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自主探究 角色體驗(yàn) 發(fā)展創(chuàng)新

——《放棄射門(mén)》教學(xué)談

各位專(zhuān)家、各位同行：

上午好！很榮幸能有這么一次機(jī)會(huì)與大家共同探討《放棄射門(mén)》一課的教與學(xué)。今天我的發(fā)言?xún)H作拋磚引玉之用，有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位專(zhuān)家、同行指正。

《放棄射門(mén)》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇新選課文。為什么要在我們的小學(xué)課本里選入這樣一篇課文呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我初讀了課文。沒(méi)想到初讀課文，一種心靈的撞擊、一種久違的感動(dòng)油然而生，我忍不住又細(xì)細(xì)讀了幾遍。透過(guò)作者的語(yǔ)言文字，我看到，作者決非只是向人們展示著一場(chǎng)英超足球聯(lián)賽的扣人心弦的高潮，那激昂的文字里透露著的，分明是對(duì)福勒關(guān)鍵時(shí)為對(duì)手而放棄射門(mén)的人性美的崇尚。我想，這也應(yīng)該是選編者的意圖吧！

教學(xué)這樣一篇溶語(yǔ)言藝術(shù)性和思想藝術(shù)性為一體的課文，僅僅把教學(xué)目標(biāo)定位于使學(xué)生感受賽場(chǎng)的激烈，體會(huì)作者對(duì)主角福勒人性美的贊賞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我想還應(yīng)該讓一切善于思考的孩子來(lái)到球賽當(dāng)中來(lái)體會(huì)，體會(huì)那種場(chǎng)面的激烈，體會(huì)那種取舍的壯美，體會(huì)那種超然于名利之外的人與人之間的關(guān)愛(ài)，從內(nèi)心真正的感受課文的語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的深刻的人文內(nèi)涵，從而受到情感的熏陶，并形成正確的價(jià)值觀導(dǎo)向。

而要達(dá)到這些目標(biāo)，一切貼標(biāo)簽式的思想教育都是徒勞的，只有讓學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)語(yǔ)言文字為我們所創(chuàng)設(shè)的特定情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀感受，在朗讀中思考；引導(dǎo)孩子們對(duì)自己的獨(dú)特感受進(jìn)行論辯，在論辯中提高。

這樣的課堂應(yīng)該如何組織呢？我記起一句話“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球”。對(duì)于這堂課，我想說(shuō)的是：“給孩子們一個(gè)平臺(tái)，讓孩子們自己去創(chuàng)造和成長(zhǎng)”。下面，我具體談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)：

（一）給問(wèn)題，設(shè)置懸念，在“思”中創(chuàng)。

我這樣導(dǎo)入課文：板書(shū)題眼“放棄”，讓學(xué)生找反義詞——爭(zhēng)取。接著喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)：生活中有過(guò)因爭(zhēng)取不到而放棄的經(jīng)歷嗎？學(xué)生紛紛談自己的經(jīng)歷，最后得出結(jié)論，大多選擇放棄都是因?yàn)榻?jīng)過(guò)努力后無(wú)法獲得。此時(shí)，播放一段射門(mén)精彩鏡頭，讓學(xué)生思考，在足球運(yùn)動(dòng)會(huì)上，運(yùn)動(dòng)員們最想爭(zhēng)取的是什么？（對(duì)，射門(mén)）

可是，在一場(chǎng)激烈的足球賽中，卻有這樣一位球員：在完全有把握將球踢進(jìn)對(duì)方球門(mén)的一剎那，卻放棄了射門(mén)，這是怎么回事呢？讓學(xué)生帶著種種猜測(cè)走進(jìn)課文，尋求答案。

教育家布魯納認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，要求學(xué)生利用給定的材料，主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自我思考和探索事物。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)在抓住課文主線，激活學(xué)生與文本相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，積極調(diào)配已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)，成功的運(yùn)用閱讀期待心理，讓學(xué)生進(jìn)入探究性閱讀。

二、給權(quán)利，豐富形式，在“讀”中創(chuàng)。

語(yǔ)文閱讀課上，讀書(shū)是學(xué)生最大的權(quán)利。對(duì)于這一點(diǎn)，我相信各位老師都有體會(huì)。如何把這一權(quán)力真正的交給孩子們？做到讀有所感，讀有提高？我是這樣設(shè)計(jì)的：

第一步：緊扣“放棄”，理清脈絡(luò)：

讓學(xué)生第一次初讀課文，找出課文中直接寫(xiě)福勒放棄射門(mén)原因的一句話。有幾次“放棄”？

第二步：探究“放棄”，重點(diǎn)朗讀。

（1）孩子們讀了課文，一定發(fā)現(xiàn)課文理有讓自己激動(dòng)的語(yǔ)段。教師提問(wèn)：福勒哪一次放棄“成功的輝煌”最讓你激動(dòng)？（學(xué)生大多會(huì)選擇第一次，即課文的第三段）

