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排座位，需要遵循哪些原則?

在我?guī)н^(guò)的班級(jí)里，很少因?yàn)榫幣抛怀霈F(xiàn)矛盾。究其原因，在于我很好地堅(jiān)持了以下五條原則：

座位編排的第一原則應(yīng)該是公平公正。我采用的方法是，把男、女生從低到高“升序”排成兩列，然后男女搭配，從教室的第一排依次往后排列。這樣的編排方式即使孩子或家長(zhǎng)有異議，班主任也可以有理有據(jù)地做出解釋。

也許有人會(huì)質(zhì)疑，那視力不好的孩子怎么辦？這種編排方式對(duì)這些孩子會(huì)不會(huì)缺乏最起碼的人文關(guān)懷？其實(shí)，排座位的矛盾與癥結(jié)就在于此：倘若班主任把一個(gè)視力不好的孩子安排在靠前的座位上，馬上就會(huì)有兩個(gè)、三個(gè)甚至十幾個(gè)孩子或家長(zhǎng)反映“視力不好”，會(huì)通過(guò)各種手段要求把座位調(diào)到前排，班主任會(huì)進(jìn)退兩難。因此，班主任要保持公平公正，委婉地拒絕家長(zhǎng)因孩子“視力不好”要求調(diào)座位的各種“優(yōu)惠條件”與理由，建議其帶孩子查視力并配眼鏡。同時(shí)，要在家長(zhǎng)會(huì)上告知：不得以視力問(wèn)題要求班主任調(diào)換座位，而要想辦法解決孩子視力問(wèn)題。公平公正原則使每個(gè)孩子、每個(gè)家長(zhǎng)都生不出怨言。

我排座位往往采用“小老師”一對(duì)一搭配制，即每個(gè)座位上的兩個(gè)孩子，除性別搭配外，還要考慮學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等方面因素，盡量做到強(qiáng)弱搭配、動(dòng)靜搭配、性格內(nèi)外向搭配……其中最重要的是，一方能夠承擔(dān)起另一方的“小老師”職責(zé)，強(qiáng)者幫助弱者、管理弱者、影響弱者，在生活習(xí)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)方式等方面取長(zhǎng)補(bǔ)短，同桌在合作互補(bǔ)中共同發(fā)展。

我采用的方式是前后左右按周輪換。但考慮到學(xué)生的身高情況，在前后輪換時(shí)，前四排為一組，相互之間進(jìn)行輪換；后五排為一組，相互之間輪換，而不是進(jìn)行整體的前后輪換。這樣的定期輪換制不但使孩子獲得了座次平等的機(jī)會(huì)，也盡可能地照顧到了身高問(wèn)題。同時(shí)，這樣的輪換還隱含著其他教育作用：每一次的調(diào)換都會(huì)使孩子產(chǎn)生新鮮感，對(duì)調(diào)節(jié)心理有一種積極作用，為孩子之間擴(kuò)大交往提供了空間，對(duì)孩子之間建立友誼大有裨益。

班主任在制定排座位方案時(shí)，一定要取得家長(zhǎng)的信任和支持。每接手一個(gè)新班，我所做的第一件事就是通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)講清排座位的方式方法。大部分家長(zhǎng)擔(dān)心孩子坐到后邊看不清楚板書(shū)或老師監(jiān)管不到，我就把平時(shí)的板書(shū)、課件等做一展示，讓后排的家長(zhǎng)感受“看不清楚”的擔(dān)憂(yōu)是不必要的，因?yàn)槊课焕蠋煻紩?huì)考慮到后排孩子的視力范圍，并對(duì)板書(shū)和課件進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。然后，我請(qǐng)幾個(gè)家長(zhǎng)站在講臺(tái)上“掃描”整個(gè)班級(jí)，使家長(zhǎng)直觀(guān)感知，所謂“老師只關(guān)注前排學(xué)生，后排學(xué)生玩耍老師不會(huì)發(fā)現(xiàn)”是一種誤解。用事實(shí)說(shuō)話(huà)，會(huì)使家長(zhǎng)對(duì)班主任座位編排再無(wú)異議并能理解與支持。

編排好的座位，不可能永久不變，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，每天都會(huì)有新的變化。同一座位或者前后座位的孩子，有時(shí)會(huì)因性格問(wèn)題發(fā)生一些矛盾；或因同桌能力都不是很強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)效果不佳；或同座位、前后座位的孩子都太過(guò)活躍，互相影響，因此班主任要及時(shí)對(duì)座位進(jìn)行微調(diào)，使座位彰顯出最和諧、最人性化的編排效果。

只要班主任秉持一顆公平公正的心，本著一切為了孩子和為了每一個(gè)孩子的理念，并在堅(jiān)持上述五條原則基礎(chǔ)上創(chuàng)造出適合自己班級(jí)的合理的座位編排方法，座位編排將不再是難題。

