論農(nóng)村初中生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)
曹振金
摘要：
語文自學(xué)能力是學(xué)習(xí)的一項(xiàng)綜合能力，是語文學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)志。培養(yǎng)語文自學(xué)能力是語文教學(xué)核心工作之一。但當(dāng)前農(nóng)村初中的語文教學(xué)重于教師的課堂講授，以串講分析為手段，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，削弱了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)指導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)本色閱讀、在課堂教學(xué)善于“放手”、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)、組織語文課外活動(dòng)等途徑，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力。
主題詞：語文 自學(xué)能力 培養(yǎng)
一、 語文自學(xué)能力
自學(xué)能力，是指一個(gè)人較少依賴他人的幫助掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力。它主要包括閱讀知識(shí)的能力、整理知識(shí)的能力以及評(píng)價(jià)知識(shí)的能力。1、閱讀知識(shí)的能力。閱讀能力是進(jìn)行閱讀活動(dòng)所必須具備的基本能力，是自學(xué)能力的基礎(chǔ)。2、整理知識(shí)的能力。整理知識(shí)的能力是指對(duì)所獲取的知識(shí)進(jìn)行分析綜合，經(jīng)過篩選歸類，納入大腦中相關(guān)的知識(shí)系統(tǒng)并作必要的記憶。沒有知識(shí)的整理、貯存就不可能真正獲取并運(yùn)用知識(shí)。3、評(píng)價(jià)知識(shí)的能力。這里所說的評(píng)價(jià)能力,是指對(duì)自己所獲取的知識(shí)進(jìn)行理解分析,并作出相應(yīng)評(píng)價(jià)的能力。
語文自學(xué)能力是學(xué)習(xí)的一項(xiàng)綜合能力，屬于語文教學(xué)中的技能目標(biāo)，也是語文學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)志。著名教育家葉圣陶先生說過：“學(xué)生須能看書，須能作文，故設(shè)語文課以訓(xùn)練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練，必作到次兩點(diǎn)，乃教學(xué)之成功。”簡言之，語文自學(xué)能力就是學(xué)習(xí)者運(yùn)用已有的語文知識(shí)、能力去有效擷取新知識(shí)的能力。知識(shí)是“魚”，自學(xué)能力就是“漁”。
二、 自學(xué)能力的重要性與當(dāng)前農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀
現(xiàn)代認(rèn)知觀強(qiáng)調(diào)知識(shí)建構(gòu)和獨(dú)立學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育呼喚主體教育和終身教育，培養(yǎng)語文自學(xué)能力是語文教學(xué)核心工作之一。文學(xué)巨匠高爾基甚至說：“自學(xué)是世界上一切財(cái)富中最寶貴的財(cái)富”。很難想象，一個(gè)只會(huì)在課堂上被動(dòng)接受老師的講授、只會(huì)進(jìn)行模仿性練習(xí)、只會(huì)死記硬背答案然后參加考試的學(xué)生如何進(jìn)行獨(dú)立的閱讀、獨(dú)立的思考，畢業(yè)離開學(xué)校后如何應(yīng)對(duì)現(xiàn)代生活的需要、信息化社會(huì)的需要。而事實(shí)上，這樣的學(xué)生不在少數(shù)，尤其是在農(nóng)村學(xué)校。其主要的原因在于教師的教學(xué)只看重課堂的講授，課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)只重于教師自己如何順利、完整地完成教學(xué)任務(wù)，于是基本上壟斷了整個(gè)課堂，自導(dǎo)自演，恐怕有所遺漏而面面俱到，恐怕學(xué)生不懂而反復(fù)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)不在“導(dǎo)”而是“告知”。而學(xué)生從小學(xué)開始就已習(xí)慣于“母雞”帶小孩的教學(xué)模式，被動(dòng)性明顯，依賴性十足，一貫如此，結(jié)果導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)興趣淡泊，語文能力下降。從小學(xué)到初中共學(xué)習(xí)了九年的語文，我們的學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立分析一篇文章的能力如何呢？這從考試中的課外閱讀題的得分率就可見一斑了。其中一個(gè)重要的原因就是我們的語文教學(xué)只重于對(duì)課文的分析講解而不重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、 培養(yǎng)自學(xué)能力的前提
（一） 轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)
