清華北大是很多學(xué)生一生的求學(xué)夢(mèng)想，很多家長(zhǎng)為了讓孩子能考上這兩所學(xué)習(xí)也不惜花重金，為孩子報(bào)一個(gè)又一個(gè)的補(bǔ)習(xí)班、興趣班，孩子學(xué)習(xí)任務(wù)很重。但是，家長(zhǎng)的投入與孩子學(xué)習(xí)的產(chǎn)出往往不成正比，相反的，還有隱隱下降的趨勢(shì)。為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果呢？
我們常思考一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)孩子的成長(zhǎng)優(yōu)秀與否跟家庭教育關(guān)聯(lián)大嗎？大！其實(shí)，孩子的優(yōu)秀與家長(zhǎng)的家庭教育方式密切相關(guān)，家長(zhǎng)的教育能夠培養(yǎng)孩子習(xí)慣和品質(zhì)，對(duì)孩子的優(yōu)秀有很大的影響。
父母的經(jīng)濟(jì)情況也許能夠影響孩子的成功，但是一個(gè)人的努力與自我相關(guān)，與父母從小給予孩子的教育方式有關(guān)，因此，作為家長(zhǎng)，在孩子小時(shí)候就需要用正確的方式來(lái)引導(dǎo)。下面分享一篇有關(guān)一位農(nóng)民父親，將自己的兩個(gè)孩子送進(jìn)清華和北大的故事，希望能夠給家長(zhǎng)更多的幫助。
問(wèn)這位農(nóng)民父親：“您把兩個(gè)孩子都送進(jìn)了名牌大學(xué),請(qǐng)問(wèn)有沒(méi)有什么絕招啊？”農(nóng)民父親的回答出人意料，“我這人沒(méi)什么文化，其實(shí)也沒(méi)啥絕招——我只不過(guò)是讓孩子教我罷了！”
這位農(nóng)民父親說(shuō)，自己小時(shí)候家窮沒(méi)念過(guò)書(shū),自然也就沒(méi)什么文化教孩子了，但他又不能由著孩子瞎混，于是就想出一個(gè)辦法：每天等孩子放學(xué)回家，他就讓孩子把學(xué)校老師講的內(nèi)容跟自己講一遍；孩子做作業(yè)，他自己也跟著在旁邊讀讀孩子的課本，弄不懂的地方就問(wèn)孩子，如果孩子也弄不懂,就讓孩子第二天去問(wèn)老師。
這樣一來(lái),孩子既當(dāng)學(xué)生又當(dāng)“先生”，學(xué)習(xí)的勁頭就甭提多大了!哪怕是別人的孩子在外面玩的熱火朝天，他家的孩子也不為所動(dòng),就這樣孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)從小學(xué)到高中一路攀升，直到考上重點(diǎn)大學(xué)。
很多父母聽(tīng)到這里肯定想說(shuō)：我哪兒有那個(gè)時(shí)間啊！每天上班賺錢(qián)養(yǎng)家都累得要死了。還得聽(tīng)孩子給我講課，當(dāng)家長(zhǎng)的尊嚴(yán)何在?。縿e著急，咱們先來(lái)看看這個(gè)故事帶給我們的啟發(fā)。
啟發(fā)一：讓孩子翻身“當(dāng)”老師,愛(ài)上“學(xué)習(xí)”
讓孩子“當(dāng)”老師的目的是什么?考高分,爭(zhēng)名次?NO!為什么？因?yàn)?,….有人曾用胡蘿卜和兔子來(lái)比喻孩子的學(xué)習(xí)。
伸手把胡蘿卜放在兔子面前,兔子不斷地往前跑。例如父母對(duì)孩子說(shuō),“你為什么要好好學(xué)習(xí)呢?因?yàn)檫@樣才能進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校,將來(lái)才有好的工作,有好的收入?！边@,是學(xué)習(xí)的初級(jí)境界,也就是為了生存和利益進(jìn)行學(xué)習(xí)并與別人競(jìng)爭(zhēng),參照對(duì)象是社會(huì)規(guī)則和別人。
