生成是預(yù)設(shè)的精彩。許多教師通常把課堂預(yù)設(shè)理解為就是寫好教案，規(guī)定好程序，準(zhǔn)備好問題，疏通好道路；就是防止學(xué)生出現(xiàn)“拐彎抹角”，防止課堂出現(xiàn)“始料未及”。從新課程的角度來講，這對于學(xué)生能力的發(fā)展是很不利的。我們的課堂要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的“結(jié)果”，更關(guān)注學(xué)習(xí)的“過程”，關(guān)注學(xué)習(xí)的“水平”，更要關(guān)注學(xué)生“情感與態(tài)度”的體驗(yàn)。課堂預(yù)設(shè)的目的不是為了約束學(xué)生思維“出格”，不是防止課堂發(fā)生“意外”，相反是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生“標(biāo)新立異”，更好地服務(wù)于學(xué)生挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。教師要發(fā)揮教育機(jī)智的作用順勢引導(dǎo)，完成教學(xué)。特別是對于學(xué)生提出的新想法、新方案、新問題，如果教師沒有明確答案的，可以延遲評價(jià)。千萬不要給學(xué)生當(dāng)頭一棒，打擊了學(xué)生創(chuàng)新的火花，對于學(xué)生的思維應(yīng)當(dāng)順勢引導(dǎo)。此外，可以就新問題、新觀點(diǎn)，讓學(xué)生課下查找資料，進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備，然后進(jìn)行課堂辯論，每個同學(xué)都參加，不同的觀點(diǎn)碰撞、交鋒、辯論，增強(qiáng)學(xué)生思辨力，鍛煉口才，加深了對知識的理解和掌握。課堂上學(xué)生的思維不斷跳躍，火花不斷閃現(xiàn)，不時迸發(fā)出教師高超的育人智慧，整個課堂洋溢出鮮活的生命力，我想，這樣的課堂才是成功的。
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