附件一
編號(hào)
山東省教育學(xué)會(huì)中學(xué)物理教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)教育科研課題
申 報(bào) 表
課題名稱 初中物理學(xué)習(xí)誤區(qū)的研究
課題負(fù)責(zé)人 于愛民
負(fù)責(zé)人所在單位 山東省成武縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)
填表日期 2011年5月10日
山東省教育學(xué)會(huì)中學(xué)物理教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)制
20 年
一、基本情況
課題名稱
初中物理教與學(xué)誤區(qū)的研究
負(fù)責(zé)人姓名
于愛民
姓別
男
民族
漢
出生
年月
1970.10
行政職務(wù)
教務(wù)主任
專業(yè)
職務(wù)
中學(xué)
高級(jí)
學(xué)歷
大專
研究
專長
無
工作單位
山東省成武縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)
聯(lián)系電話
0530-8619013
13573078792
通訊地址
山東省成武縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)
郵 編
274200
電子信箱
109860231@qq.com
主
要
參
加
者
姓名
姓別
出生年月
職務(wù)
職稱
學(xué)歷
工作單位
于愛民
男
1970.10
教務(wù)
主任
中學(xué)
高級(jí)
大專
成武縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)
龐宗鋒
男
1980.8
教師
中學(xué)
初級(jí)
大專
成武縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)
陳衍俊
男
1981.4
教師
中學(xué)
初級(jí)
大專
成武縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)
王鳳娟
女
1975.6
教師
中學(xué)
一級(jí)
大專
成武縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)
預(yù)期主要成果
□A.專著 □B.論文 □C.研究報(bào)告
□D.教學(xué)設(shè)計(jì) □E.錄像 □F.其他
經(jīng)費(fèi)來源及數(shù)額
預(yù)期完成時(shí)間
二、課題論證
1．國內(nèi)外同一領(lǐng)域研究現(xiàn)狀與趨勢述評(píng)
當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)較重視物理概念的教學(xué)，只是由于教學(xué)理念的不同造成了物理概念教學(xué)著重點(diǎn)各有不同。概念教學(xué)有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)大量知識(shí)，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能技巧，進(jìn)而運(yùn)用知識(shí)。但其不足之處也有：
一是教師在物理概念的教學(xué)過程中有意無意中過于強(qiáng)調(diào)物理概念的重要性，壓縮了概念形成過程的教學(xué)，“重結(jié)果”的情況非常嚴(yán)重，很多教師在引入概念時(shí)沒有讓學(xué)生對(duì)其必要性獲得足夠的感性認(rèn)識(shí)而是直接給出物理概念，致使一部分學(xué)生死記物理概念的內(nèi)涵和外延而沒有真正理解物理概念的實(shí)質(zhì)。
二是物理教學(xué)上分配錯(cuò)位，在物理概念的建立和理解上所花的時(shí)間較少，大量的時(shí)間花在習(xí)題訓(xùn)練上。還有就是課堂教學(xué)只面向成績好的學(xué)生，而大部分學(xué)生在課堂上迷失方向。
美國的中學(xué)物理教育教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)基本的科學(xué)概念，注重學(xué)習(xí)科學(xué)過程和探究技能，強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育要促進(jìn)學(xué)生具備良好的科學(xué)本質(zhì)觀。他們的課堂注重討論、學(xué)生的問題解決、以及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)（比如做實(shí)驗(yàn)、非實(shí)驗(yàn)的小組活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人的工作），且正在逐步倡導(dǎo)多樣化的探究學(xué)習(xí)。與我國相比，他們更加強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和科學(xué)探究、科學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
科學(xué)探究不僅包括手探究， 還包括腦探究，中學(xué)科學(xué)教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)， 還包括發(fā)展學(xué)生的科學(xué)概念和科學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生求真的科學(xué)素養(yǎng)，理解科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究和科學(xué)決策的內(nèi)在機(jī)制。我國科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)也倡導(dǎo)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容的前提下，注重學(xué)生科學(xué)本質(zhì)觀和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系及其應(yīng)用的理解，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但要達(dá)到這一目標(biāo)，教師必須真正理解科學(xué)的本質(zhì)，內(nèi)化為合理的科學(xué)觀，因此提升教師的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神十分必要。
