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小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公德,良好行為習(xí)慣教育的最佳時(shí)期,在教學(xué)中的滿(mǎn)堂說(shuō)和脫離實(shí)際、枯燥無(wú)味的空間說(shuō)教,不但激不起其興趣,而且會(huì)使小學(xué)生厭倦,只有把知識(shí)與趣味結(jié)合起來(lái),才能讓孩子從中受到教育,受到啟發(fā),達(dá)到較好的效果?！　?

培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操,提高思想覺(jué)悟和社會(huì)主義道德品質(zhì)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。選好教學(xué)滲透德育方法,這是關(guān)鍵,在教學(xué)中滲透德育,應(yīng)注意因文而異選擇適當(dāng)方法,才能增強(qiáng)說(shuō)服力,使學(xué)生易于接受,受到熏陶、感染和教育,作為一名從事十四年教齡的小學(xué)語(yǔ)文教師和班主任，我通過(guò)不斷實(shí)踐探索,根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),在學(xué)生朗讀訓(xùn)練、學(xué)習(xí)生字詞中、口語(yǔ)交際、閱讀文章和習(xí)作教學(xué)中滲透德育。 　

一、在朗讀訓(xùn)練中滲透德育

語(yǔ)文教學(xué)中最常用的朗讀，是以聲音為媒介，“以聲入情，因聲求義”的教學(xué)方法。它可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的意義，體味課文蘊(yùn)含的情感，受到思想教育。朗讀活動(dòng)是小學(xué)兒童最初的閱讀活動(dòng)。人類(lèi)語(yǔ)言學(xué)研究表明,朗讀并非機(jī)械地把原文讀出來(lái),而是通過(guò)內(nèi)部語(yǔ)言,用自己的話(huà)來(lái)理解原文的句子或段落,從而把原文中的思想變成讀者自己的思想。因此,我在朗讀教學(xué)中巧妙地滲透德育。在教學(xué)《長(zhǎng)江之歌》和《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》、《春光染綠我們雙腳》、《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》、《讓我們蕩起雙槳》等一系類(lèi)的現(xiàn)代詩(shī)歌時(shí)，放手讓學(xué)生自由讀，帶著自己的感受讀，讀懂、讀透。俗話(huà)說(shuō)書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。教師在指導(dǎo)朗讀上多下功夫，讓學(xué)生不僅讀美課文，更使學(xué)生受到了愛(ài)國(guó)主義、保護(hù)環(huán)境、身心健康快樂(lè)成長(zhǎng)的教育和熏陶，學(xué)生在朗讀中樹(shù)立了正確的人生觀和價(jià)值觀，這真可謂是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。除了現(xiàn)代詩(shī)，古代詩(shī)詞教學(xué)也是一個(gè)很好的滲透德育的途徑，通過(guò)對(duì)詩(shī)人及詩(shī)歌創(chuàng)作的了解以及指導(dǎo)古詩(shī)詞的朗讀到學(xué)生朗朗上口的背誦，對(duì)學(xué)生鑒賞古代文化和了解古代歷史、文學(xué)常識(shí)都有積極作用。尤其是古詩(shī)詞中的名句如“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)?！薄昂诎l(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲?！薄ⅰ凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行讀”閱讀這些經(jīng)典美文，爭(zhēng)做優(yōu)雅少年君子。

在課堂上讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀,理解、入情地讀,能幫助教師達(dá)到預(yù)期的德育目標(biāo)。

二、在生字詞教學(xué)中滲透德育　　

在小學(xué)階段,低段學(xué)生要認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)；中段學(xué)生要認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中,1600個(gè)左右會(huì)寫(xiě)；高段學(xué)生會(huì)認(rèn)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。漢字,教師在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)滲透德育,也可以通過(guò)學(xué)生的觀察,具體分析字形同做人處事之間的關(guān)系,將識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)同育人結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在趣味盎然的字形分析中掌握字的結(jié)構(gòu),明白做人的道理,受到團(tuán)結(jié)友愛(ài)、謙讓互助、集體主義等方面教育。比如“憔悴”就是心焦了，心“快死”了；比如慎，心里認(rèn)真一點(diǎn)，就謹(jǐn)慎了，心里一解放，不認(rèn)真了就變成松懈的“懈”了；比如憧憬的“憧”童心就充滿(mǎn)了額希望，老了希望就少了等等。