觀念是人類支配行為的主觀意識(shí)。人類的行為都是受行為執(zhí)行者的觀念支配的，觀念正確與否直接影響到行為的結(jié)果。要想行為正確，必先樹立正確的觀念，人們常說“觀念先行”就是這個(gè)道理。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須要有正確的觀念。從目前農(nóng)村初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀看，首先要轉(zhuǎn)變教師的觀念。學(xué)生要學(xué)得知識(shí)，形成能力，必須靠自己親自實(shí)踐，教師是無法代替的。因此，要改變以授代學(xué)的做法，必須從思想上轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的名副其實(shí)的主人，教師只在其中起著指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。
其次要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念。特別是農(nóng)村學(xué)生，長期養(yǎng)成一種等、靠老師的習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?#8220;我要學(xué)”，從而增強(qiáng)自主意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（二） 激發(fā)學(xué)生的自學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣
恩格斯說：“就個(gè)別人說，他的行動(dòng)的一切動(dòng)力，都一定要通過他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變?yōu)樗脑竿膭?dòng)機(jī)，才能使他行動(dòng)起來。”這一點(diǎn)是共性的東西，沒有動(dòng)機(jī)就談不上自學(xué)能力的培養(yǎng)。動(dòng)機(jī)是人們需要的表現(xiàn)，是直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部力量。自學(xué)動(dòng)機(jī)是人們強(qiáng)烈的自學(xué)需要的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，它決定著自學(xué)活動(dòng)的三個(gè)方面，即引發(fā)自學(xué)活動(dòng)、決定自學(xué)方向和調(diào)節(jié)自學(xué)的范圍與廣度，自學(xué)動(dòng)機(jī)對(duì)人的自學(xué)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生決定性的作用。因此，培養(yǎng)自學(xué)能力，首先必須培養(yǎng)明確的自學(xué)動(dòng)機(jī)，做到積極、自覺、明確地進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)。
“興趣是最好的老師。”要培養(yǎng)語文自學(xué)能力，還離不開學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，如果有濃厚興趣的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)不由自主地投入到學(xué)習(xí)中去。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的各種論述很多，但從語文學(xué)習(xí)的角度來看，本人認(rèn)為最重要的有兩點(diǎn)：一是通過教師自身深厚的文學(xué)修養(yǎng)感染學(xué)生，二是通過文學(xué)作品的藝術(shù)感染力吸引學(xué)生。一句話，就是要讓學(xué)生體會(huì)到語文廣闊的藝術(shù)與情感的天地，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。
（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
好的習(xí)慣讓人終生受益。從語文自學(xué)的角度看，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有以下幾點(diǎn)：
1、勤翻工具書。字典、詞典等工具書，是語文學(xué)習(xí)的必備工具，它可以幫助學(xué)生掃除閱讀障礙，提高閱讀能力。
2、勤做筆記。俗語說：“不動(dòng)筆墨不看書”。因此，學(xué)生在自學(xué)過程中要養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。做筆記的形式很多：可以在書上作記號(hào)、批注，或者在筆記本上寫摘錄、提綱、概要、也可以剪貼。做好筆記，可以增強(qiáng)記憶，積累資料，選擇重點(diǎn)。所做筆記要做到經(jīng)常翻閱，對(duì)上面所記的東西要勤思、勤用，不懂的地方要勤問，促進(jìn)思考，使知識(shí)條理化和系統(tǒng)化，達(dá)到鞏固提高的目的。
3、勤寫日記。寫日記是促進(jìn)學(xué)生反思以及訓(xùn)練書面語言表達(dá)能力的有效途徑，也是一個(gè)自學(xué)的過程。
4、自己修改作文。自己的作文一定要先自己修改。寫作本身就是一個(gè)需要反復(fù)的過程，修改是這個(gè)過程的重要步驟之一，也是重要的語文能力之一。葉圣陶先生在談到作文修改時(shí)說：“‘改’與‘作’關(guān)系密切，著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。”“養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的。”
