第三課第三框 珍愛我們的生命
第一課時 永不放棄生的希望
一、鏈接新課標
本教案依據新課標“認識自己生命的獨特性，體會生命的可貴”的要求編寫。
二、教學目標
[知識目標] 懂得生命的珍貴，知道一些常用的求生、救生(自救、求救、救人)方法，知道常用的一些應急電話。
[能力目標] 學會判斷緊急情況的能力；提高緊急情況下自我保護的能力；發(fā)展學生的交流、合作能力，獲取信息的能力，書面及口頭表述能力，模仿、創(chuàng)造能力。
[情感、態(tài)度、價值觀目標] 能夠做出正確的價值評判，永不放棄生的希望，形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，鍛造堅強的意志品質；具有團結合作和奉獻精神。
三、教學重點和難點
珍愛生命，永不放棄生的希望既是重點又是難點。
四、教法及教具
教法 情境體驗法、小組表演法；教具、圖片。
五、整體板書設計（略）
六、課時 1課時。
七、具體教學過程
（一）導入新課
教師：同學們，你喜歡有生命的地球，還是沒有生命的地球?為什么?
教師：地球上有了綠樹鮮花的搖曳，有了鳥的歌聲、獸的吼聲，才有了生機，而有了人類之后，人類更是用智慧與雙手創(chuàng)造了地球上的一個個奇跡。套用恩格斯的話說：生命是地球上最美麗的花朵!世界(地球)是因生命而精彩，而在生命創(chuàng)造的精彩中，人類的生命更具有其獨特的價值，我們要珍愛所有生命，更要珍愛我們人類的生命。
課題：珍愛我們的生命(板書)
活動一： 畫一畫，說一說
教師 生命是珍貴的，生命也是脆弱的。在每一個人的人生旅途中，都會碰到許許多多威脅我們生命的因素，這些威脅可能會讓我們的生命面臨艱難的抉擇或是嚴峻的考驗。今天我們就一起聊聊這個話題。
小標題：當生命受到威脅(板書)
1、威脅生命的因素。
教師：威脅我們生命的因素就像一個個青面獠牙的魔鬼，那么，你認為這個魔鬼最可能是什么?請用繪畫的形式把它表示出來，并說一說你為什么選擇它。
(學生獨立思考并畫出威脅生命的“魔鬼”。之后上臺展示并講述為什么認為它是最有可能威脅生命的因素。
活動二：讀一讀，談一談
2、直面人生的威脅。
教師：我們的生命旅程要遇到這樣那樣的威脅，有些威脅來得那么突然，我們幾乎沒有任何準備，這時，我們最需要的是什么?讓我們來看一看美國緬因州的一個伐木工人巴尼·羅伯格的一次難以想像的經歷。（KP29）
教師：這時，巴尼的心情如何?如果你是巴尼，你會做出怎樣的選擇呢?為什么?
(閱讀、分析、思考，體會在兩難情境中作出選擇的艱難，學會傾聽他人不同的意見，體驗人生中遇到意外時永不放棄生的希望的困難和堅強。)
活動三：講事例，談感受
教師：巴尼的經歷也許非常特殊，但的確求生的意志常常會創(chuàng)造生命的奇跡。我們身邊或許就有這樣的奇跡。請把你知道的事例與你同組的伙伴分享。然后，請把你們組最感人的故事與其他組的伙伴分享。
教師：聽了生命奇跡的故事，你有什么體會?
(學生小組交流。各小組派代表談他們從生活中了解到的或從網絡中查找到的事例，然后談體會。)
活動四：我來當裁判
教師 當我們的生命受到威脅時，我們要有求生的意志，也要有求生的方法。
3、學會求生的方法。
教師：接下來，我們就進入“我來當裁判”活動。等一會，分別有幾個特殊場景出現(xiàn)，請判斷這些場景中各發(fā)生了什么事故。并對事故中他們的做法作出判別：他們做得對不對?
(各小組同學依次表演事故場景，如出現(xiàn)地震時的情況，發(fā)生火災時的情況，遭遇持刀搶劫的緊急情況，家中煤氣泄露的緊急情況……)
(每組中有一位主持人，向其他同學提問。)
開放性評估題
1．[填一填]
急救電話是 ；報警電話是 ；火警電話是 ；交通事故電話是： ；
2．[選一選]
（1）如果你單身在家，遇到陌生人來敲門，你的正確做法是(ABD)
A．不開門 B．打電話給父母 C.有禮貌地請他進門 D．告訴他父母馬上就回家
（2）如果你打開家門時，發(fā)現(xiàn)家中煤氣輕微泄漏，你的正確做法是立即(AD)
A開窗通風 B．開燈檢查 C點燃煤氣灶 D關閉煤氣開關
3．你知道打火警電話時應該說些什么嗎?
