姜堰市教育科研的現(xiàn)狀分析及對策建議
近幾年來，姜堰教育不斷攀高爭先，取得了一系列豐碩成果，成為江蘇教育一個新的亮點(diǎn)。進(jìn)入“十一五”，姜堰教育提出實(shí)現(xiàn)“教育強(qiáng)市”的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須依靠科研創(chuàng)新。因此我們需要對過去的教育進(jìn)行理性的思考和總結(jié)，要用“科研興教”的戰(zhàn)略眼光，走好內(nèi)涵發(fā)展之路。基于此，我們通過召開座談會、實(shí)地考察、問卷調(diào)查、走訪調(diào)研等方式，對全市學(xué)校當(dāng)前教育科研現(xiàn)狀進(jìn)行分析，查找存在問題，提出一些建議和措施，為全市今后教育科研工作的進(jìn)一步深入提供參考。
一、現(xiàn)狀分析
（一）教育科研成果
1、課題研究成果。目前全市大部分學(xué)校都有不同層次的教科研課題，其中不乏國家級、省級“十五”重點(diǎn)規(guī)劃課題，當(dāng)然大部分是泰州市和姜堰市級課題。全市現(xiàn)有國家級課題20多項(xiàng)，省級課題 項(xiàng)。當(dāng)前在全市開展最為突出、效果最好的是新教育實(shí)驗(yàn)的相關(guān)子課題的研究，新教育實(shí)驗(yàn)讓參與研究的教師找到了教科研的“切入口”，姜堰實(shí)驗(yàn)區(qū)也成為中心課題組重點(diǎn)宣傳推廣對象；以“全市中小學(xué)學(xué)科教學(xué)常規(guī)”全面修訂和再次下發(fā)為標(biāo)志，省級“十五”重點(diǎn)規(guī)劃課題“構(gòu)建具有姜堰特色的素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式”的相關(guān)子課題的研究也取得了突破性進(jìn)展。
2、教師發(fā)展?fàn)顩r。課題研究與教學(xué)質(zhì)量的提高不是一對矛盾，而是相輔相成、相互促進(jìn)、相互提高的。研究的目的就是為了提高課堂教學(xué)實(shí)效，提升教育教學(xué)品位和進(jìn)一步提高教育、教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)姜堰教育跨越式發(fā)展。在去年全市組織的素質(zhì)教育考核中，凡認(rèn)真踏實(shí)地搞課題研究的學(xué)校，都取得了令人矚目的好成績，他們并沒有因?yàn)楦憬逃芯?，而降低教學(xué)質(zhì)量，相反教育科學(xué)研究還促進(jìn)了這些學(xué)校教師的專業(yè)成長和新課程改革的發(fā)展。課題研究為學(xué)校和師生的發(fā)展提供了平臺。在最近幾年的教科研課題研究中，全市也涌現(xiàn)了許多成績較為突出的集體和個人，如姜堰二中、行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)、里華中心小學(xué)、姜堰四中等集體；行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)祝中錄、市實(shí)驗(yàn)小學(xué)秦詠中、官莊中心小學(xué)丁正后、王石中心小學(xué)校竇峰、陳晚林、二附中許亞平等，特別是行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)的祝中錄、姜堰二中石志群和張江寧等，還因?yàn)榻逃蒲谐煽冿@著、教學(xué)業(yè)績突出，被評為江蘇省特級教師。他們既是教科研課題的參與者、研究者，又是教科研的直接受益者。一支具有較高素養(yǎng)、較強(qiáng)研究能力的教科研骨干隊(duì)伍已成雛形。
（二）存在問題分析
