教育部“智慧教育示范區(qū)”創(chuàng)建項目專家組組長楊宗凱：中國教育跨越式發(fā)展的必然選擇
楊宗凱教授認為：智慧教育對傳統(tǒng)教育思想、觀念、模式、環(huán)境、內(nèi)容和方法都產(chǎn)生了全方位的巨大沖擊。大力發(fā)展智慧教育，是實現(xiàn)中國教育跨越式發(fā)展的必然選擇。“智慧教育示范區(qū)”建設(shè)工作已經(jīng)啟動，將在2023年6月迎來“大考”。那么，建設(shè)過程中要注意哪些問題，才能達到既定的目標？教育部智慧教育示范區(qū)創(chuàng)建項目專家組組長、西安電子科技大學(xué)校長楊宗凱教授就此接受了記者采訪。
楊宗凱表示：“示范區(qū)建設(shè)要注重教育主導(dǎo)、模式創(chuàng)新、評估驅(qū)動，并借助企業(yè)的優(yōu)勢，以形成有價值、可推廣、能復(fù)制的經(jīng)驗，如此才能真正在全國起到示范引領(lǐng)作用。”
記者：2019年度的“智慧教育示范區(qū)”是從30多個重點區(qū)域中篩選確定的。那么，在篩選時考慮了哪些因素？楊宗凱：首先是在教育信息化1.0階段，是否取得較好成績，在信息技術(shù)與教育的融合發(fā)展方面是否已經(jīng)達到較高水平，具備了良好的示范基礎(chǔ)。其次，申報區(qū)域的方案主要圍繞示范區(qū)建設(shè)理念和思路、基礎(chǔ)條件、實施方案、保障措施等內(nèi)容展開，重點突出示范區(qū)建設(shè)如何適應(yīng)新時代教育改革發(fā)展和人才培養(yǎng)需要，把信息素養(yǎng)培育、教學(xué)模式創(chuàng)新、綜合評價應(yīng)用、教學(xué)環(huán)境構(gòu)建、資源供給優(yōu)化、治理能力提升等方面作為主要考察內(nèi)容。最后，示范區(qū)建設(shè)方案內(nèi)容要突出通過信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合進行系統(tǒng)性創(chuàng)新，能夠真正助力解決教育發(fā)展中的難點和痛點，并且對全國有一定的示范推廣作用。記者：作為專家組組長，請您點評一下各示范區(qū)的特點。楊宗凱：受地域環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展等多方面因素的影響，各個示范區(qū)均有各自的特點，比如上海市閔行區(qū)較早施行了基于數(shù)據(jù)和過程的學(xué)生綜合素質(zhì)評價，并積極推進區(qū)域教育高位公平發(fā)展，在示范方案中注重實現(xiàn)規(guī)?；疤嵯碌膫€性化教學(xué)。湖北省武漢市較早實現(xiàn)了全市一平臺，所有教師、學(xué)校在同一平臺開空間，數(shù)字教育資源共享和學(xué)習(xí)空間教學(xué)應(yīng)用均達到了較高水平，并且在示范方案中明確提出利用信息化推進中考改革這一難度較大但也十分關(guān)鍵的內(nèi)容。山西省運城市作為國家首批信息惠民城市和課堂教學(xué)改革示范區(qū)，注重利用自身基礎(chǔ)教育水平較高的傳統(tǒng)優(yōu)勢，通過與多家高校、科研機構(gòu)和企業(yè)建立長期合作關(guān)系，推動區(qū)域教育體系整體改革，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)。河北省雄安新區(qū)在示范區(qū)創(chuàng)建工作中堅持高標準、高定位、高要求，注重頂層設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃，以建設(shè)全國領(lǐng)先的樣板區(qū)為目標，滿足人民群眾的多樣化、個性化、智能化、終身化學(xué)習(xí)需求。其他幾個示范區(qū)也各具特色。記者：大力發(fā)展智慧教育已成為國家戰(zhàn)略，作為著名專家，您認為其意義是什么？楊宗凱：隨著信息時代、智能時代的到來，第四次工業(yè)革命需要大量個性化、創(chuàng)新型人才。以培養(yǎng)知識、技能型人才為主要目標的傳統(tǒng)教育支撐體系難以滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要，這就要求教育系統(tǒng)在教育模式、理念、文化，以及教學(xué)內(nèi)容、手段、方法等各環(huán)節(jié)進行全面變革，以適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)需求。《中國教育現(xiàn)代化2035》明確提出，要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育”。這對新時代的人才培養(yǎng)提出了新的更高要求。聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《教育2030行動框架》描繪了全球未來教育的圖景：一方面強調(diào)普及全納、公平、優(yōu)質(zhì)的教育，確保每個人都有接受教育的條件，促進終身學(xué)習(xí)；另一方面關(guān)注提升教育質(zhì)量，促進人的全面、自由、個性發(fā)展。智慧教育的發(fā)展理念與上述要求高度契合，其發(fā)展不僅帶來了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，而且對傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、環(huán)境、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了全方位的巨大沖擊。對于進一步深化教育改革、提升教育產(chǎn)出、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠意義，是實現(xiàn)中國教育跨越式發(fā)展的必然選擇。記者：那么，和傳統(tǒng)教育相比較，智慧教育的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在哪里？楊宗凱：第一，智能技術(shù)的深度應(yīng)用非常有利于擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，實現(xiàn)精準扶智。