在識(shí)字組詞環(huán)節(jié)我問(wèn)一年級(jí)的孩子們：盲婆婆是什么意思？第一個(gè)學(xué)生說(shuō)：姓盲的婆婆；第二個(gè)學(xué)生說(shuō)：有很多事要做，很忙的婆婆！第三個(gè)學(xué)生說(shuō)什么都看不見(jiàn)的婆婆；奶媽和二奶的解釋和區(qū)別:奶奶的媽?zhuān)棠毯蛬寢專(zhuān)心痰膵專(zhuān)《?奶奶的姐姐，奶奶的妹妹，二奶奶！孩子倒是比大人單純得多得多！宰相是什么意思？是干什么的？學(xué)生回答:宰相就是宰人的！洋人是什么意思？學(xué)生答:洋人就是養(yǎng)羊的人！學(xué)生的的表現(xiàn)可以說(shuō)是無(wú)知更是無(wú)畏，這可真是初生牛犢不怕虎啊。同時(shí)，這也是我開(kāi)展思想教育的良好契機(jī)。我不失時(shí)機(jī)地告訴孩子們，猜想是很有想象力的，但是大膽的瞎猜就有點(diǎn)不著邊際了。所以，我們必須好好識(shí)字，天天向上，做一個(gè)主動(dòng)識(shí)字、熱愛(ài)識(shí)字，不斷擴(kuò)充識(shí)字量的好孩子，避免被別人貽笑大方。

在學(xué)習(xí)“羔羊跪乳”、烏鴉反哺這幾個(gè)成語(yǔ)時(shí)，為了加強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí),教育他們心知感恩孝敬父母，我特意在課前布置預(yù)習(xí)讓孩們用講故事的方式釋意。此外,烏鴉因喜歡和腐蝕和啄食農(nóng)村垃圾能消除動(dòng)物尸體等對(duì)環(huán)境的污染,起凈化環(huán)境的作用。所以一些地區(qū)對(duì)“烏鴉”代表著災(zāi)難和吉祥的看法是不正確的,學(xué)生們從中不僅懂得了該詞組的使用和意思,還培養(yǎng)了糾正錯(cuò)誤看法,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情操。 　

三、在習(xí)作教學(xué)中滲透德育

三年級(jí)作為起步教學(xué)時(shí)，在習(xí)作課《我的自畫(huà)像 》上 ，我班的周朵朵的表現(xiàn)讓我激動(dòng)和感動(dòng) 。在我引導(dǎo)同學(xué)生來(lái)口頭練習(xí)說(shuō)說(shuō)我的自畫(huà)像時(shí)，其他同學(xué)都不敢上臺(tái)， 周朵朵卻舉手示意，我請(qǐng)她上臺(tái)來(lái)說(shuō)， 當(dāng)她說(shuō)完之后同學(xué)們自發(fā)地給以掌聲，我也感動(dòng)不已。 她說(shuō)她的理想是在清華大學(xué)當(dāng)教授。 我很激動(dòng)， 孩子抱有如此遠(yuǎn)大的理想， 我們做老師的又怎么不感到榮幸和暗喜呢， 也更覺(jué)自己肩負(fù)的使命是何等的艱巨。周朵朵在小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候就能樹(shù)立如此遠(yuǎn)大的抱負(fù)，我相信她當(dāng)時(shí)的回答對(duì)其他同學(xué)肯定觸動(dòng)不小，比我這個(gè)老師苦口婆心說(shuō)一千道一萬(wàn)所起到的作用更大。她本人也不負(fù)眾望，在去年中考是以610的優(yōu)異成績(jī)考入了北京師范大學(xué)化學(xué)系。還有就是對(duì)于有教育意義的電影比如之前我給孩子們播放的伊朗電影《小鞋子》和語(yǔ)文書(shū)中要求學(xué)生閱讀的《魯冰遜漂流記》、海倫.凱勒的《假如給我三天光明》這些不但是訓(xùn)練寫(xiě)觀后感、讀后感的好內(nèi)容，而且劇中只有一雙鞋子換著穿的小兄妹的善心、愛(ài)心、孝心和努力拼搏積極向上的精神以及魯濱遜的不畏困難、勇于同惡劣環(huán)境作斗爭(zhēng)和海倫.凱勒身殘志堅(jiān)的意志品質(zhì)都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

四、在口語(yǔ)交際教學(xué)中滲透德育

本周二我班舉行了一場(chǎng)精彩激烈的辯論賽，辯論的主題是學(xué)生自己三選一的辯論主題正方為：小學(xué)生上網(wǎng)利大于弊，反方為：小學(xué)生上網(wǎng)弊大于利。同學(xué)們對(duì)網(wǎng)絡(luò)尤其是電腦、手機(jī)上的網(wǎng)絡(luò)游戲本身就特別感興趣。通過(guò)平時(shí)對(duì)學(xué)生上課精神面貌的觀察，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生比如我班汪樂(lè)、宗文德、馬振陽(yáng)等同學(xué)筆記癡迷時(shí)下火熱款手機(jī)游戲吃雞。這次辯論會(huì)上，正反方各抒己見(jiàn)，唇槍舌劍，據(jù)理力爭(zhēng)，辯論的勢(shì)力不相上下。從辯論賽中，學(xué)生自己闡述的意見(jiàn)和觀點(diǎn)中，我們就能明確地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的利弊在于使用者的用途、目的、時(shí)長(zhǎng)等一系類(lèi)因素，也讓學(xué)生知道了上網(wǎng)要有度，不瀏覽不健康網(wǎng)頁(yè)等等相關(guān)信息。在辯論賽中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正確上網(wǎng)的要求和規(guī)則。還比如《學(xué)會(huì)請(qǐng)教》、《請(qǐng)你幫個(gè)忙》等諸如此類(lèi)的交際內(nèi)容，都能端正學(xué)生的行為習(xí)慣，禮貌地待人接物，主動(dòng)地幫助有困難的同學(xué)、朋友。

