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一、以身作則，樹(shù)師表形象。

教師在學(xué)生中要言傳身教，身教更重于言教，教師的言行舉止都直接影響著學(xué)生。所以，作為教育者首先要以身作則，做學(xué)生的表率。本人很注重自己的修養(yǎng)，經(jīng)常做學(xué)生的榜樣，如按時(shí)上下班、上課不早退不遲到，自覺(jué)愛(ài)護(hù)公物，保護(hù)環(huán)境，不說(shuō)粗話、臟話，更不惡語(yǔ)傷人。這些在日常生活中看是微乎其微的小事，但對(duì)學(xué)生可產(chǎn)生潛移默化的作用。

二、全面關(guān)心，了解后進(jìn)生。

后進(jìn)生大多表現(xiàn)冷漠、孤僻、多疑、固執(zhí)、叛逆等不良性格，他們既不關(guān)心集體，對(duì)同學(xué)又不友愛(ài)，對(duì)老師也缺乏尊重，真可謂是“鐵石心腸”。對(duì)于這些學(xué)生，如果缺乏老師和同學(xué)的關(guān)心，缺乏老師和同學(xué)的愛(ài)，就無(wú)法撥動(dòng)他們心靈深處的琴弦，引不起他們?cè)诟星樯系墓缠Q。所以，作為教師必須去了解、關(guān)心后進(jìn)生。

三、尊重和信任后進(jìn)生。

陶行知先生曾對(duì)教師這樣說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！边@就告誡為師者不能傷害學(xué)生的自尊心，尤其是后進(jìn)生他們本來(lái)就缺乏自尊自信。所以，教師對(duì)后進(jìn)生的尊重和信任猶如一股強(qiáng)大的推動(dòng)力。

四、耐心教育，以理服人。

對(duì)后進(jìn)生的教育不應(yīng)以簡(jiǎn)單的批評(píng)或粗暴的壓制手段。應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，循循誘導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)，他們才會(huì)心悅誠(chéng)服地接受教育。同時(shí)教育的機(jī)會(huì)要恰當(dāng)，避開(kāi)教師本人、學(xué)生最激動(dòng)的時(shí)候，只有這樣，才能使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受教育。

五、對(duì)后進(jìn)生給予適當(dāng)?shù)摹皟?yōu)惠政策”。

給予后進(jìn)生“優(yōu)惠政策”，并不是放縱他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，而是在教學(xué)工作中多優(yōu)惠他們。因?yàn)楹筮M(jìn)生的基礎(chǔ)差，起點(diǎn)低，所以教師在備課、上課要考慮他們的接受能力，為他們創(chuàng)造更多的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)。課堂多提問(wèn)他們，作業(yè)優(yōu)先批改，課外特殊輔導(dǎo)。這樣，后進(jìn)生在“優(yōu)惠政策”的鼓舞下，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，也提高了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。