（楊麗玲 陳紅德 甘肅省酒泉市南關(guān)小學(xué) 735000）

排座位，需要注意哪些事項(xiàng)？

又該排座位了。我提前告訴學(xué)生，這次排座位由大家決定，希望大家以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的形式，提交排座位的方案，但要說(shuō)明排座位的依據(jù)、原則；再利用班會(huì)或者空余時(shí)間向大家說(shuō)明，接受大家質(zhì)詢(xún)；最后通過(guò)全班學(xué)生投票，得票率最高的方案將成為這次排座位的最終方案。學(xué)生聽(tīng)后熱情高漲，由于方案太多，經(jīng)過(guò)一周辯論，在征求了科任教師的意見(jiàn)后，選出三種方案進(jìn)入最后的投票環(huán)節(jié)。最后，經(jīng)過(guò)全班學(xué)生投票表決，選出得票最高的方案。由于方案是學(xué)生自己制定并投票通過(guò)的，雖然仍有少數(shù)學(xué)生對(duì)方案不太滿(mǎn)意，但也沒(méi)有發(fā)牢騷，都能理解并配合行動(dòng)。沒(méi)等我安排，大家就利用課余時(shí)間把座位排好了。重排座位后，好幾位科任老師都說(shuō)學(xué)生上課小組合作探究熱情大漲，看來(lái)排座位的效果非常不錯(cuò)！（甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原縣三岔中學(xué) 744512）

在對(duì)座位進(jìn)行個(gè)別調(diào)整后，還應(yīng)對(duì)換座學(xué)生設(shè)立一個(gè)考察期，規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)，一旦“鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親”意見(jiàn)不斷或在班上制造各種不良影響者，一律打回“原形”并暫時(shí)取消“申報(bào)”換座位的資格和權(quán)利；或者短期內(nèi)寫(xiě)一寫(xiě)換座位前和換座位后的各種體會(huì)和認(rèn)識(shí)，尤其側(cè)重于內(nèi)心情感世界隨著環(huán)境改變而產(chǎn)生的各種微妙的變化，然后跟全班同學(xué)進(jìn)行交流和分享，等等。我想通過(guò)這樣的做法，讓學(xué)生改變對(duì)座位的片面認(rèn)識(shí)（僅僅是一種地理位置或便于交談的環(huán)境而已），真正從實(shí)際出發(fā)，讓微調(diào)座位成為一種成長(zhǎng)的資源和平臺(tái)。（江蘇省江陰華西實(shí)驗(yàn)學(xué)校 214421）

班里學(xué)生可能有特殊的身體方面的缺陷，有的眼睛近視得特別嚴(yán)重甚至弱視，有的聽(tīng)力十分差，有的個(gè)子十分矮小……對(duì)于這部分學(xué)生，老師在排座位前一定要做到心中有數(shù)，優(yōu)先考慮。當(dāng)然，在考慮這部分弱勢(shì)群體利益時(shí)，也要與其他學(xué)生做好溝通，把需要照顧學(xué)生的真實(shí)情況告知全班學(xué)生，取得大家的諒解。我相信，對(duì)弱者的同情是每個(gè)人的本能，老師把所有照顧對(duì)象的情況對(duì)大家解釋后，每一個(gè)學(xué)生都能理解并支持老師對(duì)他們的照顧，這也有助于形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好班風(fēng)。（安徽省五河縣臨北鄉(xiāng)胡圩小學(xué)233316）

班里總有一些“搗蛋分子”，沒(méi)有人愿意和他們同桌，如果把他們安排在一起，無(wú)疑表明老師放棄了他們。所以既要保護(hù)“搗蛋分子”的自尊心，又要讓周?chē)暮⒆咏蛹{他并樂(lè)意幫助他。我讓幾個(gè)“搗蛋分子”自己提要求，打算和某某同學(xué)同桌，我再反過(guò)來(lái)要求他們，如果一定時(shí)間內(nèi)沒(méi)有明顯進(jìn)步就拆散他們，從而對(duì)他們產(chǎn)生一種約束力量。然后，我再做他們想要的同桌的思想工作，讓他們同意和“搗蛋分子”同桌，并在學(xué)習(xí)上幫助他們，紀(jì)律上監(jiān)督他們。這些同桌既過(guò)了一把“小老師”的癮，又提升了自身能力，還促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，教學(xué)相長(zhǎng)，兩全其美。（江蘇省新海高級(jí)中學(xué) 222006）