盡管在教科研方面我們已經(jīng)取得了一些成績，但就總體和面上來說，全市的教育研究現(xiàn)狀并不能令人滿意：部分學(xué)校，只是把教科研作為門面裝點(diǎn)，沒有把教科研作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、提升品位、提高師專業(yè)資素質(zhì)的必經(jīng)之路。許多課題的進(jìn)展也就因此難免出現(xiàn)有開題結(jié)題而無實(shí)際過程的尷尬狀態(tài)。所以全市教科研的基本現(xiàn)狀確實(shí)是喜憂參半。造成這種狀況的重要原因在于，現(xiàn)行的考試評價制度使得許多學(xué)校把升學(xué)率作為學(xué)校教育的唯一目標(biāo)和學(xué)校生命線，教師和學(xué)生也一味地通過耗時間、拼體力學(xué)校必須利用一切時來抓教學(xué)質(zhì)量。這就導(dǎo)致一些不思進(jìn)取的學(xué)校和老師滿足于現(xiàn)有傳統(tǒng)陳舊的教育教學(xué)方法，以犧牲教師和學(xué)生的昂貴血汗來換取眼前廉價的成績。這是制約全市學(xué)校教科研發(fā)展的瓶頸。
1、辦學(xué)思想不端。沒有正確的與時俱進(jìn)的辦學(xué)思想就難以擺正教科研與學(xué)校正常教學(xué)的關(guān)系，難以打破應(yīng)試教育的桎梏。這是全市教育事業(yè)發(fā)展中存在的根本問題。以穩(wěn)定為借口，重常規(guī)管理，輕教育科研，不求有功，但求無過，固步自封，這是全市相當(dāng)部分學(xué)校校長“維持會”辦學(xué)理念。因此，一些學(xué)校為了片面追求升學(xué)率，不能全面貫徹國家教育方針，忽視公民意識教育，忽視學(xué)生身心健康成長，在教育教學(xué)管理方面，違反教育規(guī)律的現(xiàn)象也時有發(fā)生。在飛速發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)時代，社會對人的素質(zhì)要求越來越高，作為校長和教師應(yīng)當(dāng)對教科研有著科學(xué)的態(tài)度和研究的精神，應(yīng)當(dāng)善于在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并作出理性回答。學(xué)校應(yīng)把科研放在先導(dǎo)和突出的地位，沒有科研意識的校長絕不是一個開拓型的校長，只有把科研當(dāng)作全部領(lǐng)導(dǎo)的一部分，其視野、決策才會高人一籌，帶出的隊(duì)伍才會敢于探索，勇于創(chuàng)新。而當(dāng)前我們身邊的一些校長不但缺乏教科研意識，甚至反對教育科研，這是學(xué)校的悲哀，是教師的不幸。有些學(xué)校的校長和教師在參觀、考察、聽講座、參加培訓(xùn)時也明白教科研的重要性，也想進(jìn)行課題研究，但苦于摸不著頭腦，不知如何著手進(jìn)行研究。這是由于他們?nèi)狈炭蒲凶罨镜睦碚撍仞B(yǎng)，即使準(zhǔn)備研究，看問題又不一定準(zhǔn)，也不能把研究結(jié)論上升到一定的理論高度，或是研究根本不在點(diǎn)子上。再者由于大家以前沒有開展過教科研工作，連教科研的基本套路都沒有，教科研的神秘感容易讓他們產(chǎn)生畏難情緒，這些問題都嚴(yán)重影響著他們的辦學(xué)思想，使學(xué)校教育走不出那一方天地。
2、氛圍營造不濃。校長是教科研工作的第一責(zé)任人。校長如果沒有科研意識，滿足于現(xiàn)狀，做一天和尚撞一天鐘，認(rèn)為學(xué)校每日平平安安，上級布置的工作能夠及時認(rèn)真地完成；校長如果不愿花費(fèi)財(cái)力、人力、精力去思考和研究，那么他所帶領(lǐng)教師的課堂教學(xué)大部分仍會停留在“穿舊鞋走老路”的層面上，教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力也會不強(qiáng)，教師更不可能從思想和行動上真正地投入教科研，這樣的學(xué)校也就沒有了發(fā)展?jié)摿ΑＰｉL這種科研意識的淡化，致使很多學(xué)校到目前為止還沒有人真正從事教科研的組織和管理工作，他們的教科研僅僅是一句空話而已。所以，從領(lǐng)導(dǎo)層面上來看，學(xué)校教科研已經(jīng)失去了發(fā)展的先決條件。其實(shí)，課題研究可以讓我們增長智慧和才干，提高分析問題、解決問題的能力。