新學(xué)期排座位：5個創(chuàng)意金點子 2個問題解決錦囊
甲方__________
乙方__________
我班實行“小組合作制”（四人小組）的管理模式，首先考慮到的是一個小組成員的搭配。如要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平、家庭環(huán)境、性格特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績、身高、性別等，盡量讓組內(nèi)同學(xué)互補(bǔ)，每個小組水平大致一樣。我們班45人，四人小組10個，五人小組1個，共分為11個小組。1.調(diào)換時間：以兩個星期為一個周期調(diào)換座位；2.左右調(diào)。如1、2、3、4組調(diào)到5、6、7、8組的位置，5、6、7、8組調(diào)到9、10、11組的位置，9、10、11組調(diào)到1、2、3、4組的位置。3.前后調(diào)。左右調(diào)的同時進(jìn)行前后調(diào)，如三列當(dāng)中排在最后的4組、8組、11組調(diào)到最前面第一排，原第一排的1組、5組、9組同時向后移動一排變成第二排，以此類推。對于新生，相互都不了解，為緩解他們剛到陌生環(huán)境產(chǎn)生的孤獨焦慮感，我便以游戲活動開路，編排座位。因為游戲是比較符合初一孩子的活動，并且它能迅速打破學(xué)生間的“社恐”狀態(tài)，建立起“熟人”關(guān)系，形成互賴之情。我開展的游戲叫“命中注定”，一聽名稱便知，含有很強(qiáng)的“相見相識相知是緣分”的心理暗示。具體流程為：（1）教師指定1月-12月出生的同學(xué)的位置，在同一個月份的按照指定位置聚在一起；（2）同一個月份的同學(xué)互相介紹自己的姓名和畢業(yè)學(xué)校等信息，并說出具體出生日期；（3）再說說自己最喜歡的一部電影和最喜歡的一本書。規(guī)則宣布完畢，教室里頓時沒有了陌生的界限，變得熱鬧非凡。經(jīng)過游戲發(fā)現(xiàn)，班上居然有5個同學(xué)是同年同月同日生的，大家直呼：緣分??！同學(xué)們的命運在游戲中不知不覺地交織在一起，不僅沒了焦慮，反而對新的初中生活有了期待。同時，全班位置根據(jù)月份前后適當(dāng)調(diào)整補(bǔ)充，兼顧男女搭配，以6人為一小組，選出組長，就形成了一個初具凝聚力的集體。對班級同學(xué)熟悉之后，還要根據(jù)學(xué)情和科任老師的建議，重新劃分小組。班級59人，我把他們分成十個小組，每組6人（其中一個小組是5人）。各個小組的成員要盡可能保證性別均衡，優(yōu)勢互補(bǔ)，性格互補(bǔ)，避開會相互消極影響的同學(xué)。分組完畢后，以小組為單位采用抓鬮選擇座位。以后每隔兩周進(jìn)行左右、前后的座位平移，教室內(nèi)的位置每個小組都能坐到，但組內(nèi)位置自行調(diào)整。于是，要求照顧的聲音便沒有了。通過小組選擇，組內(nèi)可以形成優(yōu)勢互補(bǔ)，組外可以展開公平競爭，有利于班級的良好發(fā)展。每個小組成員都是小組內(nèi)不可或缺的一份子，都存在有自己的價值，為小組的發(fā)展發(fā)揮著重要作用，每個人都可以感受到“我很重要”的心理認(rèn)可。開學(xué)第一天，我讓孩子們自己在教室里隨便挑一個位置，來得早早挑，來得晚就晚挑，最后來的沒得挑，哪里有空位就哪里坐！同時，為了讓孩子們在前三周有相對穩(wěn)定的同伴，以及老師們能及時將學(xué)生姓名與臉譜掛鉤。我告訴他們，這個位置試坐三周。三周之后，由全班同學(xué)商議，制定出排座原則，再由班委干部根據(jù)排座原則進(jìn)行排位。對于我的提議，孩子們沒有任何異議。三周之后，所有孩子根據(jù)這段時間的課堂表現(xiàn)以及各自的心理感受和價值認(rèn)同在“班級建設(shè)周周談”上就“班級的排位原則”提出自己最真誠的建議。我再根據(jù)全班同學(xué)的建議梳理出“班級排位原則”，經(jīng)全班同學(xué)議事之后，最后由班級管理核心領(lǐng)導(dǎo)層來安排大家的座位。