如何進(jìn)行物理的教學(xué)，一是要由重知識(shí)向重過程方面的轉(zhuǎn)化。要重視概念的引入過程，要注意學(xué)生認(rèn)識(shí)從感性向理性轉(zhuǎn)化的過程，在引入內(nèi)容的時(shí)候明白引入內(nèi)容的必要性，為什么要這樣引入，真正理性知識(shí)的內(nèi)涵；充分還原知識(shí)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到知識(shí)形成的過程，從根本上理解所學(xué)的東西，知道這些并不脫離現(xiàn)實(shí)，加深感性到理性的轉(zhuǎn)變，形象到抽象的轉(zhuǎn)化；適當(dāng)引入題外的知識(shí)，如物理史、物理的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣。二是預(yù)成性向生成性的轉(zhuǎn)變，形成學(xué)生的隱形理性的認(rèn)識(shí)。三是注重師生的交流，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。做到查漏補(bǔ)缺，防止理解誤區(qū)。
改革惟有落到實(shí)處，才是真實(shí)的，才能對(duì)實(shí)踐有切實(shí)的改進(jìn)。
2．對(duì)課題的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的論證
幾年來，物理組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下堅(jiān)持以學(xué)生為主體，進(jìn)行“團(tuán)結(jié)合作探究式”教學(xué)為模式，已形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，得到領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生的認(rèn)可，并在實(shí)踐中取得初步成效。
今天，素質(zhì)教育已是黨和國家教育工作的重要指導(dǎo)思想和明確要求。素質(zhì)教育的提出和實(shí)踐，首先在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域取得突破，廣大教育工作者改革課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)成為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。新一輪基礎(chǔ)教育改革的核心理念是“對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，一切為了學(xué)生的發(fā)展”。因此實(shí)施素質(zhì)教育現(xiàn)在已成為目前教育面向未來教育所作出的必然選擇。物理學(xué)科的性質(zhì)與任務(wù)決定了讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能，經(jīng)歷合作探究過程，加強(qiáng)情感體驗(yàn)與價(jià)值觀教育，為最后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提升人文素養(yǎng)成為一項(xiàng)重要的任務(wù)和目標(biāo)。為此我確立了《初中物理學(xué)習(xí)誤區(qū)》的課題。
這一課題既與中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育緊密相聯(lián)，又與教師素養(yǎng)、教師專業(yè)的發(fā)展、教學(xué)行為、教學(xué)績效高度相關(guān)，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、人格培養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系。在目前，我們教育觀念、教育體制、教育內(nèi)容和教學(xué)方法相對(duì)滯后，影響了青少年的全面發(fā)展，不能適應(yīng)提高國民素質(zhì)的需要，這項(xiàng)課題的研究有利于為實(shí)施科教興國戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的人才和知識(shí)基礎(chǔ)。
在初中物理教學(xué)中，從單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成“探究式教學(xué)”為主的多種模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探知欲，有利于提高學(xué)生的參于度，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，最終有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和經(jīng)歷情感體驗(yàn)和情感教育。教學(xué)中，讓學(xué)生分組，以小組合作的方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師為學(xué)生搭建表演的舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生走向探究者的角色，并為學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供咨詢、幫助和服務(wù)。新的教學(xué)形式下，教學(xué)內(nèi)容都以全面體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性為主，同時(shí)以通過課題研究，促使達(dá)到教師教學(xué)理念和學(xué)生學(xué)習(xí)理念的根本轉(zhuǎn)型。使教師意識(shí)到物理教學(xué)中“探”在學(xué)生成長和發(fā)展中的重要性，認(rèn)真審視課堂教學(xué)，促進(jìn)新生課堂的建構(gòu)，促進(jìn)課堂改革的深入實(shí)施，具有較高的借簽、推廣與運(yùn)用的價(jià)值。
3．對(duì)課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證
本課題圍繞初中物理教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中如何正確面對(duì)物理的教與學(xué)，如何更好體現(xiàn)三維目標(biāo)，既掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又加強(qiáng)了情感教育、科學(xué)思維方法、探索意識(shí)和探索精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)這一主題，確定以下課題研究目標(biāo)：
1.改進(jìn)初中物理教師課堂教學(xué)的組織形式，增強(qiáng)教師在素質(zhì)教育新形式下教學(xué)的變革意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在素質(zhì)教育中物理學(xué)習(xí)的變革。
