淺談教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用
巧家縣老店中學(xué) 張福華
【摘要】：教學(xué)中應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)并因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂(lè)趣；同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生逐步形成適合自己的有效的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而把興趣轉(zhuǎn)化成志趣，從而保持對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。并以此改變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)參與的開(kāi)放式動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程的方法。結(jié)果是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)信心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)明顯增強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】：主體地位 培養(yǎng)興趣 學(xué)法引導(dǎo) 教學(xué)評(píng)價(jià) 自主學(xué)習(xí)
隨著教學(xué)改革的不斷深化，那種依靠增加課時(shí)，來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法，顯然是違背了教學(xué)規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，妨礙提高全民族素質(zhì)這一總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如何在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中提高教學(xué)質(zhì)量是擺在每一位教師面前的一個(gè)重要課題。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要讓學(xué)生有盡可能多的主體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與獲取或主動(dòng)獲取知識(shí)，并把學(xué)生的活動(dòng)引向設(shè)計(jì)性、探索性的方向發(fā)展。在這點(diǎn)上，我作了一些有益嘗試，并摸索出一些行之有效的教學(xué)方法。
一、以教師正確的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，確立學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)做到：
1、更新教學(xué)觀念。傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一，但還需在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的能力，能適應(yīng)時(shí)代的要求。其次，要認(rèn)識(shí)教師角色的轉(zhuǎn)變。以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師多數(shù)扮演的是家長(zhǎng)式的角色，而未來(lái)的教學(xué)要求教師在教學(xué)方法方面作出最重要的改變是“走出演講的角色”，并成為“所有優(yōu)秀的教師都
是激勵(lì)者、促進(jìn)者、輔助者和協(xié)調(diào)者”。
2、確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“教是為了不需要教”， “授人之
漁”已成為師者的最高境界。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性學(xué)越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場(chǎng)所之一，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會(huì)逐步改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出的主體作用，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)
質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。
4、備課中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師在備課中不僅要深入鉆研教材，緊扣大綱，寫(xiě)好教案，備好教具，把知識(shí)吃透、記準(zhǔn)，更重要的是備好學(xué)生，因?yàn)樗麄儾攀墙虒W(xué)活動(dòng)的主體，備課是為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的。這就要求在備課中了解學(xué)生的基本情況，站在學(xué)
生的角度，根據(jù)學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)出最適宜的教學(xué)方法，規(guī)劃出最利于學(xué)生的主動(dòng)求知的教學(xué)過(guò)程。
二 、融洽師生關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友
教學(xué)是老師教，學(xué)生學(xué)的師生雙邊的活動(dòng)，需要師生互相的配合?，F(xiàn)代教育觀念指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅起引導(dǎo)作用。學(xué)生要學(xué)好物理，掌握知識(shí)，必須依靠學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自己去認(rèn)真學(xué)習(xí)。許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生對(duì)學(xué)科的好惡，很大程度上是取決于教師的個(gè)人魅力。如果這位老師受到學(xué)生的歡迎，他上課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生心理更加放松。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)，把枯燥的課堂學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N美的享受，這必將大大提高課堂的效率。為此，要求教師要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生。經(jīng)常深入學(xué)生群中和學(xué)生談心，了解他們的學(xué)習(xí)情況，關(guān)心他們的思想動(dòng)態(tài)，幫助他們解決實(shí)際困難。經(jīng)常與學(xué)生一起參加課外體育或文藝活動(dòng)，在娛樂(lè)和游戲中改善師生關(guān)系。使自己成為學(xué)生的知心朋友。
三、積極倡導(dǎo)以探究性為主的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
變革學(xué)習(xí)方式，是指從他主、單一、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，向自主、多樣、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成結(jié)論，而是親自參與豐富的、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。因此要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，就必須充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并通過(guò)勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究的多種形式的科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力，體驗(yàn)科學(xué)的過(guò)程和方法，主動(dòng)地搜集和分析各種信息，善于與他們交流和合作，培養(yǎng)一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。據(jù)此在課堂的教學(xué)中我倡導(dǎo)以探究性為主的課堂教學(xué)方式，以期達(dá)到改變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