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，教師就是不愿意參加課題研究，這是由于學(xué)校缺少研究氛圍，缺乏專業(yè)引領(lǐng)，他們在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域長期形成的惰性根深蒂固，他們安于現(xiàn)狀；同時教師的負(fù)擔(dān)也確實(shí)太重，成堆的作業(yè)讓教師難得有喘息的機(jī)會，他們整天忙忙碌碌，難得有時間去學(xué)習(xí)、思考、研究，他們也沒有學(xué)會如何合理的、巧妙的安排時間，忙碌成為了他們不參加教學(xué)研究的借口。因此，從教師層面上來看，教科研缺少良性發(fā)展的“土壤”。研究的主體缺乏主動研究的意識，造成了教科研研究的氛圍弱化。行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)為什么會成為農(nóng)村學(xué)校的驕子，就在于祝中錄校長的科研意識和科研素養(yǎng)較高，并影響和帶動了全體教師。所以他領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校才會那樣有特色和成績，他才會成為本市農(nóng)村小學(xué)唯一的一名特級教師。他成就了學(xué)校，學(xué)校同樣也成就了他。
3、運(yùn)行機(jī)制不暢。“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”。成功的教科研活動不僅僅是教師的自發(fā)行為，而且是群體協(xié)作的行為。成功的教科研需要營造一種合作探究、分享和欣賞的校園環(huán)境。很多課題研究需要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，需要運(yùn)用集體的智慧，發(fā)揮集體的力量來研究解決?，F(xiàn)實(shí)中一些教科研骨干分子在研究中顯得很“內(nèi)秀”，別人也不知他在鼓搗些什么，他沒有把研究成功的樂趣和大家共同分享，別人也感受不到成功的樂趣，對研究也就顯得很冷漠。行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)的研究成果往往都閃耀著集體的智慧，大家在成功中不僅體會到樂趣，關(guān)鍵還明白了一點(diǎn)：成功離我們只有一步之遙！只要行動，就有收獲；只有努力，才會成功！缺乏合作精神，成為教科研發(fā)展的新障礙。問題即課題，行動即研究，收獲即成果。這是對課題研究最簡單、最樸實(shí)的詮釋。可是，由于教師平時對工作缺乏反思精神，對身邊存在的一些教育教學(xué)問題往往視而不見，也從未想到過要去通過對問題研究加以解決。有些教師想辦法研究解決了一些問題，效果也很好，但他不知道總結(jié)概括，不知道這就是科學(xué)研究，更不知道如何上升為理論。有些教師把存在的問題僅僅當(dāng)作牢騷在發(fā)，而不是想怎樣去解決好問題。教科研不應(yīng)成為一紙圣經(jīng)，不應(yīng)成為空中樓閣，它同樣需要創(chuàng)新和發(fā)展。課堂教學(xué)就是推動教科研進(jìn)步的基本動力。如果教科研成果不落實(shí)到課堂，讓每位學(xué)生澤及恩惠，那將是一種浪費(fèi)；如果教科研不能服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，那將如同離開土壤的花卉，必然干枯凋謝。很多老師研究思考的一些問題，脫離實(shí)際，他們的研究雖然也取得了一些成果，但由于沒有運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不能服務(wù)于教學(xué)實(shí)際，所以他們?nèi)谓痰膶W(xué)科教學(xué)質(zhì)量一直在低谷徘徊，給教育科研帶來了很大的負(fù)面影響。山東濰坊十中，辦學(xué)條件簡陋，但他們堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展之路，非常重視合作性學(xué)習(xí)的研究與開發(fā)，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與日俱增，在山東考察時，教育部正在該校召開現(xiàn)場研討會。