2010年四平市教師專業(yè)素質(zhì)考試
初中語文試題分析
為提高初中語文教師的素質(zhì)，全面展示初中語文教師的風(fēng)采，激發(fā)廣大語文教師教育的熱情，推動(dòng)語文學(xué)科向更寬廣的領(lǐng)域發(fā)展。四平市舉辦了教師專業(yè)素質(zhì)考試，我市語文教師均參加了本次技能檢測(cè)。參試人員都達(dá)到了合格以上水平。下面從三個(gè)方面做以分析：
一.試題特點(diǎn)：
本次試題充分體現(xiàn)了新課程改革所提倡的命題原則。體現(xiàn)出了“穩(wěn)中求新，穩(wěn)中求變、穩(wěn)中求進(jìn)”的特點(diǎn)。試題富有人文性、探究性、開放性、親和性。
（一）.知識(shí)覆蓋面寬，試卷結(jié)構(gòu)合理。
試題注重全面考查教師的語文素養(yǎng)和基本能力，考查的知識(shí)覆蓋面寬。試卷結(jié)構(gòu)主要分為“教學(xué)常規(guī)”，“教育理論”、“學(xué)科專業(yè)知識(shí)”三大部分。其中“專業(yè)知識(shí)”部分分為“積累與運(yùn)用”、“古詩文閱讀”、“現(xiàn)代文閱讀”、“作文”四大板塊。題型以主觀性試題為主，符合語文學(xué)科的特點(diǎn)。
（二）.注重引導(dǎo)，深化理論，加強(qiáng)對(duì)新課改知識(shí)的檢測(cè)。
從對(duì)待“師生關(guān)系”、“教學(xué)關(guān)系”及“自我”三方面予以理論考查。使教師對(duì)教學(xué)行為有了更深入的認(rèn)識(shí)，利于教學(xué)水平的提高。
（三）.注重積累，落實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)基本素養(yǎng)的考查。
古詩文的默寫、漢字的讀音、文學(xué)文化常識(shí)的積累。語文基礎(chǔ)考查的覆蓋面寬，形式多樣。
（四）.注重運(yùn)用，突出能力，強(qiáng)調(diào)綜合考查教師的語言感悟能力。
（五）.注重閱讀鑒賞，體現(xiàn)個(gè)性解讀，培養(yǎng)教師的探究能力和人文精神。
閱讀試題的選文典范，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵，蘊(yùn)涵濃厚的情感意蘊(yùn)，試題富有探究性。
（六）.注重綜合與探究，增強(qiáng)了開放性，有利于彰顯教師個(gè)性。
本試題關(guān)注語文的綜合性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了積極的價(jià)值取向。注重對(duì)教師探究能力的考查：設(shè)題開放性強(qiáng)、尊重教師的個(gè)性、為教師提供充分的答題空間，有利于教師發(fā)展獨(dú)到的見解。充分體現(xiàn)出新課程的理念，也是本套試題的亮點(diǎn)。
（七）.強(qiáng)調(diào)作文與做人緊密結(jié)合，淡化審題，作文命題富有選擇性和開放性。
二.試卷答題情況分析：
（一）考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)如下：
參考人數(shù) 平均分 及格率 優(yōu)秀率 最高分 最低分
138 94.4 100% 97.8% 97 74
（二）對(duì)試卷各板塊的分析：
1.教學(xué)常規(guī)部分：
從卷面看，教師對(duì)教學(xué)常規(guī)部分掌握不是很到位，簡(jiǎn)答題丟分較多。多數(shù)教師所答非所問。
2.教育理論部分：
教育理論部分整體看教師掌握較好，出現(xiàn)錯(cuò)誤較少，字跡書寫工整且清晰。
3.學(xué)科專業(yè)知識(shí)部分
（1）積累與運(yùn)用：
此板塊有98%的教師得滿分，對(duì)名句的積累扎實(shí)準(zhǔn)確、理解深刻！個(gè)別教師因出現(xiàn)錯(cuò)字、別字故丟分。
（2）古詩文閱讀：
9——14題古詩文部分。課內(nèi)與課外相結(jié)合?？傮w看文言文部分教師對(duì)內(nèi)容把握、理解較好，試題得分率較高。13.14題出現(xiàn)錯(cuò)誤較多。多數(shù)教師對(duì)于秋瑾寫菊的目的理解的不透徹。
（3）現(xiàn)代文閱讀
15——22題現(xiàn)代文閱讀部分。兩篇不同文體的現(xiàn)代文，全面考查了教師對(duì)不同文體的理解和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握與運(yùn)用情況。試題既側(cè)重教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，又注重教師對(duì)文本內(nèi)容的感知、理解、探究，并在把握主旨的基礎(chǔ)上，發(fā)表主觀性的看法。
從試卷來看，教師對(duì)文意的理解分析、感悟探究、語言組織、個(gè)性觀點(diǎn)等方面都比較準(zhǔn)確、深入、富有新意。充分展現(xiàn)了自身的個(gè)人水平。美中不足的是17題個(gè)別教師答題時(shí)缺乏深刻性、所選角度不是很符合文意，出現(xiàn)了丟分現(xiàn)象。對(duì)于名著閱讀的檢測(cè)，通過對(duì)聯(lián)的方式，試題富有新意，教師皆能圍繞名著的有關(guān)情節(jié)，恰當(dāng)?shù)耐瓿蓪?duì)聯(lián)。
（四）作文
命題作文與材料作文兩選一，給教師以寬松的選擇余地。多數(shù)教師在作文中立意明確、語言組織順暢、生動(dòng)、富有真情實(shí)感。字跡清秀漂亮，閱后令人賞心悅目、回味無盡。但亦有少部分教師文章主題不明確，自己欠工整，草草應(yīng)付，態(tài)度不認(rèn)真，故丟分較多。影響了個(gè)人的考試成績(jī)。
三. 建議與策略：
1.要加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)、教育理論的學(xué)習(xí)，提高對(duì)教學(xué)常規(guī)、課改理念的深入認(rèn)識(shí)，從而更有效的指導(dǎo)課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平。
2.要重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累，強(qiáng)調(diào)語言的運(yùn)用。
從試卷看，部分教師在字、詞義方面丟分。說明教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，仍須積累，采取分散與集中的辦法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多讀、多背、多記、多積累。
3.要培養(yǎng)教師探究、專研能力。
加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，既要立足文本，更要面向課外，擴(kuò)大閱讀面。盡管從試卷中反映出多數(shù)教師有了較強(qiáng)的理解、探究能力，但語文教學(xué)需要持之以恒的探究精神，有執(zhí)著的專研精神才會(huì)有更高層次的提升，特別是閱讀能力欠佳的教師更應(yīng)高度重視綜合閱讀能力的培養(yǎng)。
4.要端正考試態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真對(duì)待檢測(cè)。
從個(gè)別教師的試卷來看，考試態(tài)度不夠認(rèn)真，影響了成績(jī)。要從思想上提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真面對(duì)每一次的技能測(cè)試。從字跡書寫、審題立意、語言組織、布局謀篇各方面都要一絲不茍的認(rèn)真對(duì)待。
雙遼市教師進(jìn)修學(xué)校
2010年8月
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