而更好的狀況是,沒(méi)有胡蘿卜,兔子也會(huì)往前跑。為什么呢？因?yàn)檫@只兔子熱愛(ài)奔跑!它覺(jué)得在奔跑當(dāng)中獲得很多的成就感,不管胡蘿卜或其他外界的誘因存不存在,它都會(huì)自動(dòng)自發(fā)地往前跑去。這,則是最佳的學(xué)習(xí)境界。因?yàn)樽陨砟軓膶W(xué)習(xí)新知中感受到樂(lè)趣而學(xué)習(xí)！
所以,讓孩子“當(dāng)”老師的最終目的便是讓孩子真正愛(ài)上“學(xué)習(xí)”,把學(xué)習(xí)焦點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的成就感上。如果父母親能實(shí)現(xiàn)這目的,孩子便不會(huì)特別注重跟別人比,而是只該跟自己比較,多學(xué)了一些知識(shí),自己就有所進(jìn)步,當(dāng)然值得高興。如此一來(lái),孩子可以從獲得知識(shí)當(dāng)中,得到很大的滿足和成就。這么做,就會(huì)培養(yǎng)出熱愛(ài)奔跑的兔子。并且,通過(guò)培養(yǎng)孩子發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱忱,孩子才能樂(lè)在學(xué)習(xí)而發(fā)揮潛力,取得他真正應(yīng)有的學(xué)習(xí)水平。
啟發(fā)二：讓孩子沐浴在賞識(shí)的陽(yáng)光下
孩子通過(guò)給父親講學(xué),一方面鞏固了知識(shí)要點(diǎn),另方面獲得了信心和動(dòng)力,從父親那兒得到了種被重視的感覺(jué)。賞識(shí)是教育的真諦,是孩子心理健康發(fā)展的需要。
著名歌劇演唱家恩瑞哥·卡羅素10歲時(shí),他的音樂(lè)老師說(shuō):“你五音不全,不能唱歌。你的歌簡(jiǎn)直就像是風(fēng)在吹百葉窗?！被氐郊液?卡羅素很傷心,并向母親哭訴。那時(shí),他的母親肯定地說(shuō):“孩子,其實(shí)你很有音樂(lè)才能聽(tīng)一聽(tīng)吧,你今天唱歌時(shí)比昨天樂(lè)感好多了,媽媽相信你會(huì)成為一個(gè)出色的歌唱家的!”后來(lái),卡羅素回憶自己的成功之路說(shuō):“是母親那句肯定的話,讓我有了今天的成績(jī)。
當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí),他內(nèi)心充滿自豪和信心,這時(shí)他們特別需要有人來(lái)分擔(dān)快樂(lè),分享成功。所以,父母?jìng)儾环琳覝?zhǔn)時(shí)機(jī),創(chuàng)設(shè)情景,恰當(dāng)?shù)刭p識(shí)孩子。
啟發(fā)三：增強(qiáng)孩子的自理與獨(dú)立能力
現(xiàn)下很多家長(zhǎng)都有能力并付諸實(shí)際行動(dòng)去輔導(dǎo)孩子作業(yè),時(shí)間久了,可能孩子遇到稍難點(diǎn)的題,便直接向父母求救了。其實(shí),有時(shí)候這么做不好。
一位媽媽在博客中寫(xiě)下了這樣的教育心得:“教育孩子的過(guò)程,讓我感觸很深,也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我就是太認(rèn)真負(fù)責(zé)’了,久而久之,孩子把我充當(dāng)了他學(xué)習(xí)中的拐杖。有一段時(shí)間,一開(kāi)始學(xué)習(xí),就喊媽媽,離開(kāi)我就不行。現(xiàn)在我再慢慢地放開(kāi)他,逐漸讓孩子丟掉拐杖,增強(qiáng)他的自理能力。