泰山學(xué)院附中是一所市直初中，學(xué)校注重創(chuàng)新課堂研究和校本研究，挖掘教師潛能，學(xué)生不上晚自習(xí)，節(jié)假日不補(bǔ)課，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量一直高居整個地級市榜首。究其原因，就在于他們的教育科研是為教學(xué)服務(wù)的，這就是教育科研的生命力之所在。教科研除了需要人力、精力以外，還需要一定的財(cái)力。現(xiàn)在許多學(xué)校參與教科研的教師外出學(xué)習(xí)、交流、購買相關(guān)的專業(yè)書籍、訂閱有關(guān)雜志等都碰到經(jīng)費(fèi)落實(shí)問題，致使教科研工作難以深入開展，這些問題往往被校長們所忽視。因此，良好的運(yùn)行機(jī)制成為教科研中亟待解決的問題。
（三）對策及建議
1、制度引領(lǐng)，考核為先
（1）建立科學(xué)的考核評價機(jī)制。教育局要把教科研工作納入學(xué)校校長考核和素質(zhì)教育考核的具體指標(biāo)。在選拔任用校長時，要把他們的科研意識和能力，作為選聘的重要條件。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要人人堅(jiān)持開展課題研究，人人有研究課題，從而帶動學(xué)?？蒲泄ぷ鞯恼w合力，特別是學(xué)校校長要帶頭思考，實(shí)際參與具體的教育科研活動，以校長的實(shí)際行動營造和優(yōu)化全校教科研的必要氛圍，帶動學(xué)校的教科研建設(shè)，通過考核建立一支科研型的校級領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍。教育局要對已有的名師每年進(jìn)行一次考核，所有縣市級以上名教師，每年至少培養(yǎng)一名在校內(nèi)外有一定影響的中青年教師，每年至少參與一項(xiàng)地市級以上的教科研課題的研究，每年至少在期刊雜志上發(fā)表論文一篇，對師德表現(xiàn)極差又不具有研究能力和輻射作用的名師要取消相關(guān)榮譽(yù)，不能實(shí)行名師終身制。對學(xué)科帶頭人要實(shí)行動態(tài)管理，兩年評審一次，確保這支隊(duì)伍組成人員都能夠并且愿意發(fā)揮面向全市的示范輻射作用，學(xué)科帶頭人每年至少面向全市開一次公開課，每年至少參與一項(xiàng)縣市級以上的教科研課題的研究，每年至少有一篇獲獎?wù)撐幕蚱诳s志發(fā)表的論文。學(xué)校在選聘中層干部、確認(rèn)校內(nèi)名師和學(xué)科帶頭人時，也要把教育科研素質(zhì)作為必備條件，對名師可以實(shí)行必要的優(yōu)績、優(yōu)酬舉措，發(fā)放一定津貼（補(bǔ)貼），確保形成和不斷優(yōu)化科研型的學(xué)校管理和校級名師隊(duì)伍。
（2）建立健全教科研獎勵制度。教育局要進(jìn)一步完善教科研獎勵制度。各校要參照教育局出臺的教科研獎勵措施，制定專門的教科研獎勵辦法和具體的實(shí)施措施。教育局每年組織一次教科研先進(jìn)集體和先進(jìn)個人的評比活動，對已經(jīng)結(jié)題的教科研課題，如果形成教科研成果的，按成果推廣后產(chǎn)生的效益進(jìn)行評比和獎勵。對在全市教科研工作中作出重大貢獻(xiàn)的學(xué)校和教師實(shí)行重獎。要把教科研作為教師評優(yōu)、晉級、提拔、入黨等方面的優(yōu)先指標(biāo)，調(diào)動教師參與教科研的積極性。
（3）建立教師個人教科研檔案。學(xué)校建立教師個人教科研檔案（檔案格式由教育局統(tǒng)一規(guī)劃），一要記載教師在學(xué)校、教研站、全市公開課的記錄，二要記載教師參與全市統(tǒng)一素質(zhì)考核的成績（如教科研理論以及新課程常識、參與高考、中考同步測試的成績），三要記載教師教科研論文公開發(fā)表的情況，由學(xué)校教科室核實(shí)并附復(fù)印件，以此作為考核教師的依據(jù)，作為教師在校內(nèi)評優(yōu)、晉級以及干部晉升的依據(jù)，作為評選學(xué)科帶頭人、名師等的依據(jù)，所有記載在校內(nèi)公示，接受群眾監(jiān)督，并在每年年末報(bào)送教育局相關(guān)部門備案。檔案資料的建設(shè)情況，作為學(xué)校常規(guī)考核工作的一項(xiàng)予以考核。