只有正確的“座位觀(guān)”與座位編排原則還不夠，關(guān)鍵是要讓每個(gè)學(xué)生都能得到真切的體驗(yàn)——座位好壞與位置無(wú)關(guān)。要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，班主任必須從接班之初就開(kāi)始建設(shè)良好的班風(fēng)，真正減少外因?qū)ψ缓脡牡挠绊?。座位?wèn)題，其實(shí)能折射出一個(gè)班級(jí)的整體學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。座位是小環(huán)境，班級(jí)風(fēng)氣是大環(huán)境，如果課堂上時(shí)有吵鬧，無(wú)論學(xué)生坐在哪里都會(huì)受影響，班風(fēng)不好，任何人都不可能獨(dú)善其身；相反，班級(jí)紀(jì)律好了，學(xué)習(xí)氣氛濃了，學(xué)生對(duì)正確“座位觀(guān)”的體會(huì)就更真切，班主任編排座位的壓力就隨之減小了，所以要想從根本上解決問(wèn)題，必須保證班級(jí)整體的課堂紀(jì)律，形成良好的班風(fēng)。（安徽省廬江縣羅河鎮(zhèn)店橋初級(jí)中學(xué) 231562）

當(dāng)教師把目光放在“人”的高度來(lái)審視自身行為時(shí)，形成的是人生的大智慧；而當(dāng)教師把眼睛只盯在具體問(wèn)題的快速解決上時(shí)，關(guān)注的只是教育中的小技巧。教師如果關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，不以單一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，那么我們的課堂就能激發(fā)出前所未有的活力。學(xué)生無(wú)論坐在哪個(gè)位置，都能感受到來(lái)自教師的尊重和信任的力量，都能積極參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)當(dāng)中，都能把自己的真切感受傳遞和分享出來(lái)。這個(gè)時(shí)候，座位也僅僅只是一個(gè)座位而已。（甘肅省岷縣第一中學(xué) 748400）

學(xué)生和家長(zhǎng)之所以關(guān)注講臺(tái)附近，是因?yàn)橐郧袄蠋熆偸钦驹谥v臺(tái)上講課，那么靠近講臺(tái)的學(xué)生當(dāng)然看得最明白、聽(tīng)得最清楚、參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)最多。想到這一點(diǎn)，我在上課的時(shí)候總是行走在學(xué)生中間，同時(shí)充分利用教室內(nèi)的每一塊黑板，盡可能多地關(guān)注到每一位學(xué)生，避免出現(xiàn)所謂的“黃金地帶”。同時(shí)，及時(shí)與其他任課老師溝通交流，也讓他們改掉這個(gè)習(xí)慣，上課時(shí)多走進(jìn)學(xué)生中間，讓學(xué)生感覺(jué)到，自己無(wú)論坐在什么位置，都能得到老師最大的關(guān)注。（山東省莘縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 252400；安徽省五河縣臨北鄉(xiāng)胡圩小學(xué)　233316）

排座位，出現(xiàn)矛盾時(shí)怎么辦？

排座位時(shí)班里發(fā)生矛盾，班主任首先要了解矛盾產(chǎn)生的原因。如果是因?yàn)樽陨砉ぷ鞔嬖趩?wèn)題，應(yīng)向?qū)W生道歉，并盡快予以解決；如果是學(xué)生之間原本就有矛盾，排座位引發(fā)更大矛盾，教師要幫助他們解決矛盾，防止矛盾升級(jí)，影響班級(jí)穩(wěn)定；如果因?yàn)閷W(xué)生自身因素引起矛盾，如有的學(xué)生個(gè)性太強(qiáng)無(wú)法與其他同學(xué)和平相處，有的學(xué)生羨慕某個(gè)同學(xué)的好座位，還有的學(xué)生對(duì)自己的座位不滿(mǎn)意等，則不予調(diào)整座位，而應(yīng)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)同桌和身邊同學(xué)的好。（天津市薊縣下?tīng)I(yíng)中學(xué) 301913）

面對(duì)排座位造成的矛盾，班主任要向?qū)W生們灌輸團(tuán)隊(duì)精神和適應(yīng)環(huán)境的重要性，同時(shí)針對(duì)不同學(xué)生采取不同措施。如與成績(jī)好的學(xué)生談話(huà)時(shí)，要給他們一個(gè)高起點(diǎn)，讓他們站在團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)的高度來(lái)發(fā)揮正能量，使其產(chǎn)生以弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神為己任，以帶動(dòng)他人進(jìn)步為榮的心理共鳴；對(duì)心思敏感的學(xué)生，要教會(huì)他敞開(kāi)心扉，不自尋煩惱，接受“粗線(xiàn)條”的同桌，享受簡(jiǎn)單快樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活方式；對(duì)“粗線(xiàn)條”的學(xué)生，要引導(dǎo)其學(xué)會(huì)換位思考，遇事多為他人著想，不能因?yàn)樽约旱摹安痪行」?jié)”而造成別人的誤解；而對(duì)那些紀(jì)律差的學(xué)生，要采取各個(gè)擊破戰(zhàn)術(shù)，讓他知道老師將成績(jī)好的學(xué)生安排在他身邊的良苦用心，讓他領(lǐng)悟到鐵的紀(jì)律中包含著的尊重和關(guān)愛(ài)。（河北省黃驊中學(xué) 061100）