五、在閱讀教學(xué)中滲透德育

新課標(biāo)指出要“根據(jù)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育,愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的教育，辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難、不斷進(jìn)取的精神。”我們要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，樹(shù)立社會(huì)主義民主法制意識(shí)，并逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有社會(huì)主義責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。這些要求充分說(shuō)明了德育教育在我們教育教學(xué)過(guò)程中占有重要地位，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文也必須重視德育教育。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不只是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力，還要體現(xiàn)社會(huì)主義教育的性質(zhì)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。閱讀是語(yǔ)文德育實(shí)施的途徑之一。積極開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。如教學(xué)《西湖》一文時(shí)，我先將西湖美景的照片出示在白板上，讓學(xué)生大飽眼福，接著讓學(xué)生邊看錄像邊聽(tīng)課文錄音。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生視覺(jué)感受到西湖的秀美，想到祖國(guó)山山水水的壯美，一種愛(ài)美情趣，愛(ài)祖國(guó)的思想感情便油然而生，從而悄悄立下了長(zhǎng)大后要為祖國(guó)建設(shè)添磚加瓦的雄心壯志。其二，抓住課文中關(guān)鍵的字、詞、句分析，細(xì)細(xì)品味。 作者的思想感情往往蘊(yùn)含在文章的關(guān)鍵字詞句中。如果我們抓住課文的關(guān)鍵字、詞、句深入剖析品味，就容易領(lǐng)悟文章的主旨及其深刻的思想內(nèi)容。如教學(xué)《題西林壁》一詩(shī)，我先讓學(xué)生誦讀古詩(shī)；再分析理解古詩(shī)的意思；接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者對(duì)事物觀察的方法和寫(xiě)作的方法；最后讓學(xué)生感受詩(shī)中廬山景色的美，受到美的教育；而且讓學(xué)生明白了一個(gè)哲理：對(duì)任何事物都要進(jìn)行全面的觀察分析，決不能被其局部或表面現(xiàn)象所迷惑，否則，就會(huì)看不清事物的真相和本質(zhì)。如教師教學(xué)《高爾基和他的兒子》時(shí)，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀他給兒子的信的內(nèi)容，還指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句。其中學(xué)生朗讀：“… …“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。”“… …“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀… …”讀著讀著，學(xué)生身心入境，此時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：假如你就是高爾基的兒子，你會(huì)怎么回信呢，布置小練筆，以鞏固學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生的思想覺(jué)悟進(jìn)一步升華。 其三，通過(guò)人物形象的分析，滲透德育。 蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中有眾多的典型人物形象，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的感染力。如司馬遷、譚千秋、談遷、詹天佑、鄧小平、海倫.凱勒、魯冰遜、霍金等。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生接觸一個(gè)個(gè)高尚的人物，讓他們的思想情感感染熏陶學(xué)生。如教學(xué)《詹天佑》一文時(shí)，教師用充滿(mǎn)感性的語(yǔ)言對(duì)當(dāng)時(shí)的背景、抓住詹天佑的語(yǔ)言、行為、內(nèi)心活動(dòng)等進(jìn)行細(xì)細(xì)分析，使一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)的、與工人一起共甘共苦的崇高形象躍然紙上。學(xué)生受到深刻的教育。學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)：“詹天佑，真不愧是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師！他為中國(guó)人爭(zhēng)了氣！我們要向學(xué)習(xí)他！”詹天佑的崇高思想和優(yōu)秀品質(zhì)扎根到了學(xué)生心坎里。 最后，課外延伸，鞏固思想。在課內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)了文中優(yōu)秀人物的思想，在課外應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生思想素質(zhì)教育是十分必要的。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在課外要求學(xué)生以《讀× × × 有感》為題寫(xiě)一篇讀后感。又如教了《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文后，我要求學(xué)生在課外讀一些關(guān)于歷史英雄人物的故事書(shū)藉，開(kāi)展講故事比賽。通過(guò)這些生動(dòng)活潑的課外語(yǔ)文活動(dòng)，既讓學(xué)生增長(zhǎng)了不少知識(shí)，開(kāi)闊了視野，又讓學(xué)生受到了愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)祖國(guó)等方面的教育，深化了思想；也明白了許多做人的道理。  

總之，語(yǔ)文教學(xué)的德育滲透方法，是多種多樣的。只要教師深入鉆研教材，充分挖掘課文中生動(dòng)形象的思想內(nèi)容和課文中栩栩如生的人物崇高形象及寓意深刻的故事道理… … 我相信利用語(yǔ)文課堂這個(gè)主陣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的思想素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣、崇高的思想境界，一定具有特殊而深遠(yuǎn)的意義。

作者：青銅峽市陳袁灘小學(xué) 馬衛(wèi)軍 馬曉梅