要通過有效的考核措施，發(fā)現(xiàn)典型，培植典型，堅(jiān)持示范引路。
2、專業(yè)引領(lǐng)，校本為先
（1）網(wǎng)絡(luò)研究經(jīng)常化。各學(xué)校要充分利用本市教育資源網(wǎng)，建立校本教科研理論學(xué)習(xí)資料庫，和校本教案資料庫，在網(wǎng)絡(luò)上交流，資源共享。學(xué)校要安排專人不斷更新、補(bǔ)充，完善校園網(wǎng)絡(luò)體系。在教育資源網(wǎng)中，各校要積極組織教師開展網(wǎng)上課改沙龍活動、網(wǎng)上集體備課活動等，通過這些教研活動優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教師理論水平，為教師進(jìn)一步開展教科研活動打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，學(xué)校也要主動設(shè)計(jì)和開展自下而上的行動研究和校本教研活動。
（2）校本研究常規(guī)化。在參與全市大課題研究的同時，各校要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，有針對性地開展校本研究，以活動為載體，設(shè)計(jì)研究方案，解決工作中的實(shí)際問題，提高各項(xiàng)工作的效率。學(xué)校每年要舉行研究課、展示課、示范課。青年教師上崗1個月要上亮相課，3個月要上過關(guān)課，學(xué)期結(jié)束上比武課。骨干教師要上示范課、鞏固復(fù)習(xí)展示課、不同階段的研究課，為青年教師帶好頭，樹好樣，以上活動以教研組為單位，全體教師都要參加展示，且每堂課都要評課，集體研究、探討有效的教學(xué)途徑。教育局為教師搭建成長平臺，在全市開展讀書知識競賽、教師現(xiàn)場作文、教師基本功競賽、課堂教學(xué)評比、公開課、一日開放等活動，提升教師的業(yè)務(wù)水平和研究能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。在校本研究中，要重視教師的學(xué)習(xí)與反思，讓他們做學(xué)習(xí)型、反思型、研究型的教師，推動學(xué)校的發(fā)展。
（3）課題研究實(shí)效化。以高中學(xué)科中心組成員、初中兼職教研員隊(duì)伍為依托，成立高考、中考命題專家研究組，進(jìn)行高考、中考命題思路的研究。找出最基本的知識點(diǎn)，作為全市畢業(yè)班教師和學(xué)生復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，將研究的命題思路、特點(diǎn)融入復(fù)習(xí)教學(xué)中，從而有效減輕師生重復(fù)、繁雜的勞動負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)，高效益。同時還要加強(qiáng)幼教、小學(xué)、初中、高中銜接教學(xué)的研究，盡可能減少銜接的時間。高中學(xué)科中心組全體成員和初中兼職教研員每人都必須有自己的研究課題，高中每個學(xué)科中心組成員要成為全市重點(diǎn)課題研究的生力軍。
（4）專家引領(lǐng)本土化。教育局和學(xué)校要有計(jì)劃地安排專家報(bào)告會，讓教師與專家開展座談，同時要走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)與做法，接受熏陶，激發(fā)他們參與科研的熱情。學(xué)校要充分發(fā)揮校內(nèi)骨干教師的引領(lǐng)作用，舉辦教師論壇、班主任論壇等活動，通過科研骨干教師的滾雪球效應(yīng)，引導(dǎo)廣大教師參與教育教學(xué)研究。教育局相關(guān)科室人員要經(jīng)常深入到學(xué)校檢查、聽課，與教師進(jìn)行座談，面對面地交流，為教師開設(shè)講座，指導(dǎo)教師開展教科研的方法。教師還要發(fā)揮個人特長和優(yōu)勢，要不斷建樹和實(shí)踐先進(jìn)的教育理念，通過有計(jì)劃的進(jìn)修學(xué)習(xí)，形成和優(yōu)化頭腦中的教育教學(xué)專業(yè)知識，提高自身的素質(zhì)，要加強(qiáng)實(shí)踐知識的探討和研究，不斷創(chuàng)造學(xué)科教學(xué)特色，提升自己的教學(xué)品味。
