遂川縣《思想品德活動式教學及其有效性研究》課題調(diào)查
遂川縣《思想品德活動式教學
及其有效性研究》課題調(diào)查報告
江西省遂川縣教育局教研室 羅六生
一、基本情況
此次調(diào)查共有10所中學500位學生接受了問卷調(diào)查，本次調(diào)查的對象既有城鎮(zhèn)學校的學生，又有農(nóng)村學校和城鄉(xiāng)結(jié)合部學校的學生，具有一定的典型性和代表性。下面的統(tǒng)計數(shù)據(jù)系隨機抽取了135份調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果，基本反映了全縣的思品活動式教學現(xiàn)狀，對思想品德活動式教學及其有效性研究有重要的借鑒意義。
二、活動式教學現(xiàn)狀與分析
1、學生對“活動式教學”的態(tài)度相當積極，有強烈的興趣，但教師對活動式教學開展情況頻率不高. 出現(xiàn)了一冷一熱較強的反差。
請看第2題：你對思想品德課開展的各種活動喜歡嗎？（ ?。?div style="height:15px;">
A.、非常喜歡 B、較喜歡 C、不喜歡 D、無所謂
學生對活動式教學的態(tài)度
態(tài)度
非常喜歡
較喜歡
不喜歡
無所謂
合計
72
54
2
7
53%
40%
1%
5%
請看第1題：你的思想品德老師在課堂上或課外開展過活動式教學嗎？（ ?。?div style="height:15px;">
Ａ、經(jīng)常開展 ?。隆⑴紶栠M行 Ｃ、沒有開展過
教師組織開展情況
經(jīng)常
偶爾
未開展
合計
45
73
17
33%
54%
13%
2、思品活動課采用的活動形式多樣，體現(xiàn)了創(chuàng)新，反映出學生的個性，具有一定的常態(tài)化和靈活性。
從第3、“在思想品德課堂上你們開展得最多的活動是（ ?。?你最喜歡的活動是（ ?。〢、小組合作討論 B、演說、辯論 C、講故事 D、表演小品 E、___________”，第5小題：“你們的思想品德課最常開展的課外實踐活動是（ ?。痢⒄{(diào)查、參觀、訪問、觀察和觀測 B、寫小論文 Ｃ、編輯小報 D、___________。中”可以看出來，你最喜歡的活動有的同學選擇是自選的E項，并寫出了一些有創(chuàng)意的答案,如“表演接力、學生當老師上課比賽”等，最常開展的課外或校外實踐活動，除了已有的選項，有的還額外增加了一些如“幫做家務(wù)、慰問敬老院老人、做小交警，當志愿者”等。
因此，教師在教學時應有大課堂觀、大教學觀，把培養(yǎng)學生的態(tài)度、情感、價值觀作為思品課教育教學的第一要務(wù)，而不能只拘泥于課堂傳授相關(guān)的知識，要做到讓學生學以致用，知行統(tǒng)一。同時要適應時代的變化，教育教學手段多樣化與時俱進，創(chuàng)新思品活動的模式，讓學生不把思品課當成副科不重視，激發(fā)學生的興趣重要的途徑就是讓學生在活動中學習，即“做中學、學了做”。
3、對于活動式教學的認識上，絕大部分學生、教師都認為“有必要”。如第6題“你覺得我們在思想品德教學中開展各種活動有沒有必要？（ ?。〢、有必要 B、沒有必要 C、無所謂”，學生選A的占88%以上，現(xiàn)代教育的理論和新課程改革都強調(diào)“以人為本，以生為本”以學生為主體，教師不能喧賓奪主，中國著名的“成功教育”模式的創(chuàng)立者上海閘北八中的校長劉京海，甚至認為教師的說教超過20分鐘的課不能稱為好課。學生也認識到，開展活動課對提高自身的各種能力有提高，從調(diào)查數(shù)據(jù)中選“提高社交”能力的占58%以上，而且有1/3以上的同學是多項選擇多種能力，說明認識到開展活動對提高自身的綜合素質(zhì)幫助極大。作為教師，尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)學生主體發(fā)展，已是耳熟能詳，但一到課堂，老師還是滔滔不絕的講，學生死氣沉沉地聽，老師接二連三地問，學生斷斷續(xù)續(xù)答，老師不斷地發(fā)出指令，學生手忙腳亂地執(zhí)行。學生忙來忙去還是被動接受，無主體地位可言。究其原因，主要是“教師中心論”的頑固性和固守傳統(tǒng)的惰性在作怪，因此，必須改變，而關(guān)鍵是教師要放權(quán)，要相信學生、尊重學生，讓教師變成學生學習的協(xié)助者，而“活動式教學”正是基于此而提出來的。并且學生在活動中的參與度及活動效果的評價也都證明實施“活動式教學”具有相當?shù)目尚行?，?題在思想品德課堂活動以及課外活動中，你有沒有主動、積極地參與呢？（?。〢、有 B、沒有 C、應付了事的A選項高達87%的學生都有積極主動的參與活動，有65%的受調(diào)查者認為效果較好，但其中第九選題，“你有沒有當過思想品德課活動的主持人？（ ?。〢、經(jīng)常 B、從沒有 C、偶爾”中，有74%的人“從未當過思想活動的主持人”，而且城里的學生還不如農(nóng)村學生這說法，這說明我們要進行的課題研究確實有必要且任重道遠。
