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      本次教育技術(shù)能力（中級）的培訓(xùn)，雖然只有短短的幾天面授時間，這使我感受到了中級培訓(xùn)與初級培訓(xùn)的本質(zhì)區(qū)別，再加上后續(xù)的近一個月的網(wǎng)上學(xué)習(xí)時間，更使我受益匪淺。對于本次教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)，現(xiàn)在以及接近尾聲了，我對本次培訓(xùn)作簡要總結(jié)，具體如下。
      一、培訓(xùn)的背景與必要性
      為進(jìn)一步加快我市教育現(xiàn)代化建設(shè)，切實提高全市中小學(xué)校長應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平，充分發(fā)揮校長在教育信息化建設(shè)與應(yīng)用中的表率和引領(lǐng)作用，根據(jù)2011年度連云港市中小學(xué)教師培訓(xùn)計劃的安排，由市教育局師資處與電教館具體組織實施，舉辦了本次中小學(xué)校長教育技術(shù)能力（中級）的培訓(xùn)。
      我有幸參加本次培訓(xùn)，深知本次培訓(xùn)機(jī)會的來之不易。再說，現(xiàn)代化的信息技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)是作為一種新的文化載體，正在深刻地改變?nèi)说纳a(chǎn)生活方式和思維方式。教育作為人類文化傳遞的重要手段，在人類社會已全面進(jìn)入以網(wǎng)絡(luò)為載體的信息社會的形勢下應(yīng)該肩負(fù)起傳播現(xiàn)代文化和科技的職責(zé)。信息技術(shù)的高速、迅猛發(fā)展已經(jīng)突破了各種資源的時空限制，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能與趨勢。為此，我覺得，一方面，要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源為教育教學(xué)工作服務(wù)，同時，也要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貢獻(xiàn)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗和成果，使之成為網(wǎng)絡(luò)資源的一部分，與廣大同行交流和共享。再者，還要鼓勵我們的學(xué)生要學(xué)會合理地選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而增加和豐富自己的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗。
      二、培訓(xùn)的基本定位
      本次培訓(xùn)，我們班級選用的教材是華東師范大學(xué)祝智庭教授主編的，選用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺也是基于華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開發(fā)的平臺，功能很強(qiáng)，效果很好?？傮w上，本次培訓(xùn)定位于教師的中觀教學(xué)設(shè)計能力，即在單元層面有效運(yùn)用技術(shù)提升教學(xué)效能和改進(jìn)教學(xué)評價，在培訓(xùn)中體現(xiàn)了單元化規(guī)劃、問題化設(shè)計、多樣化活動、多元化評價等特點(diǎn)，在培訓(xùn)過程中浸潤協(xié)作互動、實踐反思、持續(xù)改進(jìn)的專業(yè)發(fā)展文化，使我們獲得了富有新意的體驗，在體驗中深深感悟到了現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。
      另外，特別是在學(xué)習(xí)了模塊三《規(guī)劃主題單元》一章以后，受益匪淺，我深深理解了以課時為單位的教學(xué)設(shè)計與主題單元教學(xué)設(shè)計的區(qū)別,我認(rèn)為主要包含以下幾個方面：
      1.理論基礎(chǔ)。兩者的不同之處在于主題教學(xué)設(shè)計的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論在以前的基礎(chǔ)上引入、吸收了最新的理論研究成果，例如多元智能理論、活動理論等。
      2.教學(xué)設(shè)計的核心。基于教材的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，偏重于讓學(xué)習(xí)者掌握某個學(xué)科知識點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計的中心是圍繞著某個學(xué)科的“知識點(diǎn)”開展教學(xué)活動。而主題教學(xué)設(shè)計則是圍繞著主題來組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，以一些綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)來驅(qū)動學(xué)習(xí)，偏重于對活動的設(shè)計，讓學(xué)生在活動過程中體驗知識的形成過程。
