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一、課堂上師生關(guān)系三境界

課堂教學(xué)中，教師怎樣看待和處理自己與學(xué)生的關(guān)系？有三種境界：

第一種境界：居高臨下地看待學(xué)生。以自我為中心，不了解學(xué)情，把學(xué)生看作被動(dòng)接受知識(shí)的容器，我說(shuō)你聽(tīng)，我灌你裝。搞點(diǎn)問(wèn)答式，也是為了裝點(diǎn)門(mén)面。不許學(xué)生有任何議，不準(zhǔn)提設(shè)計(jì)以外的問(wèn)題，按個(gè)人計(jì)劃講完內(nèi)容，萬(wàn)事大吉。學(xué)生不滿(mǎn)意，師生關(guān)系冷漠或矛盾叢生。

第二種境界：平等地看待學(xué)生。尊重學(xué)生的人格和意見(jiàn)，對(duì)學(xué)情較為熟悉，為了讓學(xué)生便于接受可以改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的不成熟意見(jiàn)或奇怪想法能理解和寬容。學(xué)生基本滿(mǎn)意，師生關(guān)系較融洽。

二、教師處理教材三境界

教師處理教材，我以為也有三種境界：

第一境：趴在書(shū)下教書(shū)。離開(kāi)教參寸步難行，教案基本是教參的翻版，課堂上最怕學(xué)生提出教參上沒(méi)有答案的問(wèn)題，教法上捉襟見(jiàn)肘，勉強(qiáng)完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生對(duì)這樣的課毫無(wú)興趣，很不滿(mǎn)意。

第二境：捧著書(shū)本教書(shū)。對(duì)教材能較好駕馭，對(duì)教參能有所取舍，對(duì)與教材有關(guān)的資料有一定涉獵，教法上掌握了一些基本的東西，運(yùn)用比較得當(dāng)，能按計(jì)劃較好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生對(duì)這樣的課有些興趣，基本滿(mǎn)意。