排座位中出現(xiàn)矛盾常常表現(xiàn)為對(duì)“優(yōu)質(zhì)座位”資源的爭(zhēng)奪，從這一點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生還是有很高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的，他們希望通過(guò)爭(zhēng)取一個(gè)好座位，引起老師的更多關(guān)注，或是從同學(xué)那里獲得更多幫助，最終使自己不斷取得進(jìn)步，所以班主任要從這一矛盾中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。既然大家都覺(jué)得后排座位不好，班主任就要及時(shí)關(guān)注教室后排孩子的表現(xiàn)，同時(shí)經(jīng)常在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他們。經(jīng)常聽(tīng)到老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，孩子就會(huì)安于自己的座位，不再隨意要求挪動(dòng)位置。其他學(xué)生也會(huì)消除對(duì)后排同學(xué)的歧視，甚至羨慕后排同學(xué)，主動(dòng)要求坐在后排位置。（山東省文登市澤頭完小 264401；江蘇省溧陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 213300）

每次排座位，我都先給學(xué)生講兩個(gè)關(guān)于座位的真實(shí)案例：以前帶的班上有一個(gè)出了名的“搗蛋鬼”——巖，同學(xué)們對(duì)他避之唯恐不及。在給他安排座位時(shí)，我感到很為難。后來(lái)我只好安排一個(gè)沉默寡言的男孩峰和他同桌。在征求峰的意見(jiàn)時(shí)，他平靜地對(duì)我說(shuō)：“我和誰(shuí)同桌都行。我挨著他，有問(wèn)題我會(huì)提醒他?！碑?dāng)我把這件事講給巖聽(tīng)時(shí)，巖心生感激，從此安靜下來(lái)，和峰成了好朋友，而峰也成為全班女生心中的“男神”。另一個(gè)案例發(fā)生在一個(gè)成績(jī)非常好的男生身上。為了讓自己能坐在前排，他謊稱(chēng)自己的視力和聽(tīng)力都有問(wèn)題，博得了老師和同學(xué)們的同情。但學(xué)校體檢戳穿了他的謊言，他的身體一切正常，成績(jī)出眾的他在同學(xué)中威信全無(wú)。最后，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“我相信大家都是誠(chéng)實(shí)、守信的好孩子，是非分明，一切以集體利益為重，不會(huì)在座位問(wèn)題上讓自己的形象在同學(xué)們面前受損。也請(qǐng)同學(xué)們相信，老師是值得信賴(lài)的，對(duì)確有特殊困難的同學(xué)，老師會(huì)盡最大可能提供幫助?！蔽乙ㄟ^(guò)這種方式讓學(xué)生們看到原則背后的人文關(guān)懷，將矛盾化解在無(wú)形之中。（河北省黃驊中學(xué) 061100）

排座位，家長(zhǎng)不滿(mǎn)如何應(yīng)對(duì)？

那年，領(lǐng)導(dǎo)安排我接手一個(gè)一年級(jí)新班。經(jīng)驗(yàn)告訴我：排座位將是我面臨的第一個(gè)難題。以往接新班時(shí)，我沒(méi)有為此做好充分的準(zhǔn)備，給后續(xù)工作帶來(lái)不少麻煩。這次，我必須精心預(yù)設(shè)，先行解決排座位的問(wèn)題。

排座位的難點(diǎn)首先是家長(zhǎng)，所有家長(zhǎng)都希望自己的孩子坐在前排，以引起老師更多關(guān)注。只有解除家長(zhǎng)的顧慮，排座位乃至班級(jí)后續(xù)工作才能順利進(jìn)行。于是，我決定，首先讓家長(zhǎng)了解我給學(xué)生排座位的原則。

學(xué)生報(bào)名注冊(cè)時(shí)，我給每位家長(zhǎng)準(zhǔn)備了一封公開(kāi)信，內(nèi)容如下：

家長(zhǎng)們看了這封信之后，紛紛表示完全擁護(hù)我的想法，孩子坐在哪個(gè)位置都可以，但他們心中的那份顧慮還是情不自禁地表現(xiàn)出來(lái)。我也趁機(jī)真誠(chéng)地告訴他們：“在我的班級(jí)里，每個(gè)孩子都會(huì)在我的心中，孩子有問(wèn)題我會(huì)隨時(shí)與您溝通。我絕不會(huì)有座位歧視，請(qǐng)大家監(jiān)督我的行動(dòng)?！?/span>

一封信解決了家長(zhǎng)在座位問(wèn)題上可能給我?guī)?lái)的干擾，但我知道這只是暫時(shí)的，還不能完全解除后排學(xué)生家長(zhǎng)心中的顧慮。我必須讓他們看到，后排學(xué)生的表現(xiàn)并不遜色。當(dāng)事實(shí)擺在面前時(shí)，家長(zhǎng)們才會(huì)真正信任我，信任后排座位。