以前我們也通過互聯(lián)網(wǎng)搞遠程教學(xué)、同步課堂等，但這主要是面上的覆蓋，而非點上的精確推送，智能技術(shù)可以提供更加精準、更具個性化的遠程學(xué)習(xí)支持，效果會更好。第二，智能技術(shù)可以通過精細的過程跟蹤和學(xué)習(xí)者畫像，顯著提升教學(xué)質(zhì)量。要實現(xiàn)大規(guī)模培養(yǎng)新時代所需的創(chuàng)新人才的目標，就必須徹底改變傳統(tǒng)的“一刀切”“滿堂灌”教學(xué)模式，針對每個學(xué)習(xí)者的差異提供高度個性化的學(xué)習(xí)輔助，從而幫助每個學(xué)習(xí)者實現(xiàn)最大程度的全面發(fā)展，智慧教育在這方面具有明顯優(yōu)勢。記者：“智慧教育示范區(qū)”是《教育信息化2.0行動計劃》的重要安排，它和1.0時代的信息化工作有何不同？楊宗凱：設(shè)立“智慧教育示范區(qū)”是大力推進教育信息化、加快推進智慧教育創(chuàng)新發(fā)展的重要工作。經(jīng)過十余年的發(fā)展，我們已經(jīng)進入教育信息化2.0階段。教育信息化2.0就是要以教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化，通過信息技術(shù)與教育的深度融合，促進教育體系的全面改革創(chuàng)新，開啟智能時代教育的新征程，我們每個人、每個地區(qū)、每所學(xué)校都應(yīng)積極成為教育信息化2.0的參與者、實踐者、推動者和創(chuàng)造者。如果說教育信息化1.0是引入外部變量，2.0就是要把外生變量轉(zhuǎn)化成內(nèi)生變量。也可以說1.0是應(yīng)用驅(qū)動階段，是信息技術(shù)在教育的廣泛深入應(yīng)用；2.0是創(chuàng)新引領(lǐng)階段，是信息技術(shù)與教育的深度融合，將重塑教育生態(tài)。總體來看，教育信息化2.0表現(xiàn)出以下顯著特征：從專用資源到通用資源，更強調(diào)基于互聯(lián)網(wǎng)的大資源觀；從應(yīng)用能力到信息素養(yǎng)，實現(xiàn)從信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展向信息素養(yǎng)養(yǎng)成的方向轉(zhuǎn)變；從應(yīng)用驅(qū)動到創(chuàng)新引領(lǐng)，實現(xiàn)針對傳統(tǒng)教育的價值重建、結(jié)構(gòu)重組、流程再造、資源重配、文化重塑，促進教育研究和實踐的范式更替；從注重速度到提高質(zhì)量，充分發(fā)揮信息技術(shù)教育應(yīng)用的實際效能，并實現(xiàn)發(fā)展動力、關(guān)注重心的徹底轉(zhuǎn)換；從經(jīng)驗管理到精準管理，優(yōu)化不同教育治理主體的關(guān)系，增強教育的宏觀管理能力，持續(xù)提升教育治理水平。總體上，教育信息化1.0已取得顯著成效，隨著教師、學(xué)生、管理者應(yīng)用能力的提升，以及人工智能等信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育信息化2.0更強調(diào)促進技術(shù)和教育融合創(chuàng)新，通過信息技術(shù)在教育中的深度應(yīng)用，充分彰顯技術(shù)對教育的革命性影響。結(jié)合“智慧教育示范區(qū)”工作項目，應(yīng)著眼未來，充分發(fā)揮技術(shù)的創(chuàng)新引領(lǐng)作用，落實教學(xué)、管理、評價、服務(wù)的創(chuàng)新應(yīng)用，落實建設(shè)、應(yīng)用與共享的資源服務(wù)，以通過示范引領(lǐng)，不斷積累有價值、可推廣、能復(fù)制的經(jīng)驗。示范區(qū)建設(shè)要強調(diào)教育主導(dǎo)
記者：“智慧教育示范區(qū)”要實現(xiàn)既定目標，在創(chuàng)建中應(yīng)注意哪些問題？楊宗凱：首先，應(yīng)注意不能技術(shù)主導(dǎo)，要強調(diào)教育主導(dǎo)。要從助力解決教育改革發(fā)展的關(guān)鍵問題出發(fā)，高度關(guān)注技術(shù)在教育中應(yīng)用的實際績效，而不是關(guān)注進一步擴大帶寬、建更多智慧教室等。其次，應(yīng)該強調(diào)技術(shù)與教育融合創(chuàng)新，尤其是模式創(chuàng)新。要多搞一些信息技術(shù)支撐下的教學(xué)模式創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，而不是僅僅停留于淺層次的小修小改。第三，要注重評估驅(qū)動。強調(diào)利用持續(xù)性、過程化的發(fā)展水平評估不斷跟蹤示范區(qū)建設(shè)情況，準確評判區(qū)域教育信息化發(fā)展水平，據(jù)此調(diào)整發(fā)展策略，提供決策參考。記者：融合創(chuàng)新應(yīng)該把握哪些要點？應(yīng)如何發(fā)揮科技教育企業(yè)的作用？楊宗凱：要注意推進“UGBS”協(xié)同機制?！癠”是大學(xué)和研究機構(gòu)，“G”是政府，“B”是企業(yè)，“S”是一線中小學(xué)校。在推進“智慧教育示范區(qū)”建設(shè)過程中，要注意“UGBS”的深度協(xié)同，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢。其中，企業(yè)的力量尤其重要，需充分發(fā)揮企業(yè)在技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)、平臺運維等方面的優(yōu)勢，同時加強企業(yè)與大學(xué)、研究機構(gòu)的合作，共同提升教育信息化技術(shù)產(chǎn)品和服務(wù)的品質(zhì)，以減輕政府的負擔，并為一線中小學(xué)校提供更高質(zhì)量的服務(wù)。作者：《在線學(xué)習(xí)》雜志首席記者 劉增輝
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