潘俊華
［內(nèi)容提要］ 本文從學(xué)生個(gè)案入手，結(jié)合有心理問(wèn)題的單親子女的一般表現(xiàn)，就單親子女心理問(wèn)題干預(yù)的方法作些探索。
［關(guān)鍵詞］ 單親子女 心理問(wèn)題 干預(yù)方法
近幾年來(lái)，夫妻離異現(xiàn)象日益增多，許多單親子女由于得不到完整的父愛(ài)母愛(ài)和雙親的協(xié)同教育，出現(xiàn)了一系列心理問(wèn)題，給學(xué)校教育教學(xué)工作造成很大的阻力。這是擺在每個(gè)教育工作者特別是心理輔導(dǎo)老師面前的一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。下面，筆者從學(xué)生個(gè)案入手，結(jié)合有心理問(wèn)題的單親子女的一般表現(xiàn)，談?wù)剬?duì)單親子女心理問(wèn)題干預(yù)的方法。
一．學(xué)生個(gè)案
小李，性別男，年齡15歲，是我?guī)У某跞?span lang="EN-US">1）班的一名學(xué)生，其父是一個(gè)個(gè)體老板，其母在外打工，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，但夫妻感情不和。初一和初二第一學(xué)期，該生學(xué)習(xí)較刻苦，成績(jī)較好，性格較開(kāi)朗，能積極參加有益的文體活動(dòng)，愛(ài)好打籃球。初二第二學(xué)期，由于父母離異給他的心靈造成很大的傷害，該生漸漸變的沉默寡言，冷漠孤僻，對(duì)人對(duì)事漠不關(guān)心；上課時(shí)常神不守舍或打瞌睡，作業(yè)馬虎潦草甚至不交；經(jīng)常遲到、早退和曠課，到后來(lái)發(fā)展到與社會(huì)上有不良行為的青年來(lái)往，甚至逃學(xué)出走；時(shí)常沉溺于游戲機(jī)室并養(yǎng)成了抽煙、賭博、打架等不良習(xí)慣；成績(jī)直線(xiàn)下降。
二．有心理問(wèn)題的單親子女的一般表現(xiàn)
1．性格情緒方面：由于父母離異，單親子女心靈受創(chuàng)，覺(jué)得遭人離棄，自卑感強(qiáng)，性格孤僻，對(duì)人易產(chǎn)生敵對(duì)情緒，戒備心強(qiáng)，常常處理不好與老師、同學(xué)之間的關(guān)系。
2．學(xué)習(xí)方面：原本成績(jī)不差的單親子女，由于父母離異，心理落差大，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境得不到保障，加上缺少目標(biāo)和動(dòng)力，成績(jī)會(huì)直線(xiàn)下降；原來(lái)成績(jī)差的單親子女甚至?xí)訉W(xué)和自暴自棄。
3．品行方面：?jiǎn)斡H子女由于缺少雙親的協(xié)同教育，得不到家庭的溫暖，極有可能到社會(huì)上去尋找安慰：或離家出走，或結(jié)交“大哥大、大姐大”，故意采取抽煙、打架、賭博、偷竊等方式來(lái)報(bào)復(fù)和懲罰父母。
三．對(duì)該生心理問(wèn)題實(shí)施干預(yù)的方法
根據(jù)有心理問(wèn)題的單親子女的一般表現(xiàn)，結(jié)合上述個(gè)案，對(duì)小李的心理問(wèn)題我主要采用以下方法實(shí)施輔導(dǎo)和干預(yù)。
1．用師愛(ài)感化。
特級(jí)教師丁有寬說(shuō)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”對(duì)于父母離異的單親子女，他們更需要親情，對(duì)師愛(ài)更為敏感。教師若能給予他們無(wú)私的愛(ài)，他們將重獲溫情和信任，師生之間才能建立起心與心相契，情與情交融的良好關(guān)系，他們對(duì)老師的戒備心理才會(huì)放松，才會(huì)把自己的彷徨無(wú)助和煩惱苦悶
2、及時(shí)進(jìn)行“家庭輔導(dǎo)”。
“冰凍三尺，非一日之寒”，單親子女心理問(wèn)題的形成非一朝一夕，要排除他們的心理障礙，還需其家長(zhǎng)的配合。針對(duì)小李的現(xiàn)狀，我及時(shí)家訪(fǎng)，將他在校的表現(xiàn)和其中的原因告知其父，提醒他多注意教育孩子的方式、方法，并同他認(rèn)真仔細(xì)地討論了如何真正關(guān)心其兒子健康成長(zhǎng)的問(wèn)題，要求他配合老師共同做好對(duì)其兒子的心理健康教育工作。其父表示，他會(huì)盡量為兒子創(chuàng)造一個(gè)好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，并抽空多關(guān)心兒子的生活和學(xué)習(xí)情況，教育他不與有不良行為習(xí)慣的社會(huì)青年來(lái)往。
3、理性——情緒療法。
父母離異導(dǎo)致了小李的心理障礙。首先我讓他接受該療法中的A—B—C觀(guān)念；其次，我告訴他“用打游戲機(jī)，與不良社會(huì)青年交往甚至逃學(xué)出走來(lái)懲罰父親、引起父親的注意”這種想法實(shí)際上是對(duì)自己不利的，并不能從根本上解決實(shí)際問(wèn)題。如果長(zhǎng)期讓這種不良心理支配自己，將會(huì)形成惡性循環(huán)。同時(shí)讓他明白有這種不合理的想法是不能讓自己快樂(lè)生活的，從而幫他建立起新的認(rèn)知系統(tǒng)，肯定自我改變的責(zé)任和能力并付諸實(shí)踐。這就有效地改善了小李同他父親的親子關(guān)系，并從思想上防止了小李不良行為習(xí)慣的復(fù)發(fā)。