于是，排座位時(shí)，在堅(jiān)持按身材高矮排位的大原則下，我把那些聰明能干、自制力強(qiáng)的好學(xué)生排在了后排。這是我多年來(lái)排座的經(jīng)驗(yàn)，讓自制力強(qiáng)的學(xué)生坐后排，自制力不強(qiáng)的學(xué)生坐前排，既便于管理，又便于學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。從開(kāi)學(xué)起，在工作中，我真誠(chéng)地關(guān)心每個(gè)座位上的孩子，讓每個(gè)學(xué)生都感受到老師是關(guān)注他的。我十分關(guān)注后排學(xué)生的表現(xiàn)，并根據(jù)具體情況對(duì)座位進(jìn)行了幾次微調(diào)。我從來(lái)不提座位的問(wèn)題，因?yàn)槲蚁Ｍ趯W(xué)生和家長(zhǎng)的心中淡化座位意識(shí)。

一轉(zhuǎn)眼，兩個(gè)多月過(guò)去了。期中考試后的一天，我召開(kāi)了第一次家長(zhǎng)會(huì)。我首先總結(jié)了期中考試的得與失，然后從習(xí)慣、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面，向家長(zhǎng)們匯報(bào)了孩子的表現(xiàn)。最后，我組織家長(zhǎng)們參觀(guān)教室。參觀(guān)的內(nèi)容有三項(xiàng)：一是學(xué)生試卷，二是學(xué)生作業(yè)本，三是書(shū)桌內(nèi)物品的擺放情況。參觀(guān)一開(kāi)始，家長(zhǎng)們非常關(guān)注后排學(xué)生表現(xiàn)，紛紛走向后排去參觀(guān)，當(dāng)他們從后排走向前排時(shí)，我分明看到后排學(xué)生家長(zhǎng)露出了滿(mǎn)意的微笑，其他家長(zhǎng)也在夸贊著后排學(xué)生的出色表現(xiàn)。雖然我沒(méi)有直接談座位問(wèn)題，但這次家長(zhǎng)會(huì)后，家長(zhǎng)對(duì)孩子座位問(wèn)題再也沒(méi)有了任何疑問(wèn)。

先用一份“說(shuō)明書(shū)”排除干擾，然后用行動(dòng)兌現(xiàn)說(shuō)明，一份鋪墊加上一份真誠(chéng)，既排除了排座位問(wèn)題給工作帶來(lái)的干擾，也贏得了家長(zhǎng)們的信任。其實(shí)每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子是老師關(guān)注的對(duì)象，當(dāng)老師真誠(chéng)地給予每個(gè)孩子關(guān)注與機(jī)會(huì)的時(shí)候，當(dāng)家長(zhǎng)們看到后排學(xué)生也同樣優(yōu)秀的時(shí)候，當(dāng)老師用真誠(chéng)與正直贏得學(xué)生愛(ài)戴與家長(zhǎng)信任的時(shí)候，孩子坐在哪里，在家長(zhǎng)的心里就不那么重要了。

（趙春梅 吉林省蛟河市慶嶺鎮(zhèn)慶嶺金城小學(xué) 132524）

面對(duì)老師排好的座位，家長(zhǎng)可能提出各種各樣的問(wèn)題，我們要對(duì)癥下藥，打消家長(zhǎng)顧慮。有的家長(zhǎng)覺(jué)得孩子坐在后面看不見(jiàn)，我便向?qū)W校申請(qǐng)了幾套可以調(diào)節(jié)高度的桌椅，以滿(mǎn)足需要。有的家長(zhǎng)提出孩子眼睛近視，我一方面提醒家長(zhǎng)為孩子配好眼鏡，另一方面平時(shí)也多關(guān)心近視的孩子，上課經(jīng)常詢(xún)問(wèn)他們是否看得見(jiàn)。至于那些要為孩子找好孩子做同桌的家長(zhǎng)，我會(huì)告訴他們，您的孩子就是好孩子，或者說(shuō)請(qǐng)您的孩子相信老師，老師會(huì)創(chuàng)造最好的班級(jí)氛圍。當(dāng)班級(jí)氛圍營(yíng)造好了，班里人人都做好孩子，家長(zhǎng)就無(wú)法挑剔了。說(shuō)一千道一萬(wàn)，當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)排座位有顧慮或不滿(mǎn)時(shí)，班主任心中一定要有個(gè)信念，當(dāng)您帶的班成為全年級(jí)、全校最優(yōu)秀的班級(jí)時(shí)，當(dāng)您的魅力可以感染學(xué)生和家長(zhǎng)時(shí)，他們就會(huì)親其師信其道。到那時(shí)，座位什么的已全然不是問(wèn)題。（廣東省深圳市鹽田區(qū)外國(guó)語(yǔ)小學(xué) 518081）