      3.教學(xué)目標(biāo)。對于一節(jié)課而言，教學(xué)目標(biāo)主要是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容來制定的，教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于對知識的獲取。而主題教學(xué)設(shè)計，則是圍繞著主題制定相關(guān)的知識、情感和能力目標(biāo)，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在體驗知識形成的過程中培養(yǎng)高級思維能力和科學(xué)的探究態(tài)度，關(guān)注學(xué)習(xí)者多元智能的發(fā)展。
      4.教學(xué)內(nèi)容。對于一節(jié)課而言，教學(xué)的內(nèi)容一般是單一、孤立的學(xué)科知識點(diǎn)，而主題教學(xué)內(nèi)容是在選擇并提煉與主題相關(guān)的課本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拓展增加與主題相關(guān)的課外教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)整合后形成高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
      5.學(xué)習(xí)資源。對于一節(jié)課而言，學(xué)習(xí)資源主要是以教材為依托組織的資源，而對于主題教學(xué)設(shè)計而言，學(xué)習(xí)者可以自由探究與主題相關(guān)的任何學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容更為廣泛。
      6.學(xué)習(xí)活動。對于一節(jié)課而言，學(xué)習(xí)活動以教師的“傳遞一接受”式為主，而主題單元教學(xué)設(shè)計則以問題探究、任務(wù)驅(qū)動式的學(xué)習(xí)活動為主。
      7.學(xué)習(xí)評價。對于一節(jié)課而言，學(xué)習(xí)評價的核心是評價學(xué)習(xí)者對某個知識點(diǎn)的掌握情況，它偏重于對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，評價形式采用最多的是測驗。而主題教學(xué)設(shè)計的學(xué)習(xí)評價則是對學(xué)習(xí)者對主題的理解的評價，以多元化的、過程性的評價為主。
      8.教學(xué)組織形式和教學(xué)周期。對于一節(jié)課而言，教學(xué)組織形式主要是課堂集體教學(xué)，學(xué)的周期也是以課時為單位。而對主題單元教學(xué)而言，教學(xué)組織形式不局限于課堂集體教學(xué)，大部分的教學(xué)周期比較長，是以一個主題單元為單位。
      9.師生角色。相對于一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，主題單元教學(xué)設(shè)計中的學(xué)習(xí)者的積極性、主體參與性能得到更充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)者可以聯(lián)系自己的知識背景、生活經(jīng)歷、興趣愛好參與到主題的設(shè)計過程中；教師將成為學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建者、學(xué)習(xí)資源的提供者以及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的合作者和促進(jìn)者。
      三、培訓(xùn)的收獲與體會
      1.培訓(xùn)內(nèi)容。
      培訓(xùn)內(nèi)容和我們平時的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，實用性很強(qiáng)。比如創(chuàng)建單元教學(xué)設(shè)計方案，規(guī)劃主題單元等一系列學(xué)習(xí)活動能梳理我們的教學(xué)思路，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術(shù)運(yùn)用到具體的教育教學(xué)與管理工作中打下了扎實的理論基礎(chǔ)。
      2.培訓(xùn)形式。
      本次培訓(xùn)從培訓(xùn)形式上看，新穎有趣，著力培養(yǎng)學(xué)員們的合作意識。在我們的助教老師的幫助下，我們設(shè)立研討小組，對問題展開熱烈討論，此種形式既有趣又能激發(fā)大家的創(chuàng)新思維，能夠迅速樹立團(tuán)隊合作意識，增強(qiáng)團(tuán)隊的凝聚力，為后續(xù)培訓(xùn)打下基礎(chǔ)。
      3.培訓(xùn)氣氛。