(1)火災的地點。(2)著火的對象、類型和范圍。(3)自己的姓名、單位和電話號碼等。
4．閱讀杰克·倫敦寫的小說《熱愛生命》。
（二）新課小結
請學生說說本節(jié)課的收獲，自評互評本節(jié)課的表現(xiàn)。最后以一則小故事再次點題，冬天里父親砍掉了一棵枯樹，但到了春天卻驚奇地發(fā)現(xiàn)樹樁上又萌發(fā)了一圃 嫩綠的新芽。于是父親對孩子說：“當時我真的以為這棵樹已經死了，樹葉掉得精光，光禿禿的杖子不斷往地上落，一點活力也沒有?，F(xiàn)在才知道，它確實還活著。孩子，不要忘了這個教訓，不論處于任何狀態(tài)，決不要在事先就得出消極的結論。耐心等待，冬天會過去，春天會到來。所以我們應該——永不放棄生的希望。”
（三）作業(yè)布置
1．雖然有許多威脅生命的因素我們只能堅強面對，但也有許多威脅生命的因素是可以避免的。我們都是學校的主人，請以小組為單位，調查發(fā)現(xiàn)我們學校的不安全因素，并根據你的調查結果給學校相關部門寫一份建議書。
2．以“絕地求生”為主題出一期黑板報。
八、資料包
9天8夜絕地求生
事情發(fā)生在2004年2月23日，兩名礦工王仁興和張繼發(fā)到井下進行檢修，不料突遇礦井塌陷，被困井下。他們在井下仔細搜尋，也沒找到出路。但身陷絕境的他們并沒有因此放棄生的希望。他們在井下互相打氣，特別是王仁興，一直堅守著絕不能放棄、一定要堅持下 去的的信念，并把這個信念傳遞給同伴，他說：“現(xiàn)在我們能做的就是利用一切機會等著外面的人來救我們。我相信，只要我們有信心活著堅持下去，我們就一定能活著出去。沒有吃沒有喝的我們都不怕，怕的是我們自己沒有信心。只要堅持就一定有希望。”
9天8夜后，他們終于獲救了，創(chuàng)造了生命的奇跡。
九、教學后記：
第二課時 肯定生命 尊重生命
一、鏈接新課標
本教案按新課標中的“認識自己生命的獨特性，體會生命的可貴”，“知道應該從日常的點滴做起，實現(xiàn)人生的意義，體會生命的價值”的要求編寫。
二、教學目標
[知識目標] 知道每個人的生命都是有價值的，應該尊重自身和他人的生命；正確理解生命的涵義，懂得人的生命不僅有時間的長短之分，更有質的差別，知道怎樣的生命才更有價值；懂得要提升生命的價值應從點點滴滴的小事做起，從現(xiàn)在做起。
[能力目標] 提高自我生存能力與關愛其他生命的能力。
[情感、態(tài)度、價值觀目標] 珍惜生命，熱愛生命；對為社會為國家做出貢獻的人充滿敬意；立春提升自身生命的價值。
三、教學重點和難點
重點：肯定生命、尊重生命。因為這是提升生命價值的前提和基礎。
難點：提升生命的價值。理由：人們對生命價值認識的差異性，對初中生的影響較大。
四、教法及教具
教法 小組討論法、談話法、故事講述法、比較法。
教具 圖片、錄音機、心形卡片。
五、整體板書設計（略）
六、課時 1課時。
七、具體教學過程
（一）導入新課
教師：珍惜生命，永不放棄生的希望，這是對自己、對社會負責任的表現(xiàn)。為什么呢? (學生討論，教師引出觀點。)
（二）新課教學
教師：因為，每一個生命的誕生都會給許多人帶來快樂和幸福。
教師：在你的記憶中，有沒有父母因找不到你而著急的事?
(讓學生回憶童年趣事，可激發(fā)學生的興趣。教師要適時引導學生明白：自己能夠為他人帶來歡樂，所以要珍惜生命，肯定自己生命的價值。)
教師：同學們，在我們看到自身給他人、給社會帶來快樂和幸福時，你是否體會到他人給我們帶來的快樂和幸福呢?
(引導學生討論：如果父母不在自己的身邊，我的生活會……如果朋友不在身邊，我們 的生活會……如果沒有醫(yī)生呵護我們的健康，我的生活會……如果沒有農民種田，我們的生 活會……如果沒有……)
(師生共同得出結論：我給他人帶來歡樂和幸福，他人給我?guī)須g樂和幸?！總€人的生命都是有價值。)
教師：既然每個人對國家、社會、他人都有價值，那么，我們應該怎樣對待自己的生命和他人的生命呢?讓我們來聽一聽下面的兩個故事。
桑蘭的故事
桑蘭，一個美麗的女孩，一個前程似錦的女孩，一場意外改變了她的命運。那是1998年7月，桑蘭在羌國紐約參加第4后世界友好運動會期間，在訓練時不幸造成重傷頸椎脊髓， 使胸部以下完全癱瘓。
從跌倒的那一刻起，她便不再是體操冠軍，不再有平靜輕松的生活，甚至也很難再有無 拘無束的奔跑和行走，可17歲的桑蘭卻坦然擦去父母親友的淚水，她說：“別難過，我會做個對社會有用的人。”
高貴的施舍
一個乞丐來到我家門口，向母親乞討。這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖于晃蕩著，讓人看了很難受。我以為母親一定會慷慨施舍的，可是母親卻指著門前一堆磚對乞丐說：“你幫我把這堆磚搬到屋后去吧。”
乞丐生氣地說：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚。不愿給就不給，何必刁難我?”母親并不生氣，俯身搬起磚來。她故意用一只手搬，搬了一道才說：“你看，一只手也能干活。我能干，你為什么不能干呢?”