農(nóng)民父親的育子之道也隱含出相似的主題。由于父親自身知識(shí)的局限性,他無(wú)法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。表面上看,這是件壞事,但換個(gè)角度又何嘗不是件好事?正因?yàn)楦赣H知識(shí)的局限性,他的兒女們才只能夠不受家長(zhǎng)影響,靠自己去獨(dú)立思考,去找方法解決學(xué)習(xí)上的難題。或許孩子會(huì)因此花費(fèi)更多的時(shí)間和精力,但卻無(wú)形中培養(yǎng)了孩子自理和獨(dú)立能力。
啟發(fā)四：傾聽(tīng)孩子的聲音并真誠(chéng)地作出反應(yīng)
傾聽(tīng)是溝通的前提,這點(diǎn)毋庸置疑。相信每一位家長(zhǎng)都懂這個(gè)道理,然而也許你忽略了一些細(xì)節(jié),比如傾聽(tīng)后的行為。不妨先聽(tīng)個(gè)故事吧。
李艷芳(媽媽)忙了一天了,回到家還要拖著疲乏的身體做飯,可五歲的女兒偏偏有道算術(shù)題不會(huì)做,過(guò)來(lái)找媽媽幫忙。李艷芳心里很煩,但壓住火氣跟她說(shuō):“甜甜,媽媽現(xiàn)在忙死了,作業(yè)等會(huì)兒再做,體諒一下媽媽啊!”結(jié)果,女兒去看動(dòng)畫(huà)片了,李艷芳后來(lái)也忘了這事。
第二天早晨醒來(lái),女兒發(fā)現(xiàn)作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完……家長(zhǎng)往往因?yàn)樽约貉矍啊罢J(rèn)為重要的事情”而忽略了傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn),或者在很多時(shí)候沒(méi)有耐心去對(duì)孩子提出的極其簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。并且,很多家長(zhǎng)覺(jué)得這是小事,但對(duì)于孩子的成長(zhǎng)而言,某一特定時(shí)期家長(zhǎng)的態(tài)度,很可能影響到孩子未來(lái)的行為模式和處理問(wèn)題的習(xí)慣,應(yīng)對(duì)不當(dāng)就會(huì)造成不良的后果。所以,飯可以稍晚再做,但傾聽(tīng)吸收孩子的意見(jiàn),體會(huì)孩子的需求,幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣,是至關(guān)重要也不能掉以輕心的。
另外“身體語(yǔ)言”不可忽視,美國(guó)人類(lèi)學(xué)家的結(jié)論是:所有影響力中,語(yǔ)言占7%,音調(diào)占23%,表情及肢體動(dòng)作各占35%,可見(jiàn)其作為溝通工具的作用。
啟發(fā)五:放下架子,跟孩子“好好說(shuō)話”
很多家長(zhǎng)在教育過(guò)程中缺乏和孩子平等交流的前提,他們說(shuō)話或做事時(shí),很容易不自覺(jué)地自帶“高高在上”的腔調(diào)。于是孩子從學(xué)?！笆芙逃被貋?lái),還得繼續(xù)聽(tīng)從家長(zhǎng)的“灌輸式教育”,殊不知孩子很討厭家長(zhǎng)的這種教育,于是便很容易“發(fā)展”成叛逆的孩子。
沒(méi)有一位家長(zhǎng)不希望,不去努力同孩子交流,可為何成效常不令人滿意?
答案就是家長(zhǎng)并沒(méi)有真正地同孩子處于平等的交流狀態(tài)。靜下心想一想,平時(shí)是用怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)同自己的朋友交談的,而對(duì)孩子又是怎樣說(shuō)話的,是否居高臨下了,生氣時(shí)是否對(duì)孩子叫喊了,漸漸地那叫喊的音量是否變成了你說(shuō)話時(shí)的正常聲音了?
放下架子,跟孩子“好好說(shuō)話”有時(shí)候比長(zhǎng)篇大論的道理更有效,更能讓你和孩子成功交流。