      本次培訓(xùn)的課堂氣氛應(yīng)該是是開放的，輕松的與和諧的。各組員可以自由的發(fā)表自己的意見，也打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律。在這里我們見識了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和助教老師的點(diǎn)撥下，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大影響，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法，學(xué)習(xí)了如何規(guī)劃主題單元設(shè)計，學(xué)會了如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行主題單元的教學(xué)評價等等。深知合理的規(guī)劃有助于提高教學(xué)的實效性，對我們今后的教育教學(xué)工作是有很大幫助啊。
      4.培訓(xùn)觀念變化。
      在本次培訓(xùn)中，我們班的絕大部分學(xué)員都糾正了思想觀念的偏差，深入領(lǐng)會與了解了教育過程的各個環(huán)節(jié)。以前我們的教學(xué)更多的是重知識、輕能力；重結(jié)果、輕過程；重技術(shù)、輕思想等。通過本次培訓(xùn)，使我體會到，要真正上好一堂課，課前的思考、準(zhǔn)備及課后評價、反思與課堂上的組織、教學(xué)等環(huán)節(jié)同等重要。改變了以前學(xué)校每當(dāng)喊更新教育教學(xué)方法時，教師都會以條件有限為借口的應(yīng)付的觀念?，F(xiàn)在我更清晰地知道教育技術(shù)除了利用信息技術(shù)外，只要合理科學(xué)地使用教育技術(shù)，同樣通過傳統(tǒng)的媒體也能上出一堂高質(zhì)量的課。
      5.培訓(xùn)總體感受。
      通過這次培訓(xùn)，使我真正領(lǐng)會到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。學(xué)習(xí)課程雖然完成了，但學(xué)習(xí)的任務(wù)還很艱巨。在今后的教學(xué)崗位上，我一定努力學(xué)習(xí)、扎實工作，把所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應(yīng)用到教育、教學(xué)與教研中，做一名對教師負(fù)責(zé)的好領(lǐng)導(dǎo)，對學(xué)生負(fù)責(zé)的好老師，對社會負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教育工作者，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)水平發(fā)揮更大的推動作用。
      通過幾天來對案例和理論學(xué)習(xí)，我較深地理解了信息技術(shù)與課程整合的含義，理解了信息技術(shù)對課程結(jié)構(gòu)要素的影響。懂得了信息技術(shù)的應(yīng)用要從教師和學(xué)生的實際需要出發(fā)，真實提高課堂教學(xué)效率，信息技術(shù)的確好，但并非用得越多越好。知道了信息技術(shù)對課程結(jié)構(gòu)要素既有作用，又有影響，我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，就要弄清楚它們之間的關(guān)系，學(xué)會正確使用，合理使用。作為一名校長，確實要努力學(xué)好信息技術(shù)，努力在工作中運(yùn)用信息技術(shù)，并為教育教學(xué)服務(wù)。
      通過對主題單元教學(xué)設(shè)計和研究性學(xué)習(xí)的探索，我覺得作為一名農(nóng)村中學(xué)的校長，還有很多工作要做，還有很長的路要走。一是要轉(zhuǎn)變教育的觀念，改變過去傳統(tǒng)中不合理的思想，要加強(qiáng)對先進(jìn)理念，前沿思想的學(xué)習(xí)和研究，掌握較全面的教育理論和思想。二是完善學(xué)校的設(shè)備，要加大信息技術(shù)裝備的投入，讓教師和學(xué)生有施展信息技術(shù)教育的空間。三是評價要跟得上，機(jī)制要改革，使得教師在教學(xué)中運(yùn)用多樣化的評價，既要重視終結(jié)性評價又要重視過程性評估，既要重視定量評價，又要重視定性評價，最終建立健全合理的評價體系與評價機(jī)制。
      四、結(jié)束語
      總而言之，幾天來的面授培訓(xùn)加上后續(xù)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，雖然說是苦點(diǎn)，累點(diǎn)，但我覺得整體還是充實的，快樂的，尤其是我們的助教老師楊老師給與我們?nèi)鄬W(xué)員至始至終的無微不至的技術(shù)支持與學(xué)習(xí)關(guān)心，很是感激。通過本次培訓(xùn)，我不僅更新了教育觀念和思想，學(xué)習(xí)了新的教育模式，而且真正學(xué)到了我在實際工作中所需要的很有用的東西，這些東西一定會給我的管理工作以及教學(xué)工作帶來莫大的助推與支撐作用。