2.在初中物理教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生變學(xué)為探，從學(xué)習(xí)者、知識(shí)接受者逐步走向小科學(xué)家、小研究者的角色，讓每位學(xué)生去探究物理現(xiàn)象與規(guī)律，在探究中發(fā)揮其主體性，在探究中經(jīng)歷科學(xué)家的研究過程、體驗(yàn)科學(xué)的研究方法和思想，在探究過程中培養(yǎng)合作交流意識(shí)和能力，在探究中經(jīng)歷各種情感體驗(yàn)和生成價(jià)值觀教育，最后讓學(xué)生走向生活去設(shè)計(jì)去創(chuàng)造，成為一個(gè)愛思考愛動(dòng)手小發(fā)明家。
為達(dá)到課題目標(biāo)準(zhǔn)備從以下途徑和方法上實(shí)施課題研究，，讓學(xué)生多參與多活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生能力，同時(shí)得到情感體驗(yàn)。
研究途徑：
1．增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生合作交流、探究學(xué)習(xí)的能力。2．初中物理課堂教學(xué)中以“學(xué)生探究”教學(xué)為主。3．增加實(shí)踐課，讓物理走向生活，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。4．課外活動(dòng)：小制作，了解物理史和科學(xué)家的事跡，了解科學(xué)前沿陣地。
研究方法：
1．積累有關(guān)該課題的國內(nèi)外理論及研究成果。2．各種課堂形式的選擇與運(yùn)用及策略。3．?dāng)⑹卵芯?、調(diào)查問卷：對(duì)初中物理教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)行為學(xué)生調(diào)查問卷。4．個(gè)案研究：課題進(jìn)行前后對(duì)比學(xué)生的狀況。
總之，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的探索精神和創(chuàng)新能力。同時(shí)加強(qiáng)情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。
4．對(duì)課題實(shí)施步驟設(shè)計(jì)和保障條件的論證
為保障課題研究順利進(jìn)行，制訂以下實(shí)施步驟：
第1階段：準(zhǔn)備階段（一個(gè)月），調(diào)查研究學(xué)生基本情況，寫出自己這一階段
的基本設(shè)想。
第2階段：實(shí)施階段（八個(gè)月），以“探究式”為主的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)好不同課堂形式下組織好學(xué)生的探究學(xué)習(xí)策略，以“觀摩課”形式，寫好研討，積累資源，總結(jié)好典型案例及反思。
第3階段：（兩個(gè)月）收集優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例與反思，撰寫圍繞主題的教學(xué)設(shè)計(jì)或論文。
第4階段：總結(jié)階段（一個(gè)月），撰寫課題研究報(bào)告，發(fā)布研究成果。
課題負(fù)責(zé)人于愛民老師是市骨干、市優(yōu)秀教師，也是我校的教育教務(wù)負(fù)責(zé)人，一名優(yōu)秀教師，工作熱情高，教研能力強(qiáng)，擔(dān)任我校教務(wù)主任一職，多次參加各類教學(xué)能力大賽和組織并指導(dǎo)全校教育教學(xué)工作，榮獲多項(xiàng)殊榮，教學(xué)上已形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，有良好的實(shí)踐基礎(chǔ)，有能力搞好這項(xiàng)課題研究。
上級(jí)有關(guān)部門及學(xué)校的支持是課題研究的有力保證，我校對(duì)科研非常重視，科研意識(shí)非常強(qiáng)，我校被縣教育局確定為“成武縣初中教育教學(xué)科研基地”，被評(píng)為“省級(jí)規(guī)范化學(xué)校”，這一切為搞好課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和人文基礎(chǔ)。
我校教學(xué)設(shè)備齊全，圖書館館藏豐富，并按教師的要求每年訂閱大量的雜志、報(bào)刊和教科研書籍。
三、預(yù)期課題中期成果
主
要
階
段
成
果
深度調(diào)查分析學(xué)生的物理學(xué)情，尋找新模式，突破舊的教學(xué)模式。
以報(bào)告形式做出總結(jié)。
提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性、提高學(xué)生的參于度。
教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索實(shí)踐新的教學(xué)方法與模式，并讓學(xué)生形成新的物理學(xué)習(xí)模式。
加強(qiáng)學(xué)生學(xué)物理的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀教育。
四、最終研究成果
最終
成
果
在素質(zhì)教育新要求下，讓教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索實(shí)踐新的教學(xué)方法與模式，并讓學(xué)生形成新的物理學(xué)習(xí)模式。最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性、提高學(xué)生的參于度，更好的實(shí)現(xiàn)物理新課標(biāo)下的三維目標(biāo)。
五、課題主持人所在單位意見
單位負(fù)責(zé)人對(duì)申請(qǐng)人的學(xué)術(shù)水平與完成課題能力的評(píng)價(jià)意見、在人力與物力等方面支持該課題立項(xiàng)并督促其按時(shí)完成的意見、簽名、單位蓋章
于愛民同志思想進(jìn)步，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，組織能力強(qiáng)，教學(xué)成績突出，善于教學(xué)研究，理念先進(jìn)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，具有較強(qiáng)的研究能力，是我校主要教學(xué)骨干和負(fù)責(zé)人之一。能勝任課題研究工作，同意推薦。
20 年 月 日
六、課題組所在縣市區(qū)教研室意見
物理教研員簽名：
教 研 室 公 章
20 年 月 日
七、課題組所在市教研室意見
物理教研員簽名：
教 研 室 公 章
20 年 月 日
八、學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)審意見
學(xué)術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)人簽名：
山東省中學(xué)物理教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)（公章）
20 年 月 日
備
注
