淺談當前中小學德育工作存在的問題及對策
作者：新店中學 何登文
關(guān)鍵詞 中小學德育 問題 對策
摘要：我國中小學德育工作存在評價機制不全，教育觀念轉(zhuǎn)變困難；教學與實踐脫節(jié)，學生參與體驗不足；學校教育與家庭社會脫離，德育資源缺乏必要整合等問題，必須有效實施和改進中小學中小學德育方法和途徑，提高中小學思想品德的實效性和針對性。
“百育德為先”，中小學思想品德教育至關(guān)重要。毫無疑問，近年來，我們的基礎(chǔ)教育取得了長足發(fā)展和進步，為我國國民素質(zhì)的提高和市場經(jīng)濟的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻。但是，我們很不樂意而又必須清醒地看到，我們的國民道德卻出現(xiàn)了諸多的不和諧甚至滑坡的現(xiàn)象：一些人極端利己主義思想有所抬頭，見利忘義的事情時有發(fā)生；部分公民文明禮貌的習慣養(yǎng)成不佳，不文明現(xiàn)象隨處可見；一部分人思想價值體系混亂，在社會轉(zhuǎn)型時期不知何由于去何從。成人都是由娃娃成長起來的，而中小學正是一個人思想道德形成的關(guān)鍵時期，切實加強中小學德育工作，提高中小學德育工作的時效性和針對性，成為當前中小學教育工作中的一件迫在眉睫的任務(wù)。
一 當前中小學德育工作存在的問題
1評價機制不全，教育觀念轉(zhuǎn)變困難重重。
學校教育唯分數(shù)論，育人觀念淡化。在應(yīng)試教育體制下，一切教育評價的著眼點都聚焦在學生考試分數(shù)的高低上，所以在中小學教育工作中，學生‘一俊遮百丑’的現(xiàn)象比較普遍。部分教師只顧教書不管育人，將“教書”和“育人”分割開來，忽視了學生思想品德的培養(yǎng)。
德育機構(gòu)健全，工作后勁不足。雖然當前中小學都設(shè)置和配備了專門的德育機構(gòu)及工作人員，如中學設(shè)有政教處，小學設(shè)有少先隊，專門負責全校德育工作。但是在唯分數(shù)論的指揮棒下，這些都機構(gòu)自覺或不自覺地盡量減少了活動時間，充當起了可有可無的和聲的角色，生怕他們過多的德育活動會沖撞了應(yīng)試教育這個主旋律，招致任課教師和學生的反感。
德育內(nèi)容滯后，重大節(jié)而輕小德。在當前的中小學德育內(nèi)容中，極多的注重政治立場，共產(chǎn)主義遠大理想，熱愛祖國等大的思想理念的培養(yǎng)，而較少地重視行為習慣，理解尊重，交流合作等細節(jié)品行的養(yǎng)成。
心理教育刻不容緩。中小學生正處在身體發(fā)育，個性心理塑造的關(guān)鍵時期，成長過程中，他們往往會遇到各種心理困惑。比如：不迷信權(quán)威與尊重老師，講義氣與誠實，愛與責任的沖突及價值選擇，而傳統(tǒng)思想政治教育中對這些心理問題涉及較少，甚至對早戀現(xiàn)象，金錢觀等敏感問題采取逃避的態(tài)度。
2 教學與實踐脫節(jié)，學生參與體驗不足。
德育教學以灌輸和考試為主，缺乏學生的親身參與體驗。
由于一些教師沒有擺脫陳舊的教育教學理念和過去的模式化教學方法的影響，仍然固守傳統(tǒng)的學科本位的教學，把生動復雜的德育教學活動局限在固定狹窄的框架之中，只注重學生對學科知識的灌輸和考試。以學科考試分數(shù)作為教育得失的唯坐標，而不關(guān)注學生在教學活動中的情感體驗，學習方法的習得，學生自我發(fā)展能力的提升，創(chuàng)新思維和實踐能力的形成。為了保證教材知識點的傳授，有的老師簡化或干脆省略掉課堂探究學習活動。尊重學生的主體性，讓學生參與和體驗德育的探究過程就完全成了一句空話。
說教代替實踐，學生德育生成能力薄弱。雖然新一輪中小學教育教學改革也提倡開展豐富多樣的綜合性實踐活動，“有效地發(fā)揮各種課程資源的育人價值，促進學生的主動學習，綜合學習，探究學習，實踐學習，培養(yǎng)學生具有主動地適應(yīng)社會變化的素質(zhì)和綜合實踐能力”。（1）但是，受現(xiàn)行班級授課制，教育體制的制約，德育實踐探究活動是難以在有限的課堂教學時間內(nèi)完成的。教師開展課外實踐教學的工作量繁重且效果難以評估，嚴重影響和制約師生開展實踐探究活動的積極性，使得很多老師的思想品德教學干脆回到最省事的 “ 一顆粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)方法上來。這種完全在教室里培育出的德育之花，往往是經(jīng)不住現(xiàn)實的風吹雨打的，在現(xiàn)實的利益誘惑或獨善其身的兩難選擇面前，他們往往毫無招架之功，只有繳械投降的份。
3學校教育與家庭社會脫離，德育資源缺乏必要整和。
中小學品德教育只是整個學校，家庭，社會教育中的一個方面，從來不可能孤立地只存在于學校課堂教學之中。而目前的中小學品德教育卻存在學校教育與家庭教育社會教育嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，沒有建立一定的學校家庭和社會的溝通交流的長效機制，影響了德育資源合力的形成和發(fā)揮。