探究式是依據(jù)恰當(dāng)、合理的教學(xué)目標(biāo)，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源（包括教學(xué)內(nèi)容），按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的認(rèn)識(shí)規(guī)律，設(shè)計(jì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的程序，引導(dǎo)學(xué)生在自主獲取或運(yùn)用知識(shí)與技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并形成正確的價(jià)值觀。這種教學(xué)方式的特征是以問(wèn)題為載體，以學(xué)生自主或者合作（師生合作、生生合作）探究為主要學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)思維能力為核心。因此沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì)有解釋問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想、方法和知識(shí)，所以說(shuō)，問(wèn)題是思想方法、知識(shí)積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子。從本質(zhì)上講，感知不是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因（盡管學(xué)生學(xué)習(xí)是需要感知的），產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒(méi)有問(wèn)題，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)習(xí)只能是表層和形式的。一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看做是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程中的主線(xiàn)；另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。這里需要特別強(qiáng)調(diào)的是問(wèn)題意識(shí)的形成和培養(yǎng)。問(wèn)題意識(shí)是指問(wèn)題成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象，從而在學(xué)生心里造成—種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。問(wèn)題意識(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；問(wèn)題意識(shí)還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。沒(méi)有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，就不可有激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維?？傊?，問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的重要心理因素。
四、改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)
多年來(lái)，由于片面追求升學(xué)率的影響，教學(xué)評(píng)價(jià)也被扭曲了，重學(xué)生分?jǐn)?shù)的獲得，輕視能力的培養(yǎng)；重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，忽視學(xué)生情意的發(fā)展。重結(jié)果，忽視過(guò)程；評(píng)價(jià)方式單一，過(guò)于依靠期中、期末考試，忽視平時(shí)的考查；重視書(shū)本知識(shí)，忽視學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力；重視定量評(píng)價(jià)，忽視定性的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的扭曲導(dǎo)致了學(xué)生死記硬背書(shū)本知識(shí)，死讀書(shū)，讀死書(shū)，學(xué)生心理壓力大，負(fù)擔(dān)重，不能生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，沒(méi)有充分發(fā)展的時(shí)間和空間，最終制約了學(xué)生的全面主動(dòng)發(fā)展。所以，我國(guó)新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)，要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。
從新課程標(biāo)準(zhǔn)不難看出，化學(xué)教學(xué)已不僅僅滿(mǎn)足于教師傳授知識(shí)的單一渠道，學(xué)生們不僅要學(xué)到書(shū)本知識(shí)，還要具備多種技能，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，從而受益終身。從某種意義上說(shuō)，評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的有效機(jī)制，通過(guò)開(kāi)展積極互動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)才能激發(fā)學(xué)生的主體參與性，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，分享合作的快樂(lè)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教學(xué)評(píng)價(jià)就應(yīng)具有整體性，即要充分調(diào)動(dòng)不同的評(píng)價(jià)主體展開(kāi)評(píng)價(jià)活動(dòng)；過(guò)程性，即要將評(píng)價(jià)活動(dòng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終；學(xué)生中心性，即評(píng)價(jià)的客體和主體都應(yīng)是學(xué)生；全面性，即不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要對(duì)學(xué)生的品德、意志、實(shí)際操作能力、作品等進(jìn)行全面的衡量和評(píng)價(jià)。只有在這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)范疇下，創(chuàng)新型課堂教學(xué)才能有效地開(kāi)展，教師對(duì)學(xué)生的情況也非常清楚，既有利于科學(xué)地調(diào)控學(xué)生的參與面，又有利于學(xué)生正確地了解自己，進(jìn)而以積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與學(xué)習(xí)。
幾年的教學(xué)實(shí)踐，改變了課堂教學(xué)的面貌，改變了以往灌輸式的教學(xué)方法，作為教師，我接受了以誘導(dǎo)為主，以學(xué)生為主體，重學(xué)習(xí)過(guò)程的新的教學(xué)理念，教學(xué)方式產(chǎn)生了變革：即變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)參與的開(kāi)放式動(dòng)態(tài)教學(xué)，各種層次的學(xué)生在教學(xué)中的參與積極性大幅度提高；作為學(xué)生，學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了改變，即變被動(dòng)接受為積極探究，變呆板消極的學(xué)習(xí)行為為主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的靈活的學(xué)習(xí)過(guò)程；構(gòu)建了學(xué)習(xí)主體，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)信心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)明顯增強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
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