看看，“燙手山芋”是不是被我甩到學(xué)生那里去了？做班主任多年，編排座位實在是件費力不討好的事。學(xué)生人多嘴雜心亂，得償所愿的，心里竊喜，不達(dá)要求的，心中抱怨。還有一些家長，也喜歡插手老師的座位編排，弄得老師左右為難。最后把一個簡單的座位編排搞成了復(fù)雜的人際關(guān)系。因此，做班主任要舍得甩手，尤其是孩子們自己的事，一定要把主動權(quán)交給他們，隔岸觀火才會洞若觀火。最終實施的時候，肯定是由班級管理團(tuán)隊中的核心領(lǐng)導(dǎo)層根據(jù)“班級的排位原則”去完成。好與不好，公平與不公平，都是他們說了算，我可沒有強(qiáng)行介入我的觀點與做法啊！我，只是隔岸觀火的人而已。4.讓座位保留特權(quán)和溫情
我們班級的調(diào)位方案有四步：積分順序、自由選擇、同學(xué)協(xié)商、班主任把關(guān)。
班級實行積分制，班級建有班級日志本和班干部值班記錄本，詳細(xì)記錄同學(xué)的日常表現(xiàn)、課堂和自習(xí)課是否違紀(jì)（課堂起哄、自習(xí)說話、睡覺等）進(jìn)行扣分，再加上學(xué)校、年級的衛(wèi)生檢查通報反饋，再根據(jù)班級貢獻(xiàn)（考試優(yōu)秀、進(jìn)步、單科優(yōu)秀；代表班級參賽獲獎；班干部、課代表、小組長、舍長、跑操旗手等工作均有加分）等很多項目積分，最后由班干部和老師一起算出來一個積分順序。
考試成績高的同學(xué)德育分?jǐn)?shù)可能靠后，考試分?jǐn)?shù)低的同學(xué)德育分?jǐn)?shù)說不定靠前，平均分靠前的小組再進(jìn)行加分，平均分靠后的小組再進(jìn)行扣分，拉開差距；最后出來的結(jié)果類似于大學(xué)里面的綜合分，經(jīng)公示大家對個人積分無異議后再進(jìn)行第二步。在合適的時間，班長組織同學(xué)按照積分順序在走廊上排隊，從高到底逐個進(jìn)入教室，自由選擇座位，理論上來講，積分第一名的同學(xué)可以隨意選擇任何位置；然后第二名進(jìn)入教室選位，依次類推。全班同學(xué)的位置選好后，進(jìn)入同學(xué)協(xié)商環(huán)節(jié)；為了全班有較好的聽課效果和學(xué)習(xí)氛圍，以及方便小組的互助，同學(xué)之間開始協(xié)商，把剛才選的位置合理優(yōu)化，有愿意坐在靠窗的，有愿意坐在靠過道的，有愿意同宿舍同學(xué)坐同位的等等，經(jīng)班主任同意后，可以當(dāng)場換座位。其實，大多數(shù)同學(xué)在積分出來后的公示期就已經(jīng)想好自己的位置，并且大多溝通好，形成默契了。
最后一步是班主任的把關(guān)，通常有這么幾項建議：（1）高個子的同學(xué)如果選前面的位置盡量靠窗，減少對后面同學(xué)的遮擋；（3）比較能鬧、容易湊在一起說話的同學(xué)不要坐在一起，分散開來；
（4）班主任擁有一票否決權(quán)，根據(jù)調(diào)位后同學(xué)的表現(xiàn)，如果感覺坐在一起不合適，影響班級風(fēng)氣，隨時調(diào)整個別同學(xué)的座位（用到的機(jī)會比較少）。
最后 ，如果仍然有同學(xué)對選擇的座位不滿意，我們在講臺旁邊設(shè)置了空桌，還備有多個小凳子，后面的同學(xué)可以到前面聽課，自習(xí)時再回到后面安靜學(xué)習(xí)。那年，領(lǐng)導(dǎo)安排我接手一個一年級新班。經(jīng)驗告訴我：排座位將是我面臨的第一個難題于是，我決定，首先讓家長了解我給學(xué)生排座位的原則。于是，我給每位家長準(zhǔn)備了一封公開信，內(nèi)容如下：尊敬的各位家長：
