有效的歷史課堂
巢湖二中 馬翠
在我們的教學(xué)中，同樣的努力，同樣的付出，但老師們的教學(xué)效果卻不盡相同。究其原因，我認(rèn)為關(guān)鍵是課堂的教學(xué)效率。就具體的歷史課來說如何提高課堂教學(xué)的有效性，讓歷史課堂煥發(fā)生命的活力？下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下五個方面談?wù)劇?/span>
一、緊扣教學(xué)目標(biāo) 做到有的放矢
教學(xué)目標(biāo)是開展有效教學(xué)的首要環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的靈魂和指南針。課堂教學(xué)目標(biāo)是一堂課的“路標(biāo)”，它規(guī)定了整堂課的步調(diào)，對課堂教學(xué)起著導(dǎo)向作用。對教師來說，它具有“導(dǎo)教”的功能，對學(xué)生來說，它具有“導(dǎo)學(xué)”的功能。如果要從根本上提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量和水平,就必須全面關(guān)注教學(xué)目標(biāo)。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，我們最容易忽視的地方往往就是教學(xué)目標(biāo)。大部分教師在備課時，都很難做到去深入研究每一課的教學(xué)目標(biāo)，或者并沒有完全理解教學(xué)目標(biāo)的真正含義。有很多老師將教學(xué)目標(biāo)表述成放之四海而皆準(zhǔn)的大空話，缺少針對性，過于空洞寬泛，缺乏可操作性?；蛘哂行┙處熾m然制定了教學(xué)目標(biāo)，但是與他的教學(xué)實(shí)際脫節(jié)，并沒有用教學(xué)目標(biāo)來指導(dǎo)他的教學(xué)。比如有些老師在他的教案中制定了通過小組合作探究某某問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神這樣的教學(xué)目標(biāo)，但在整個實(shí)際教學(xué)過程中并沒有看到他把學(xué)生分成小組，也沒有開展任何活動，自然這樣的教學(xué)目標(biāo)只能是一句空話。
我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該注意以下幾個方面：第一，從教材內(nèi)容出發(fā)，避免教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的盲目性和隨意性。第二：從學(xué)生出發(fā)，避免教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的過高，無法實(shí)施。第三：從整體三維目標(biāo)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的完整性。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的歸宿，它是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過程，并規(guī)定教與學(xué)的方向。因此，準(zhǔn)確全面地理解教學(xué)目標(biāo)的真正含義，是提高課堂教學(xué)有效性的根本保證。
二、結(jié)合“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長
近幾年來，我們學(xué)校一直在推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”，雖然對這一
總而言之，課前預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好開端，預(yù)習(xí)這個頭開好了，就能為課堂教學(xué)搭好橋鋪好路，大大提高課堂效益。
三、注重導(dǎo)入設(shè)計 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
常言道：響鼓還需重槌敲。如果說一節(jié)課是響鼓，那么新課導(dǎo)入則是重槌的第一槌，一定要激越渾厚，槌槌擊到學(xué)生的心扉上。讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，興致勃勃地投入新的學(xué)習(xí)情境中去。從而提高學(xué)習(xí)效率。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性可以增加3--4倍。
在上《祖國統(tǒng)一大業(yè)》一課時，我這樣導(dǎo)入新課：出示《祖國江山一片紅》郵票的圖片，并設(shè)置懸念：這張郵票于
四、建立師生合作 實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合
隨著新課改的不斷深入，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)發(fā)生翻天覆地的變化：以往的“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“自由活動”，“亦步亦趨”變成了“自主探索”，學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異?；钴S。然而教師卻逐漸找不到自己的位置了?！鞍颜n堂還給學(xué)生”，“老師在課堂上講課的時間不超過10分鐘”這樣的要求越來越多了。我認(rèn)為在發(fā)揮學(xué)生的主體性的同時，不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者，要使學(xué)生自主地、積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來，關(guān)鍵在于教師的指導(dǎo)作用的發(fā)揮。有些教師盲目認(rèn)為講得越少越好，覺得講多了就會有“滿堂灌”之嫌，講多了就是“填鴨式”，倘若碰到觀摩課、示范課、評比課等那更是要多讓學(xué)生講，多讓學(xué)生活動，自己少講或不講。更有一些教師為了發(fā)揮學(xué)生的主體性，對學(xué)生的合作、探究活動不加任何指導(dǎo)，對存在的問題，也不進(jìn)行評價反饋，整堂課教師沒有起到任何“導(dǎo)”的作用，誤認(rèn)為只要教師不講或少講了，學(xué)生的主體性就得到了凸現(xiàn)。
我認(rèn)為“學(xué)為主體”不是單一的以“學(xué)生為中心”，它是以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用為前提的“主體”；“教師為主導(dǎo)”也不是以教師為中心，它是以確認(rèn)學(xué)生的主體地位為前提的“主導(dǎo)”，二者是既相互區(qū)別又相互依存的統(tǒng)一整體。只有正確處理好兩者之間的關(guān)系，將教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體有機(jī)結(jié)合，才能真正的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
五、開展豐富活動 進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)
蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥?！碧岣哒n堂教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索?，F(xiàn)行高中歷史教材的部分內(nèi)容設(shè)置深奧缺乏趣味性，學(xué)生面對理論多、結(jié)論多過程少的教材，無論如何也提不起興趣。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)大膽的拋開教材的束縛，將更多更豐富的內(nèi)容引入課堂。開展 豐富的活動，進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)《中國民族資本主義的曲折發(fā)展》一課時，我根據(jù)課本內(nèi)容編排了這樣一個故事——《老人與夢》，我給了學(xué)生故事的開頭——1895年，中國一位資本家開了一家紡織廠，同年，他的兒子也出世了，取名為實(shí)業(yè)。他心里有一個夢：希望自己的企業(yè)不斷發(fā)展壯大，實(shí)現(xiàn)實(shí)業(yè)救國。建廠初期由于清政府放寬了對民間辦廠的限制，廠里效益還不錯。那么他的夢最終能否實(shí)現(xiàn)呢？接著，我分別給出了幾個時間段，然后讓學(xué)生根據(jù)本課的內(nèi)容，關(guān)于這個廠的發(fā)展?fàn)顩r，給出比較合理的續(xù)寫，并給出你的理由。這樣，本來一節(jié)很枯燥的歷史課立刻變得豐富起來，學(xué)生立刻被這個故事吸引，開始了他們的續(xù)寫。再如，在學(xué)習(xí)《羅斯福新政》一課時，我讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合當(dāng)時美國經(jīng)濟(jì)困境獻(xiàn)計獻(xiàn)策，在各組討論、發(fā)表意見。創(chuàng)設(shè)這樣的活動，使學(xué)生在一種主動學(xué)習(xí)的氛圍中，不但學(xué)到了知識，而且感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，提高了教學(xué)效率。當(dāng)然，活動畢竟只是教學(xué)的一種手段，任何教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞著實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而展開，也就是活動要有時效性。否則活動成了擺花架子，就會適得其反。
總之，在教學(xué)中，只要真正的以學(xué)生為主體，把激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性放在教學(xué)活動的首位，關(guān)注學(xué)生的興趣所在，寓教于樂，不斷轉(zhuǎn)換并采取有效的教學(xué)方法，課堂教學(xué)的有效性就一定能夠不斷深化下去。
