摘 要:校長文化是學校發(fā)展的一面旗幟,是組織文化、制度文化,是校長視野的綜合體。理想的校長文化追求這樣的境界:即在校長文化的引領下,整個學校會自由地、有個性地、健康可持續(xù)地成長與發(fā)展。要建構理想的校長文化,需要從校長文化結構的核心層面和表現層面去深入思考。
　　關鍵詞:校長文化 內涵 特征 建構
　　
　　有人說,學校文化即“校長文化”,因為從根本上講,學校文化總是反映了校長特有的價值觀和領導風格。這種提法的科學性尚有爭議,但有一點毋庸質疑,即校長文化對于學校建設和發(fā)展具有非常重要的作用。這正如教育家蘇霍姆林斯基說“一個好校長就有一所好學校”。在新時期,究竟如何理解校長文化,如何建構理想的校長文化,這正是我們要探討的問題。
　　
　　一、校長文化的內涵
　　所謂校長文化,是指在校園物質文明建設和精神文明建設中所折射出的校長獨有的精神追求和職業(yè)行為特征,是校長的精神境界、價值取向、人格魅力和行為準則等職業(yè)特質的總和。[1]校長文化是一所學校發(fā)展的“魂”,是組織文化、制度文化,是校長視野的綜合體。[2]它以三個面向為指導、以社會文化為淵源、以教育理念為內涵、以對教育規(guī)律的把握為根本,植根并作用于校園文化,具有歷史傳承性和時代創(chuàng)新性。校長文化是校長職業(yè)實踐的產物,它是經由實踐檢驗創(chuàng)造出的物質成果和精神成果。校長文化集中表現為:教育觀念和改革創(chuàng)新意識;職業(yè)知識和職業(yè)能力;思維方式和行為方式;主體人格和精神境界等。校長文化的結構主要分為兩個層次,即:核心層和表現層。核心層即價值觀,文化的核心是價值觀,校長文化的核心就是校長的價值觀,這是校長文化的第一層,是最深沉、最穩(wěn)定、最關鍵的部分。校長的價值觀集中表現為校長的領導哲學思想。校長的價值觀體現在學校工作中,又具體化為兩個方面,一是工作價值觀;二是人的價值觀。[3]表現層即校長的學識修養(yǎng)、人格風范、社會倫理、行為方式、工作作風、言談舉止、待人接物、著裝打扮、辦公室環(huán)境等。表現層是校長文化最具有標志性意義的部分,是最直觀地展示校長能力和形象的部分,因而也成為最容易被他人感知的部分。
　　
　　二、理想的校長文化建構路徑
　　(一)從校長文化的核心層面去建構
　　1、努力把握校長文化的靈魂:不斷創(chuàng)新
　　創(chuàng)新才能活,在生態(tài)學意義上,這也體現了一種“鲇魚效應”原理,即一種生物置身于松散疲沓、環(huán)境優(yōu)裕的狀態(tài),就會喪失斗志,活力降低,甚至死亡。校長文化需要長期積淀,但校長文化的靈魂不是靜態(tài)的,而是不斷創(chuàng)新的。學校的生命力在于它的創(chuàng)新能力。校長文化貴在不斷創(chuàng)新,貴在體現時代精神。只有解放思想,敢為人先能為人之不能,不斷改革創(chuàng)新,隨時準備接受新的挑戰(zhàn)并改變現狀,才能在競爭的環(huán)境中永遠處于領先地位。美國馬里蘭大學著名教授劉全生說,中國教育最需要“三創(chuàng)”即創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè),“三創(chuàng)”的核心就是創(chuàng)新。在以創(chuàng)新為內涵的知識經濟時代,校長經營學校必須具有創(chuàng)新精神,才能引領教師、職工進行思想觀念的創(chuàng)新、教育內容的創(chuàng)新、教育方法的創(chuàng)新,并以此提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。有人說,哈佛的成功在于它的永遠改革、永遠創(chuàng)新、永遠追求的校園精神,這種校園精神使整個學校形成一種強烈而感人的氣氛,使人精神振奮。而校長文化就是校園精神的集中體現。在這信息如潮、文化多元、知識劇增的網絡文化時代,倡導校長文化創(chuàng)新,對教育發(fā)展具有重大的理論創(chuàng)新意義和現實指導意義。
　　2、真正體現校長文化的核心價值:以人為本
　　具有豐厚校長文化的學校是一個強有力的文化磁場,在教學與管理的實踐中,它關注生命的完整,凸顯生命的靈動,張揚生命的個性,讓每個師生員工揚起生命之帆,使教育充滿五彩繽紛的生命色彩。重建校長文化,首先要變革校長原有的權威控制型文化,全面實現對話。一線的廣大教師和管理者是學校各項具體工作的執(zhí)行者和新課改的踐行者,他們有著豐富的實踐經驗,他們工作的成敗直接關系到整個學校的興衰。作為一校之長要充分重視并尊重廣大教師和管理人員,要視他們?yōu)閷W校的主人,經常聽取他們的意見或建議,讓他們參與學校的決策與管理,徹底實現與他們的對話,從而逐步建立起互相尊重、互相交流、相互平等、相互和諧的對話式的校長文化。其次,校長要正確看待人的價值,要努力以自身的文化營造人性化的學校氛圍,要做到充分重視人、正確看待人、有效激勵人、全面發(fā)展人。校長要向教師展現自己對工作的熱情,對學校的忠誠。校長要善為人梯,為教師成功創(chuàng)造條件。校長不一定偉大,但要善于創(chuàng)造條件讓教師偉大。校長的無私和奉獻,將激起教師更大的工作熱情,并因此而形成學校內部講奉獻的良好風氣。校長把教師的過失作為自己的過失,是激勵教師放開手腳工作的最好辦法。再次,校長應以自己的寬容引導學校文化中的寬容氣氛,讓校園充滿寬容。校長的最大失誤,就是永遠不寬恕教師的失誤。校長應平等地看待自己和教師,校長心目中校長的意識越弱,越容易與教師親密合作,學校越容易辦好。