面對(duì)家長(zhǎng)對(duì)孩子座位的質(zhì)疑和過(guò)分要求，我的辦法是先理解，再請(qǐng)家長(zhǎng)思考幾個(gè)問(wèn)題，一般就會(huì)解決問(wèn)題了。如，一個(gè)高個(gè)學(xué)生的媽媽希望我給孩子安排靠前一點(diǎn)的座位。我先表示理解她的想法，接著請(qǐng)她回答三個(gè)問(wèn)題后再考慮是否調(diào)整座位：（1）老師不會(huì)因?yàn)樽磺昂蠛雎阅硞€(gè)學(xué)生，老師低著頭能看見(jiàn)坐在前面的學(xué)生，一抬頭就能看見(jiàn)坐在后面的學(xué)生，您希望孩子在老師低頭時(shí)看見(jiàn)還是抬頭時(shí)看見(jiàn)？（2）孩子長(zhǎng)得高，說(shuō)明他的發(fā)育比較好。如果安排他坐前面，他肯定會(huì)擋住后面同學(xué)。為了避免后面同學(xué)有怨言，他只能垂頭、含胸、弓背，時(shí)間一長(zhǎng)不但影響身體的正常發(fā)育，還會(huì)讓他因?yàn)榻?jīng)常垂頭或因?yàn)樽约洪L(zhǎng)得高而自卑。您希望孩子自信還是自卑呢？（3）老師安排座位是有一定原則的，如果我滿(mǎn)足了您不必要的要求，您的孩子會(huì)怎樣想？班上其他孩子又會(huì)怎樣想？這些想法可能會(huì)在您孩子心里留下些許陰影。您是希望孩子追求公平公正，還是希望孩子羨慕不正之風(fēng)？我說(shuō)完后，家長(zhǎng)立即表示，自己不懂教育，老師不用考慮孩子的座位問(wèn)題了，她相信老師一定會(huì)教育好自己孩子的。（廣東省陽(yáng)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 529500）

排座位，出現(xiàn)問(wèn)題怎么調(diào)整?

對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，排座位是個(gè)技術(shù)活，更是一個(gè)腦力活，身高、視力、性格、學(xué)習(xí)情況等都是排座位需要考慮的因素。記得剛參加工作時(shí)，無(wú)論我怎么安排座位，總有學(xué)生不滿(mǎn)意，畢竟眾口難調(diào)！受江蘇衛(wèi)視《非誠(chéng)勿擾》欄目啟發(fā)，我決定把排座位主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己找同桌。

在學(xué)生自由組合之前，我首先解釋這樣做的理由：座位是為每一個(gè)學(xué)生發(fā)展服務(wù)的，本身并沒(méi)有好壞之分。不同的座位可能適合不同的孩子，不同的組合也會(huì)產(chǎn)生不同的效果。我舉了一個(gè)例子，同樣是碳原子，排列組合的不同產(chǎn)生了比較軟的石墨和世界上最堅(jiān)硬的金剛石。前面的座位距離老師近，老師的音容笑貌都能看得清楚，適合自律性稍弱點(diǎn)的孩子；后面的位置安靜，適合喜歡自學(xué)的孩子……

然后，我和學(xué)生一起反復(fù)討論，達(dá)成了四條基本原則：個(gè)子小的學(xué)生、視力不好的學(xué)生盡量坐在前面；座位要有利于學(xué)習(xí)；換座位要“四廂情愿”；座位按規(guī)定的順序每?jī)芍茌啌Q一次。經(jīng)過(guò)多輪實(shí)踐，我們班形成了固定的排座位模式，受到了學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的一致好評(píng)。具體操作步驟如下：

我把選擇座位的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不僅是對(duì)學(xué)生上進(jìn)愿望的信任，而且能對(duì)“座位”這一教育資源實(shí)行合理配置。在學(xué)生自由選擇前，我先讓學(xué)生作一個(gè)自我介紹，介紹自己的性格、愛(ài)好、習(xí)慣等，然后說(shuō)出想申請(qǐng)的座位和自己心目中的同桌人選，雙方同意后就可以“牽手”成為新同桌。不少學(xué)生通過(guò)這種方式，選到了理想的同桌，達(dá)到了長(zhǎng)短互補(bǔ)或相扶相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)效果。如果沒(méi)有找到合適座位或者沒(méi)能牽手成功，我在征得本人同意的情況下再進(jìn)行統(tǒng)籌安排。

自由選配后，如果出現(xiàn)某一學(xué)生影響到周?chē)瑢W(xué)的學(xué)習(xí)或者兩個(gè)同學(xué)不適合做同桌的情況，我會(huì)根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，并向全班學(xué)生做出合理解釋?zhuān)Σ蛔屪粏?wèn)題影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康。