4、在開展活動式教學中，過程指導相當重要，往往是決定活動的成功與否的關(guān)鍵，這其中對活動目的、活動要求是否交待清楚調(diào)查中，有59%的學生認為較清楚，不足之處而其中城市學校反而比不上農(nóng)村學校，說明城市比農(nóng)村的推行素質(zhì)教育過程中比農(nóng)村更具功利性，認為是副科到畢業(yè)時突出一下，成績會上去的。而事實上也是這樣，每年中考城里學生成績大部份比農(nóng)村的要好可喜的是調(diào)查的三個學校中，有56%學校老師在活動中能給的積極的指導，鼓勵學生思考和開展合作學習，并且有55%以上的老師在活動完后會經(jīng)常進行反饋，表揚學生。同時，不足之處也表現(xiàn)在開展活動式教學時，有的老師會使用的教學手段比較單一傳統(tǒng)，能善于使用各種教學手段、工具特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段的還不多，必須充電學習，自己沒一桶哪怕半桶水很難分與學生一杯水，其二是教師的惰性準備不足，不夠重視。這是以后所有教師必經(jīng)加以改進的地方。
三、開展活動式教學的幾點建議。
1、在課標的大前提下，靈活運用科教版、北師大版、人教版教材的文本資源，選擇易操作，有代表性，且符合自己學生實際的活動進行。
2、備課時以“活動”貫串整個課堂的節(jié)奏、環(huán)節(jié)，注意少而精，收和放，預設(shè)與生成，在上課時，教師把握好時間、控制好局面，不能為活動而活動，同時目的必須明確，并且要達到目的。
3、活動進行時，教師要注意運用一些“課堂微技術(shù)”，如眼神、語音語調(diào)、手勢、動作等，并走下講臺、走進學生，這樣老師不但是活動的導演同時也是活動的演員，避免學生在課堂上產(chǎn)生疲勞感，會有意想不到的效果。
4、教學手段盡量豐富些，工具可以因地制宜，多運用多媒體，網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，既可以在教室里上，也可以拉到操場上甚至校外、社區(qū)等地方上活動課，課外實踐課，但必須提醒學生注意的事項，特別是強調(diào)安全細節(jié)、組織協(xié)調(diào)等。
總之，通過此次“活動式教學”問卷調(diào)查，證明“活動式教學”確實可行并初步達成共識，但我縣的實際情況反映出很多問題，敬請課題組成員大膽改革、勇于實踐，以便我縣的思品活動式教學能開展得有聲有色、效果卓著，迎來一個姹紫嫣紅的春天。
《思想品德活動式教學及其有效性研究》課題組
二00九年五月
思想品德活動式教學問卷調(diào)查抽樣統(tǒng)計表
選項
學校
題 號
1、你的思想品德老師在課堂上或課外開展過活動式教學嗎？
2、你對思想品德課開展的各種活動喜歡嗎？
3、在思想品德課堂上你們開展得最多的活動、你最喜歡的活動是
4、你們的思想品德課會開展課外或校外實踐活動嗎
5、你們的思想品德課最常開展的課外實踐活動是
6、你覺得我們在思想品德教學中開展各種活動有沒有必要？
7、你認為開展活動對你哪方面的能力提高最有幫助？
8、
在思想品德課堂活動以及課外活動中，你有沒有主動、積極地參與呢？
9、
你有沒有當過思想品德課活動的主持人？
10、你班思想品德課堂上開展的各種活動的教學效果好嗎？
11、你的思想品德老師在開展活動式教學時對活動的目的、活動的要求交待得清楚嗎？
12、平時老師在活動過程中對學生會進行指導嗎？
13、你的思想品德老師在開展完活動后會進行反饋、會表揚學生嗎？
14、平時在開展活動式教學時老師會使用教學手段嗎？
A
小計
45
72
70
25
31
119
8
118
25
88
79
75
71
34
33%
53%
52%
19%
23%
88%
6%
87%
19%
65%
59%
56%
55%
25%
B
小計
73
54
47
73
11
1
35
9
74
2
54
26
52
25
54%
4%
35%
8%
0.1%
25%
6%
55%
15%
4%
19%
39%
19%
C
小計
17
2
55
36
39
13
78
6
23
40
3
4
4
75
13%
15%
41%
27%
29%
0.9%
58%
45%
17%
3%
2%
3%
3%
56%
D
小計
0
8
12
49
26
6%
9%
36%
19%