3、課題引領(lǐng)，過程為先
（1）重過程性管理。課題研究要淡化形式，重視過程性管理。課題研究中，要注意積累整理六方面的材料：計(jì)劃性資料，基礎(chǔ)性資料，過程性資料，專題性資料，效果性資料，總結(jié)性資料。資料在形成、積累、歸檔時應(yīng)注意材料的真實(shí)性、準(zhǔn)確性，注意材料的完整性、系統(tǒng)性；注意材料建檔的科學(xué)性和實(shí)用性。學(xué)校要運(yùn)用多種形式，展示過程性資料、階段性研究成果。
（2）以小課題為主。課題研究要立足學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，以小課題為主，以學(xué)?；顒訛檩d體，讓研究在具體的課堂教學(xué)、工作實(shí)踐、考試指導(dǎo)中體現(xiàn)。要堅(jiān)持用大課題帶動小課題，小課題推動大課題。
（3）以教研為載體。要加強(qiáng)備課組和教研組建設(shè)，定期組織各種類型的教研活動，讓教研活動經(jīng)?；?、制度化。全市要加強(qiáng)課堂教學(xué)模式和各種課型研究，各校要通過開設(shè)不同類型的公開課，明確各種課型的一般操作模式。全體教師要對單元備課、課時備課、單元測驗(yàn)、命題、作業(yè)的布置等進(jìn)行理論研討，學(xué)習(xí)與交流。各校要加強(qiáng)集體備課研究，集體備課要有制度、有計(jì)劃、有檢查、有落實(shí)、有記載。
（4）地方課程建設(shè)要制度化。課時制度化。把語文、外語閱讀欣賞課程的建設(shè)納入教科研建設(shè)的重點(diǎn)，落實(shí)優(yōu)質(zhì)課評選以及優(yōu)秀教案評比等，把地方課程建設(shè)推向深入。
切實(shí)走“科研興?！敝贰Ｎ覀円ㄟ^提升科研水平，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的整體優(yōu)化，改變目前靠拼時間，拼體力，增加師生負(fù)擔(dān)的無奈現(xiàn)狀。
（5）完善教科研運(yùn)行機(jī)制。教育局建立健全市教科研的組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校要理順好各職能部門的關(guān)系，明確職能部門職責(zé)，成立以校長為首的教科研組織機(jī)構(gòu)，任命一位中層正職擔(dān)任教科室主任，專門管理全校的教科研工作，組織教師開展研究。各校在年初的經(jīng)費(fèi)預(yù)算中要安排教科研專項(xiàng)資金。加大教科研督查力度，凡是沒有在全市組織多次公開展示的課題，可以認(rèn)定為無推廣價值或者無過程的課題，予以撤銷并通報(bào)。市教育局組織專門人員對全市所有學(xué)校的各級各類教科研課題進(jìn)行一次拉網(wǎng)式的普查。具備結(jié)題條件的要求學(xué)校做好結(jié)題的準(zhǔn)備工作，隨時準(zhǔn)備接受結(jié)題驗(yàn)收；對不具備研究能力，或雖具備研究能力，但并沒有真正開展研究的課題予以取消，且不得再次申報(bào)此類課題；要摒棄背離教育教學(xué)實(shí)際的教科研，讓研究具有實(shí)效性；對正在研究中的課題要檢查過程性資料，特別是階段性成果；對已經(jīng)結(jié)題的有關(guān)課題要檢查成果的推廣情況堅(jiān)決制止違反教育教學(xué)規(guī)律的虛假教科研。
要加強(qiáng)校際間的合作交流，培養(yǎng)教師的合作意識，合作比競爭更重要，要明白一個道理：合作是件快樂的事情，幫助別人就是強(qiáng)大自己。我們要發(fā)揮集體的智慧，共同研究，共同提高，積極打造姜堰教育共同體。
聯(lián)系客服