二 有效實施和改進中小學德育工作的方法和途徑
1 改革評價機制，促進德育觀念的轉(zhuǎn)變。
要真正使中小學德育取得實效，還是得從根本上改變目前中小學德育中唯分數(shù)論的狀況，切實實施素質(zhì)教育。當然，德育素質(zhì)教育并不是反對考試。而是要求教師轉(zhuǎn)變德育觀念，尊重學生的主體地位，采用探究性的方法，提高學生學習的效果。在課堂教學中，教師應(yīng)該注重激發(fā)學生的學習動力，讓學生從學科或生活的問題出發(fā)，通過形式多樣的探究活動，歷經(jīng)探索過程，獲得理智的情感體驗，積累知識和學習方法。具體表現(xiàn)為：在教師的指導下，發(fā)揮學生的主體作用，通過發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進行假設(shè)，收集資料，進行分析，解決問題。實質(zhì)上是實驗，操作，調(diào)查，信息搜集與處理，表達與交流等探索活動，是學生獲得知識，形成技能，發(fā)展情感與態(tài)度，形成價值觀與人生觀的過程。
發(fā)揮少先隊，團委，政教處等德育專門機構(gòu)的職能，開展各種形式的符合學生身心發(fā)展水平的活動，讓學生受到德育熏陶。比如：少先隊可以組織“講衛(wèi)生”，“愛環(huán)保”“文明禮貌從我做起”等主題日活動；團委充分利用共青團員入團儀式對學生進行愛國主義教育;政教處利用校會，各種比賽，操行評定等機會對學生進行養(yǎng)成教育。只有這些中小學德育機構(gòu)真正運轉(zhuǎn)起來，通過日常工作和各種活動的點滴積累，積土成山，積水成淵，我們的德育工作才能多一份保證。
中小學學校德育工作除了應(yīng)重視對學生進行愛國主義精神，民族氣節(jié)，理想壯志等“大德”的教育外，也應(yīng)該重視學生在日常行為，文明禮貌，溝通與交流，理解與尊重，等“小節(jié)”方面的教育。并且可以適時地溝通二者的關(guān)系：由于我國整體人口素質(zhì)低下，我國雖然是一個人口大國，卻遠遠稱不上是一個人才強國?，F(xiàn)在，一部分中國人雖然有錢了，但是他們到國外旅游，卻意外發(fā)現(xiàn)一些國外景點并不太歡迎中國旅客。究其原因，原來極少數(shù)中國游客隨地吐痰，亂丟垃圾，在公共場合高聲喧嘩等不文明行為嚴重破壞了中國游客的整體形象，就是這些公民素質(zhì)的“小節(jié)”甚至影響了一個國家的形象。
切實加強中小學生的心理教育。由于中小學青少年正處在身心成長塑造的關(guān)鍵時期，他們的人生觀價值觀尚未定型成熟，加上目前社會我國正處在社會轉(zhuǎn)型時期，各種社會現(xiàn)象和社會思潮都影響著我們的中小學生德育工作，對于一些用傳統(tǒng)方法不能解決的德育問題，采用心理教育往往能取得不錯的效果。特別是對于農(nóng)村留守兒童和父母離異及有不同程度心里問題的孩子，心里健康教育和心理矯正顯得尤為重要。
2 采用探究性學習方法，鼓勵學生參與德育實踐。
采用探究性學習方法，要求教師在教學設(shè)計和實施中，找到教學與學生生活的結(jié)合點和切入點，引導學生用探究性學習的方法進行德育教學。教師要跳出教學方式單一，知識傳授基本靠“理論灌輸”，“死記硬背”的層面，充分激發(fā)學生的積極主動性，通過質(zhì)疑，判斷，比較，選擇以及相應(yīng)的分析，綜合，概括等認知活動，在各種觀點的碰撞，爭論中學習德育知識，發(fā)展品德情操。
“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要被點燃的火種。”（2）教師應(yīng)鼓勵學生在學習，生活，交友中積極參與各種德育實踐，培養(yǎng)學生的德育生成能力。例如在學習中質(zhì)疑探究的勇氣，堅忍不拔的毅力；在生活中“勿因惡小而為之，莫因善小而不為”的操守；在交往中“與人為善，與人為伴”的意識，明辨是非的能力。鼓勵學生參與環(huán)?；顒雍土x工勞動，做一些力所能及的小事，培養(yǎng)“欲掃天下先掃一屋”的個性精神。
3 整合各種資源，優(yōu)化育人環(huán)境。
學校可以通過開家長會，舉辦家長培訓班，聘請法治副校長，德育輔導員定期到校上課等方式，提高中小學德育工作的豐富性和感染力。通過參觀訪問，充分挖掘當?shù)丶t色紀念場館，養(yǎng)老院，戒毒所，監(jiān)獄等潛藏的德育教育資源，“使教學跨越課堂，跨越校門，幫助學生實現(xiàn)間接知識與直接經(jīng)驗的結(jié)合”（3），掌握比較完全的知識，從而提高教學效益。同時，學校和當?shù)卣畧?zhí)法部門還應(yīng)當對網(wǎng)吧，游戲室，書攤等進行檢查清理和規(guī)范整治，優(yōu)化中小學生成長的育人環(huán)境，用開放性的德育觀念和優(yōu)良的德育環(huán)境促進孩子健康成長。
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