（2）突破重點(diǎn)段，教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀這一段?？梢阅x感受，可以邊讀邊想象畫(huà)面，可以在感受最深的句子旁作批注，寫(xiě)寫(xiě)感受，還可以大聲朗讀，讀出感情。把學(xué)習(xí)成果和同桌交流交流。

（3）匯報(bào)交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)。（15分鐘左右）

這一環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生抓住當(dāng)時(shí)背景情況，體會(huì)福勒的人性美，教師提問(wèn)：福勒是在什么情況下“放棄成功的輝煌”的？這一段哪些句子的描寫(xiě)讓你感受到了比賽的激烈？（學(xué)生在匯報(bào)時(shí)媒體支持，隨機(jī)點(diǎn)擊，聲色感染，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讀中練語(yǔ)感，讀中受熏陶，表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，達(dá)到入情入境的效果。教師適時(shí)抓住描寫(xiě)場(chǎng)面三句話，運(yùn)用個(gè)別讀，比賽讀，老師范讀等多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，師生親自體驗(yàn)賽場(chǎng)扣人心弦的感覺(jué)。）

第三步：入情入境，品味賞讀。

給孩子們配上錄相，教師先進(jìn)行引讀， 然后我說(shuō)：好，我們?cè)賮?lái)一次精彩回放，誰(shuí)來(lái)當(dāng)解說(shuō)員？咱們來(lái)進(jìn)行一次球賽現(xiàn)場(chǎng)直播。（此時(shí)，課堂形成第一個(gè)高潮。）

（這三步朗讀的設(shè)計(jì)，使孩子們的朗讀體驗(yàn)一步步走向深入）

三、給情境，拓展空白，在“演”中創(chuàng)。

一場(chǎng)激烈的球賽，除了運(yùn)動(dòng)員有出色表現(xiàn)外，觀眾的反應(yīng)也一定隨著賽場(chǎng)的進(jìn)展而精彩紛呈。課文這一段的描寫(xiě)直指運(yùn)動(dòng)員，沒(méi)有觀眾，那么，利用課文中的留白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，無(wú)疑是培養(yǎng)孩子們的求異創(chuàng)新思維的好時(shí)機(jī)。我引導(dǎo)孩子們想象情景：比賽進(jìn)行得這樣激烈，雙方隊(duì)員、教練、觀眾會(huì)是怎樣的反應(yīng)？福勒放棄射門(mén)時(shí)，觀眾反應(yīng)又如何？把自己當(dāng)作觀眾中的一員，表演表演。

四、給對(duì)手，交流爭(zhēng)論，在“辯”中創(chuàng)。

在充分感知課文，引導(dǎo)學(xué)生想象場(chǎng)面的基礎(chǔ)上，孩子們已經(jīng)進(jìn)入了情境，對(duì)于福勒的放棄，孩子們急于表達(dá)自己的感受，此時(shí)的惋惜、遺憾，此時(shí)的肅然起敬，自然地構(gòu)成了論辯雙方的觀點(diǎn)，因此，此時(shí)給孩子們一個(gè)對(duì)手，讓孩子們?cè)谡撧q中去提升對(duì)人性美的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)成為必要。

教師抓住契機(jī)，以記者訪問(wèn)觀眾的形式組織起這次辯論賽。先讓學(xué)生按觀點(diǎn)的不同分座兩邊，然后做準(zhǔn)備，鼓勵(lì)學(xué)生盡量從課文中找依據(jù)，進(jìn)入探究性閱讀。當(dāng)然也可以用課前收集的材料進(jìn)行補(bǔ)充。辯論開(kāi)始時(shí)，教師提出要求：如果感到自己被對(duì)方說(shuō)服，可以改變座位。教師可以做組織者，也可以參與一方進(jìn)行辯論。

（辯論可能涉及的問(wèn)題：黑哨問(wèn)題、人性道德與集體利益相沖突問(wèn)題、體育精神中的一些其他具體問(wèn)題，教師應(yīng)注重學(xué)生的獨(dú)特感受，充分尊重學(xué)生的自我體驗(yàn)。當(dāng)然，事前也應(yīng)當(dāng)有充分估計(jì)，避免走題。）

4、總結(jié)辯論，發(fā)散歸一。

首先是學(xué)習(xí)方法的總結(jié)：從剛才激烈的口舌交鋒中，李老師感受到了你們學(xué)習(xí)的投入，頭腦的睿智和雄辯的口才，學(xué)習(xí)就應(yīng)該如此。

然后是辯論內(nèi)容的總結(jié)：作為辯論的參與者，請(qǐng)?jiān)试S我也來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/font>