新學(xué)期伊始，排座位可能是大家非常關(guān)注的一個問題，作為班主任，我可以真誠地告訴大家，關(guān)于座位，您盡管放心，無論您的孩子坐在哪里，我都會關(guān)注他。將心比心，每個孩子都是平等的！下面是我的一份排座位說明，請您提出寶貴建議！1. 我們將按身高進(jìn)行第一次排座位，如有近視等特殊情況，請出示相關(guān)證明材料。2. 在日后的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的自制力及習(xí)慣差異，我會隨時微調(diào)座位。一般情況下，自制力不強(qiáng)的孩子會調(diào)至前排，兩個自制力不強(qiáng)的孩子會被分開，但前提是絕不會影響后面同學(xué)的視線。3. 每個座位都是平等的，絕無任何等級與特權(quán)之分。家長們看了這封信之后，紛紛表示完全擁護(hù)我的想法，孩子坐在哪個位置都可以，一封信解決了家長在座位問題上可能給我?guī)淼母蓴_。先用一份“說明書”排除干擾，然后用行動兌現(xiàn)說明，一份鋪墊加上一份真誠，既排除了排座位問題給工作帶來的干擾，也贏得了家長們的信任。其實每位家長都希望自己的孩子是老師關(guān)注的對象，當(dāng)老師真誠地給予每個孩子關(guān)注與機(jī)會的時候，當(dāng)家長們看到后排學(xué)生也同樣優(yōu)秀的時候，當(dāng)老師用真誠與正直贏得學(xué)生愛戴與家長信任的時候，孩子坐在哪里，在家長的心里就不那么重要了。方案提供者：趙春梅（吉林省蛟河市慶嶺鎮(zhèn)慶嶺金城小學(xué)）2.學(xué)生出現(xiàn)問題怎么調(diào)整？
解決方案：下放權(quán)力，讓學(xué)生自己找同桌我和學(xué)生一起反復(fù)討論，達(dá)成了四條基本原則：個子小的學(xué)生、視力不好的學(xué)生盡量坐在前面；座位要有利于學(xué)習(xí)；換座位要“四廂情愿”；座位按規(guī)定的順序每兩周輪換一次。經(jīng)過多輪實踐，我們班形成了固定的排座位模式，受到了學(xué)生、家長和老師的一致好評。具體操作步驟如下：我把選擇座位的主動權(quán)交給學(xué)生，不僅是對學(xué)生上進(jìn)愿望的信任，而且能對“座位”這一教育資源實行合理配置。在學(xué)生自由選擇前，我先讓學(xué)生作一個自我介紹，介紹自己的性格、愛好、習(xí)慣等，然后說出想申請的座位和自己心目中的同桌人選，雙方同意后就可以“牽手”成為新同桌。不少學(xué)生通過這種方式，選到了理想的同桌，達(dá)到了長短互補(bǔ)或相扶相長的學(xué)習(xí)效果。如果沒有找到合適座位或者沒能牽手成功，我在征得本人同意的情況下再進(jìn)行統(tǒng)籌安排。自由選配后，如果出現(xiàn)某一學(xué)生影響到周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)或者兩個同學(xué)不適合做同桌的情況，我會根據(jù)班級實際情況進(jìn)行調(diào)整，并向全班學(xué)生做出合理解釋，努力不讓座位問題影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康。當(dāng)座位固定下來后，學(xué)生要求再調(diào)整座位必須符合一定的原則，絕不能無緣無故隨意調(diào)整。如果孩子真有特殊情況，可以向老師提出來，要求必須合理，而且必須征得前后同學(xué)和“左鄰右舍”同意，方可調(diào)整。以小組為單位，四個小組按一定時間（一般兩周一次）和一定順序(從左向右或從右向左)整體移動各小組的位置，目的是保護(hù)學(xué)生視力。方案提供者：卜正華（江蘇省東臺市梁垛鎮(zhèn)小學(xué)）排座位是一門藝術(shù)，這個看似班主任工作中的小問題，實則是不容忽視的，學(xué)生的座位設(shè)置是否科學(xué)合理有效，將直接影響班級的凝聚力和向心力。只有從科學(xué)的角度和人性化的角度去研究人與人的組合、研究坐的位置，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能促進(jìn)學(xué)生個體之間的互助、合作，才能排出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，排出一個和諧、積極向上的班級。
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