信,不帶教案上課的教師會越來越多。正如“離不開臺詞的主持人不是一個合格的主持人”一樣,總有一天,會有一個這樣的標準出現:不寫教案能上好課的老師,才是一個成功的老師!這一天不會遠了!

(摘自教師幫,原文有刪節(jié))

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