我認(rèn)為這堂課確實(shí)是一堂“失敗的好課”。我覺得它既有成功之處又有不足的地方。如果我們完全的否定它，也是完全不客觀的。 我認(rèn)為羅老師的這堂課成功，值得借鑒的地方有：1、絕對真實(shí)，不加粉飾。我覺得沒有十全十美的課，凡是真實(shí)的東西，都是會(huì)有些許的缺憾，從某種程度上說，缺憾也是一種美。在我們身邊，有的教師為了上好一節(jié)公開課，不惜花幾節(jié)課的時(shí)間來鋪墊，使得課堂“失真”。2、 充分的體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，每個(gè)環(huán)節(jié)，主體參與，教師都在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，教師竭力的讓學(xué)生自己總結(jié)歸納。3、課堂氣氛活躍，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生邊觀察，邊探究總結(jié)，打破了傳統(tǒng)的我說你聽，我劃你背，背結(jié)論、背公式的枯燥學(xué)習(xí)。這節(jié)課學(xué)生踴躍發(fā)言，個(gè)性張揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的觀察力。 這堂課失敗的原因：1、教師只備教材，不備學(xué)生。教師的備課是站在一個(gè)成人的角度去思考的，完全沒有考慮到學(xué)生的知識儲(chǔ)備、心理特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平。導(dǎo)致學(xué)生的思維和回答，沒有到預(yù)設(shè)的效果。2、盡管試驗(yàn)做了，老師引導(dǎo)了，“熱脹冷縮”的概念，結(jié)果還是強(qiáng)灌給了學(xué)生。3、學(xué)生對液體的概念模糊，導(dǎo)致結(jié)論得出后，學(xué)生仍對炒菜時(shí)油高溫，體積增大，表示懷疑。 我不是一個(gè)小學(xué)老師，我談?wù)勎业囊恍┫敕ǎ?、導(dǎo)入趣味化。西游記中孫悟空會(huì)變大變小，是嗎？我們生活中最熟悉的水也會(huì)變大變小，你信嗎？我們一起來做個(gè)試驗(yàn)看看，仔細(xì)觀察好嗎？2、液體明確化。你知道什么是液體嗎？你見過的液體有哪些？看誰舉的例子最多。3、活動(dòng)“主體化”。課堂的環(huán)節(jié)主體參與，結(jié)論的得出不“強(qiáng)加”要有學(xué)生自己得出。仔細(xì)觀察，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，科學(xué)就在我們身邊。 我認(rèn)為一堂好課應(yīng)該有以下特點(diǎn)：1、師生共贏，教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，成功的一節(jié)課不僅學(xué)生在知識、能力、情感方面有了提升，教師的反思、總結(jié)、改進(jìn)達(dá)到“教學(xué)相長”2、學(xué)生主體參與，教師因勢利導(dǎo)，不包辦、不代替。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。3、不僅要備教材，更要備學(xué)生。成功的一節(jié)課不是教師講了多少，而是學(xué)生參與了多少，學(xué)會(huì)了多少。4、知行結(jié)合，內(nèi)容充實(shí)，可以樸實(shí)，扎實(shí)，但一定是真實(shí)、精彩，立足學(xué)生。 |