當(dāng)座位固定下來(lái)后，學(xué)生要求再調(diào)整座位必須符合一定的原則，絕不能無(wú)緣無(wú)故隨意調(diào)整。如果孩子真有特殊情況，可以向老師提出來(lái)，要求必須合理，而且必須征得前后同學(xué)和“左鄰右舍”同意，方可調(diào)整。

以小組為單位，四個(gè)小組按一定時(shí)間（一般兩周一次）和一定順序(從左向右或從右向左)整體移動(dòng)各小組的位置，目的是保護(hù)學(xué)生視力。

給學(xué)生排座位并不是簡(jiǎn)單的“1+1=2”。我們只有從科學(xué)的角度和人性化的角度去研究人與人的組合、研究坐的位置，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體之間的互助、合作，才能排出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，排出一個(gè)和諧、積極向上的班級(jí)。

（卜正華 江蘇省東臺(tái)市梁垛鎮(zhèn)小學(xué)224225）

排座位，怎么變成育人契機(jī)？

很多學(xué)生覺(jué)得，一個(gè)“好”座位更有利于自己聽(tīng)課、學(xué)習(xí)；一些老師也認(rèn)為，某個(gè)學(xué)生坐在班級(jí)某個(gè)特定位置，對(duì)該人最有利或是最有利于班級(jí)管理，他們都相信“好”座位才能起到好作用。但是，另外一些班主任看問(wèn)題的角度則相反，那就是——讓每個(gè)座位都變成好座位。他們的辦法是：賦予座位以教育意義。

我的同事張老師有一個(gè)想法，就是讓每個(gè)學(xué)生坐遍教室每一個(gè)座位，和每個(gè)同學(xué)都做一回“鄰居”。為此，他定期重排座位，原則是讓學(xué)生坐在自己從前沒(méi)有坐過(guò)的位置上，而且四周沒(méi)有挨著坐過(guò)的同學(xué)。這是一件需要花心思的事情，但是他樂(lè)得那樣去排，學(xué)生也樂(lè)得那么去坐。就這樣過(guò)了三年。在臨近畢業(yè)的前兩周，他讓學(xué)生坐回初一剛進(jìn)班級(jí)的那個(gè)座位，然后說(shuō)：“現(xiàn)在我們每個(gè)人都重新回到了起點(diǎn)，我希望你們能夠重新開(kāi)始?！?/span>

這座位的編排里面，蘊(yùn)含著多么豐富、深邃的教育思想??！實(shí)際上，張老師賦予座位的意義就是“體驗(yàn)不同的環(huán)境，嘗試與每個(gè)人相處”?？梢韵胂螅?dāng)他那個(gè)班的學(xué)生走上社會(huì)以后，他們會(huì)多么快速地接受自己的位置、善待自己的位置、更好地珍惜身邊的人。而當(dāng)他們由于種種原因不得不重新開(kāi)始時(shí)，他們會(huì)多么地從容與堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)樗麄兊陌嘀魅卧萌陼r(shí)間教給他們一個(gè)關(guān)于重新開(kāi)始的道理。

蘇霍姆林斯基說(shuō)，教育工作者“要努力使學(xué)校的每一塊墻壁都會(huì)說(shuō)話(huà)”，事實(shí)上也是如此。當(dāng)座位有了意義，那只板凳就會(huì)“說(shuō)話(huà)”。它會(huì)提醒坐在上面的人不斷地理解這個(gè)意義，豐富這個(gè)意義。

有一位同仁在班級(jí)里專(zhuān)門(mén)設(shè)了一個(gè)“飛機(jī)座”，每隔一段時(shí)間都有一個(gè)學(xué)生被以抽簽的方式選去（不是因?yàn)榉稿e(cuò)被罰出去）坐這個(gè)“遠(yuǎn)離”眾人的座位。他們班的說(shuō)法是：“要去體驗(yàn)一下那種坐冷板凳的感覺(jué)?！?/span>

人這輩子，說(shuō)不定什么時(shí)候就會(huì)被邊緣化，小時(shí)候嘗嘗“坐冷板凳”的感覺(jué)，也許能讓人學(xué)會(huì)反思，增強(qiáng)抗打擊、耐挫折能力。

另一位同仁，他的班級(jí)每學(xué)期安排一個(gè)“理想座位周”。在這一周里，每個(gè)學(xué)生都有權(quán)“搶座”。只要你來(lái)得夠早，就可以坐任何你向往的位置。過(guò)了這周，各回原位。

這個(gè)過(guò)程除了好玩，也能夠讓學(xué)生在“搶”座位的過(guò)程中明白，自己如何做才能得到想要的座位，珍惜自己得到的座位，也讓失去座位的人學(xué)會(huì)接受某種事實(shí)：如果他要得回某個(gè)座位，就要付出足夠的努力——來(lái)得足夠早。