乞丐怔住了，他用異樣的目光看著母親，尖突的喉結像一枚橄欖上下動了兩下，終于俯下身子，用他的左手搬起磚來，一次只能搬兩塊。他整整搬了兩個小時，才把磚搬完，累得氣喘如十，臉上有很多灰塵，亂發(fā)被汗水濡濕了，斜貼在額頭上。
母親遞給乞丐一條雪白的毛巾。
乞丐接過去，很仔細地把臉和脖子擦一遍，白毛巾變成了黑毛巾。
母親又遞給乞丐20元錢。乞丐接過錢，很感激地說：“謝謝你。”
母親說：“你不用謝我，這是你自己憑力氣掙的工錢。”
乞丐說：“我不會忘記你的。”他對母親深深地鞠了一躬，就上路了。
幾年后，有個很體面的人來到我家。他西裝革履，氣度非凡，跟電視上的大老板一模一樣。美中不足的是，這個大老板只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。
不用說，你肯定知道了，他就是當年那個乞丐，他是來感謝我母親的。
問：●母親為什么不直接對那個可憐的乞丐給予施舍?
●“高貴”的本義是什么?為什么說母親的施舍是“高貴”的施舍?
●母親和桑蘭分別告訴我們應該怎么對待生命?(小組討論)
教師：你還知道哪些珍愛生命、尊重生命的事跡?(學生回答)
教師：在我們的生活中，有些人對待生命的態(tài)度卻截然不同。
2004年，云南大學學生 殺害四名同學一案震驚全國。面對公安人員的訊問， 的回答更令人震驚。四名同窗好友的寶貴生命，在 眼里如同草芥，他可以毫無顧忌地用殺戮泄憤。
2004年3月2日，僅因為自己一直擔任的班長職務被撤換，而同學們又在一邊議論，?？谀持袑W初中二年級蔡某在家里喝下了農藥，經醫(yī)生搶救才轉危為安。
同學們， 、蔡某對待生命的態(tài)度與前面我們說的母親、桑蘭有何不同?
正反對比，師生小結：對生命截然不同的態(tài)度導致截然不同的人生旅程。所以一一
當自己的生命受到威脅時，我們不輕言放棄；
當自己的生命遭遇困境時，要勇敢面對；
當他人的生命遭遇威脅和困境時，盡可能伸出援助之手；
當生命不再完美時，依然肯定、悅納生命；
不傷害他人的生命……
教師：同學們，因為生命是珍貴的，每一個生命的存在都有其獨特的價值。但是，每一個生命的價值在本質上還是存在差別的。著名詩人臧克家有這么一首詩—一《有的人》
有的人活著／他已經死了；／有的死了／他還活著。／有的人／騎在人民頭上：／“呵，我有多偉大！／有的人／俯下身子給人民當牛馬。／有的人／把名字刻入石頭想“不朽”；／有的人／情愿作野草，等著地下的火燒。／有的人／他活著別人就不能活；／有的人／他活著為了多數人更好地活。／……
問：●什么樣的人活著，但他已經死了?什么樣的人死了，但他還活著?
●你知道哪些人已經死了，但他又還活著?
●我們應該向哪種入學習?(學生思考并回答。)
教師：我們知道了怎樣的生命更有價值，那么，我們怎樣讓自己在有限的生命里提升自己生命的價值呢?
(引導學生討論：要提升生命的價值，就需要我們腳踏實地，從現(xiàn)在做起，從我做起，從一點一滴的小事做起。要樹立崇高的理想，努力學習，掌握本領，長大后回饋社會，造福人類。讓有限的生命擁有無限的內涵。)
（三）新課小結
教師 同學們，今天我們一起聊了一些有關生命的話題。在今天的學習中，你有什么收獲?(學生談收獲。)
在這節(jié)課的最后，請同學們用一句話概括你對生命的感悟，把它寫在心形卡上，你可以把它留給自己作為你的生命箴言，也可以把它贈給同學和朋友與他們分享。(播放歌曲《在我生命中的每一天》作為背景音樂。)
（四）作業(yè)布置
制作一份“肯定生命，尊重生命”的調查表，分別調查你的長輩和師友，體會不同的人對生命的體驗及感悟。
爸爸
媽媽
老師
同學
我
八、教學后記