4、現(xiàn)實(shí)治療法和行為契約法。
對(duì)小李的一些不良行為習(xí)慣，我主要采用現(xiàn)實(shí)治療法和行為契約法來(lái)改變。首先，我讓他明白：對(duì)自己的不良行為，他是可以負(fù)責(zé)的，并且必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，不允許對(duì)自己的不當(dāng)行為尋找任何借口，任何借口都被視為不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。其次，我與他約定，每周會(huì)談兩次。會(huì)談的內(nèi)容大致如下：①描述每次會(huì)談前他的行為表現(xiàn)；②要求他對(duì)自己的行為作出價(jià)值判斷，強(qiáng)調(diào)他對(duì)自己行為的理性覺(jué)察；③不接受他人為其不當(dāng)行為辨護(hù)的借口，堅(jiān)持自己承擔(dān)責(zé)任；④引導(dǎo)他自己作出承諾，訂一個(gè)改變不良行為的計(jì)劃或契約；⑤每次談話(huà)，對(duì)行動(dòng)計(jì)劃加以評(píng)估，以決定是否進(jìn)步。經(jīng)過(guò)半期的跟蹤，轉(zhuǎn)化效果較顯著。
5、給予心靈的撫慰。
單親子女，常覺(jué)得自己低人一等，矮人三分，自卑感強(qiáng)，特別需要他人的尊重、關(guān)心、體貼。無(wú)論何時(shí)，切忌揭其短，更不能嘲笑和歧視他。為幫助小李克服自卑感，讓他的心靈得到撫慰，我經(jīng)常教育同學(xué)伸出友誼之手，親近他、關(guān)心他，熱心幫助他解決一些學(xué)習(xí)上和生活上的困難，讓他感到同學(xué)對(duì)他的真誠(chéng)和尊重，感到班集體的溫暖，重新喚起他的自尊心，從而有效地緩解了他與同學(xué)之間較為緊張的人際關(guān)系。
6、讓他體驗(yàn)成功的喜悅。
挫折和失敗是困擾單親子女的又一心理問(wèn)題。他們本已受傷的心更害怕遭受挫折和失敗。小李同樣也有這個(gè)心理問(wèn)題。為了讓他能勇敢地面對(duì)挫折和失敗，我盡可能多地為他創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)并對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)。如上課時(shí)優(yōu)先讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；課后讓他完成一些力所能及的習(xí)題；他籃球打得好，我讓他擔(dān)任本班籃球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)；勞動(dòng)積極時(shí)，我就讓他主抓班上的清潔衛(wèi)生工作。本期，在學(xué)校組織的班際籃球賽中，我班獲初三男子組冠軍；在上半期清潔衛(wèi)生評(píng)比中，我班也獲第一名。以上表明，教師若能抓住他身上的閃光點(diǎn)及時(shí)引導(dǎo)，就能誘發(fā)他潛在的積極性，萌發(fā)他上進(jìn)的生機(jī)，讓他在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，并增強(qiáng)其自信心和戰(zhàn)勝挫折的勇氣。
7、心理咨詢(xún)。
有心理問(wèn)題的學(xué)生，其心理問(wèn)題并非經(jīng)過(guò)一兩次輔導(dǎo)就可以解決的，它有一個(gè)過(guò)程。我時(shí)常鼓勵(lì)小李當(dāng)內(nèi)心有心理困擾時(shí)，及時(shí)去找學(xué)校的心理老師咨詢(xún)，尋求幫助，這樣就能早日走出心理問(wèn)題的陰影。
由于對(duì)小李的心理問(wèn)題我采取了上述這些干預(yù)方法和輔導(dǎo)策略，在小李和其父的積極配合下，取得了較好的效果：該生徹底改變了以前不良的行為習(xí)慣，個(gè)性重新變得開(kāi)朗，熱心班級(jí)工作，與同學(xué)重新建立了真摯的友誼，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。
事實(shí)上，父母離異的原因是多種多樣的，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性也千差萬(wàn)別，這也導(dǎo)致了單親子女心理問(wèn)題的復(fù)雜性和特殊性，對(duì)他們的心理輔導(dǎo)應(yīng)針對(duì)其特征施教，才能事半功倍。單親子女失去完整的雙親之愛(ài)和雙親的協(xié)同教育是不幸的，但如果我們能多給他們關(guān)心和愛(ài)護(hù)，多給他們理解和支持，并能借助心理學(xué)等有關(guān)知識(shí)，采取一些行之有效的輔導(dǎo)措施，我相信，這些孩子還是能夠走出父母離異的陰影并能健康成長(zhǎng)的。
本文獲廣東省一等獎(jiǎng)于2004年6月在廣東高等教育出版社出版的《中學(xué)生心理健康教育案例分析》發(fā)表并被縣人民政府批準(zhǔn)為科技進(jìn)步獎(jiǎng)。
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