我認(rèn)識(shí)一位老師，初一時(shí)他在班里開(kāi)了一個(gè)主題為“我的同桌一級(jí)棒”的班會(huì)，鼓勵(lì)同桌間互相賞識(shí)，互相接受。初二時(shí)，這個(gè)活動(dòng)升級(jí)為“尋找最美同桌”班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，在這次活動(dòng)中，大家挖掘出很多同桌互相關(guān)心愛(ài)護(hù)、互相幫助成全的細(xì)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生放開(kāi)心胸，融入班級(jí)。初三時(shí)，活動(dòng)再次升級(jí)，主題變成“同桌的你”。這次活動(dòng)比較開(kāi)放，包括給同桌提一些建議，相互促進(jìn)成長(zhǎng)。

仔細(xì)品味這位老師設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)，其每一次升華都在引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)他人，反思自己。這樣的班級(jí)一定會(huì)有一種整體的感染人積極向上的文化力量。

筆者賦予班級(jí)座位的教育意義是“在這個(gè)位置上塑造自己”。我是這樣建立管理機(jī)制的：

把班級(jí)分成若干個(gè)小組，小組內(nèi)座位由組員自己商定，各組間的座位定期縱橫輪換。每個(gè)人在小組內(nèi)都有一個(gè)職務(wù)，如組長(zhǎng)、生活委員、學(xué)習(xí)委員、宣傳委員、勞動(dòng)委員、紀(jì)律委員等，還要負(fù)責(zé)收發(fā)一、兩科作業(yè)，相當(dāng)于小組的課代表。組長(zhǎng)定期輪流任職。班級(jí)還有班級(jí)層面的同類(lèi)職務(wù)，各組組長(zhǎng)輪流兼任副班長(zhǎng)。

小組內(nèi)一個(gè)月一考評(píng)，按綜合貢獻(xiàn)得分排出名次，每個(gè)小組的前三名和進(jìn)步最快的前三名有獎(jiǎng)勵(lì)；組間也有評(píng)比，每月綜合總分第一名和進(jìn)步最快的組全組有獎(jiǎng)；各小組的各種職務(wù)間也有評(píng)比。每個(gè)小組輪流承擔(dān)班務(wù)，如某月第一組負(fù)責(zé)黑板報(bào)，第二組就負(fù)責(zé)掃地，第三組負(fù)責(zé)搬作業(yè)，第四組負(fù)責(zé)綠化等，由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)。學(xué)生要想在組間調(diào)動(dòng)，要由申請(qǐng)人自己協(xié)調(diào)，兩組全體成員同意方可調(diào)動(dòng)。在面對(duì)學(xué)校、班級(jí)組織的某種競(jìng)賽時(shí)，組與組之間可以相互借用人員，但要“支付”一定代價(jià)。

這個(gè)制度落實(shí)起來(lái)的關(guān)鍵是班長(zhǎng)要有長(zhǎng)勁，要能夠配合班主任堅(jiān)持這一系列制度的落實(shí)——這首先要求班主任有心勁。干什么事都要有長(zhǎng)勁，不惟管理班級(jí)。

當(dāng)我這樣管理座位時(shí)，座位的物理空間性質(zhì)被淡化了，轉(zhuǎn)而被每個(gè)學(xué)生重視的是自己的成長(zhǎng)表現(xiàn)。座位不再是一把椅子、一個(gè)位置，而是一種責(zé)任、一種環(huán)境、一種經(jīng)歷、一種過(guò)程。學(xué)生能從中獲得什么很難估量，但有一點(diǎn)可以肯定，他會(huì)安心地坐在那個(gè)座位上并且努力上進(jìn)。我覺(jué)得，這種能讓學(xué)生上進(jìn)的座位，是真正的好座位，所以班里的每個(gè)座位都是好座位。

面對(duì)一個(gè)特定的班級(jí)，怎樣賦予座位以某種意義，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)確定，這基本上要靠班主任去用心體味。一個(gè)班級(jí)，座位的教育意義也可能不是單一的，可能這些位置有這種意義，那些位置有另外一種意義，但是無(wú)論如何，不能讓座位有什么等級(jí)的色彩，大家都在一個(gè)班級(jí)里，必須在人格上平等，在心理上平等。

當(dāng)然，座位的教育意義需要長(zhǎng)時(shí)間的滋養(yǎng)才能生成，才能被全體學(xué)生認(rèn)識(shí)到并認(rèn)可。對(duì)于一個(gè)正常的班級(jí)來(lái)說(shuō)，要努力建設(shè)一種比較穩(wěn)定的機(jī)制來(lái)保障座位的“意義”能夠顯露出來(lái)，讓全體學(xué)生都能為豐富座位的內(nèi)涵而努力。

（鄭文富 廣東省廣州市第四十七中學(xué)匯景實(shí)驗(yàn)學(xué)校 510509）

欄目：我該怎么辦

責(zé)編：周芳 楊丙濤