　　(二)從校長文化的表現層面去建構
　　1、發(fā)揮學校文化的整體效應:校長文化與其他文化相生互動
　　學校成功的動力,源自于校長文化的輻射。只有實現校長文化與多元文化、教師文化、校園文化、學生文化、社區(qū)文化的相生互動,才能使校長文化達到最佳境界,使學校文化真正走向一種生態(tài)文化,使整個學校煥發(fā)生機和活力。首先,校長文化要與多元文化的有機結合、相生互動,才能明晰且富有創(chuàng)新地體現學校的辦學特色,才能以特色與時代的合拍共振,體現學校的時代精神。其次,與教師文化的有機結合。教師文化是教師在教育教學活動中形成與發(fā)展起來的價值觀念和行為方式。如果教師的思想理念、價值體系與校長的辦學思想不一致,那么,教師在教育教學過程中的行為表現很可能與校長期望的行為相違背。作為學校領導的校長來講,學校文化的貫徹要關注教師的發(fā)展,把握時代發(fā)展的趨勢。一個富有生命力的校園一定是教師文化蓬勃發(fā)展,用校長文化統領校園的精神家園。再次,校長文化與學生文化的互動結合,更準確地反映出學校的培養(yǎng)目標和育人取向。第四,校長文化與社區(qū)文化的互動。這不是教育的另辟蹊徑,而是學校、社會、家庭教育相結合的最有效載體。作為校長文化主體的校長只要能把握全局,充分調動各種力量,在其引領下是能達到這種理想境界的。
　　2、轉換校長文化主體的角色:校長不僅是管理者,更應是領導者
　　學校文化作為一個系統,由各種復雜因素組成,需要有一種整體的、系統的規(guī)范影響著學校工作的開展,使之能夠有序地進行。這就需要有效的管理和領導,需要強有力的領導者和管理者。校長文化中的主體——校長理所當然地充當了這個雙重角色。管理者一詞源自“具體細節(jié)”(nuts and bolts),而領導者一詞更多包含著愿景的制訂,概念的形成與督促。管理是以社會地位不平等為前提的,是幾千年官管民模式的延續(xù);領導則是以平等、民主為前提,憑職業(yè)能力產生影響,創(chuàng)造一種氛圍,是精神教練,是向文化要能力,從而實現文化治校。用人格的魅力而非權力來影響,即舉著旗子,走在前面來贏得尊重與厚愛。根據紐斯特羅姆和戴維斯的最新研究成果,領導者往往具有高于他人的個人驅動力、領導他人的愿望、個人品質、自信、適應能力、分析能力、熱情等。[4]是否能夠促使他真正有效地達成目標是區(qū)分領導者和管理者的主要特征。領導者往往能夠鼓舞和激勵下屬努力工作,他們不是利用職權告訴他們該如何去做事,而是采用了更多溝通技巧和社交策略,用加德納的話來說就是領導者有著“嫻熟的智慧”,他們會明確地告訴下屬下一步目標,跟他們形成良好的“社會關系”。下屬們都對領導充滿信任和忠誠,把自己的未來交付于領導,因而也就自愿地投入到整個組織目標的實現中來。要構建良好的校長文化,校長不僅要做好管理者角色,更應該做好領導者角色,實踐證明,最優(yōu)秀的學校應該同時擁有能力杰出的管理者和領導者。
　　3、追求校長文化的高品位:努力樹立良好的個人形象
　　教育生態(tài)學認為,一個強有力的社群領袖,應當精力充沛,有見識,善判斷,能言善辯,活躍好動,有說服力和組織能力。理想的校長文化,作為校長群體一定具備良好的個人形象。國外有學者通過研究指出,高績效、高品位的校長有10大特質,即校長是一位人格樹立者、善于溝通者、教育者、愿景制造者、促進者、改革者、文化建構者、活躍分子、成果制造者、貢獻者。[5]校長文化是一所學校發(fā)展的“魂”,校長是學校先進文化的代表, 在適應主流文化取向的學校管理模式上,其教育理念、思維方式、行為方式要能夠體現學校文化的整體要求, 其自身的品格、修養(yǎng)、風范、形象也應成為師生員工楷模。為此,校長應努力修煉自我,樹立良好的個人形象,從而追求校長文化的高品位。
　　
　　課題項目:本文系2010年度重慶市人文社科基金委托項目成果和重慶文理學院院校研究項目成果之一。
　　
　　參考文獻:
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　　[2]王繼華.校長職業(yè)化釋要[M].北京:北京大學出版社,2003,11.
　　[3]張麗娟,王寶壯.論校長文化的結構與作用[J].教學與管理,2005,(13):6-8.
　　[4]大衛(wèi).韋勒 西爾韋亞[J].韋勒著,楊海燕,劉玲等譯.副校長:有效學校領導的關鍵要素[M].重慶:重慶大學出版社,2007,4.
　　[5]伊蘭.K.麥克伊萬著,吳巖等譯.高績效校長的10大特質:從優(yōu)秀走向卓越[M].重慶:重慶大學出版社,2006,11.□