高效課堂的預習提綱
在高效課堂的教學設計中，教學內容都是以問題或習題的方式來呈現(xiàn)的。但問題和習題的要求必須呈現(xiàn)出“必然聯(lián)系”。問題要簡單，要具體，要有層次性，要有可操作性，學習能分部完成。預習課中問題要分成兩類:一是幫助學生認識和理解知識基本概念的問題；二是設計有利于幫助學生總結和歸納知識點的問題。
在預習課中，教師給出的預習提綱是以問題的方式出現(xiàn)，學生根據(jù)提綱中的問題預習新課，并以此展開小組討論和全班交流。預習提綱中問題設置的原則是有利于幫助學生掌握知識點的基本概念和基本技能。
在展示課中，教師給出的習題目的是幫助學生多角度、多層次去掌握基本概念，拓展對基本概念的理解，進一步提高學生解題能力。所選擇的習題要有層次性，要有側重點。
在反饋課中，教師給出的習題目的是使學生鞏固上兩節(jié)課所學到的知識和技能，以便于學生課堂達標。個別習題的深難度與展示課習題的深難度相等或略高，其他習題相當于或略低于展示課習題的難度。
如數(shù)學課，新課預習提綱是這樣的：
（1）學習目標
（2）知識梳理
（3）做一做（3—4個習題）
（4）記一記（重點知識的梳理）
（5）練一練(2—5個習題，也可以是典型例題)
如物理新課預習提綱
（1）學習目標
（2）知識過關
（3）學習反饋（5個以內的習題）
編制習題綱要的目的是為了便于學生的“學”,那預習綱要落實在“學”上，則轉化成“學生預習筆記”。
每個學生都要求具有分學科的預習本。如：初二數(shù)學“旋轉”的預習本上有以下內容
一、預習目標（寫了5點）
二、基礎知識（雙色回答、有6點）
三、典型例題(用紅色筆回答，3個習題)
四、錯例分析（6各題，每個題有四個欄目：1.題目；2.解答；3.分析；4.方法總結）
五、實踐應用（也有欄目：1.題目；2.解答；3.分析；4.方法總結）
高效課堂吧“預習”搬上課堂，應該屬于中國教育的“獨創(chuàng)”，叫“預習課堂”。預習課分為一節(jié)、兩節(jié)，或者十幾分鐘不等，根據(jù)課堂要求，結合學生的“學情”決定預習時間的長短。預習課是為了解決傳統(tǒng)課堂“欲說無語”的問題，有了充分的預習作為保證，課堂上的發(fā)言自然變得“有的放矢”、言言之有物了。
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