5、開口讀文章。學(xué)習(xí)語言關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感，開口讀是培養(yǎng)語感的重要手段，古人就十分重視吟誦的功夫。但現(xiàn)在的語文學(xué)習(xí)默讀多，誦讀少，自學(xué)時(shí)能開口讀文章的更少。老師一定要加強(qiáng)課堂上的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生開口讀文章的習(xí)慣。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在教師有意識(shí)的指導(dǎo)下逐漸形成的，不可能由學(xué)生無意識(shí)地自發(fā)形成。教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、 語文自學(xué)能力培養(yǎng)的基本途徑
（一） 加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)和檢查
“預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師講授前運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動(dòng)求知過程”①，它必須通過學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考、獨(dú)立分析來進(jìn)行，實(shí)際上是一個(gè)自學(xué)的過程。因此，教師應(yīng)該重視和加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)自學(xué)能力。教師要布置一定的任務(wù)，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不能隨意一句“大家預(yù)習(xí)xx”就了事，而且一定要進(jìn)行完成情況及效果的檢查，這樣持之以恒，學(xué)生的自學(xué)能力必定有較大的提高。
（二） 重視本色閱讀
“在閱讀中對(duì)未知領(lǐng)域的了解和掌握，一般是由閱讀者自己對(duì)文字載體傳輸?shù)幕蚋拍?、語義、或人事、景物，或內(nèi)容、材料，或傳統(tǒng)、習(xí)俗，或理念、意義，或情感、態(tài)度等等的一種自然的、獨(dú)立的理解攝取，即本色閱讀。”②本人一直認(rèn)為，語文能力是不能依賴?yán)蠋熤v授得來的，必須通過學(xué)習(xí)者自己對(duì)文本的閱讀、體味而內(nèi)化得來，也就是通過本色閱讀得來。巴金先生所說的“讀熟了，也就能慢慢體會(huì)到它的好處，也就能慢慢地摸到文章的調(diào)子”講的就是這個(gè)道理。本色閱讀就是學(xué)習(xí)者一種自學(xué)的過程。目前農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)，基本上是教師進(jìn)行串講分析，把中心思想、人物情感、寫作特色等“告知”學(xué)生，很少學(xué)生與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)和時(shí)間，缺乏學(xué)生自己的情感體驗(yàn)和對(duì)作品內(nèi)涵的領(lǐng)悟，實(shí)際上是教師的講解取代了學(xué)生的獨(dú)立閱讀、獨(dú)立理解、獨(dú)立分析，這也是多年來語文教學(xué)形成的頑癥。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須重視本色閱讀。
（三） 課堂教學(xué)要“放手”
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。有不少的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過自己閱讀教材即可理解和掌握，因此，教師要放棄串講分析的習(xí)慣，在課堂中安排適量的時(shí)間，通過引導(dǎo)，放手讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀。此類閱讀，通常是由教師先指出通過閱讀要達(dá)到的目標(biāo)和閱讀中的注意事項(xiàng)，學(xué)生閱讀后，讓學(xué)生自行小結(jié)內(nèi)，并提出針對(duì)性問題讓學(xué)生回答。有時(shí)通過閱讀還不能對(duì)內(nèi)容有深刻理解，則可提出更深刻的引導(dǎo)性問題，指導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)行仔細(xì)深入的閱讀，達(dá)到真正理解掌握的程度。課內(nèi)閱讀能力的提高對(duì)學(xué)生參與課外閱讀和提高其閱讀質(zhì)量都是一個(gè)促進(jìn)。
（四） 加強(qiáng)課外閱讀
能力的培養(yǎng)，必須有相當(dāng)量的實(shí)踐與訓(xùn)練才能形成。語文自學(xué)能力的培養(yǎng)也不會(huì)例外，學(xué)生沒有通過大量的閱讀實(shí)踐是不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。事實(shí)上，人一生的閱讀，在學(xué)校課堂的時(shí)間非常有限，更多的是在課外。人們的閱讀也不僅僅是教科書上有限的選文。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在校生擴(kuò)大閱讀量，其中初中生每年課外閱讀不少于80萬字，對(duì)初中生的課外閱讀提出了量化的要求。課外閱讀是學(xué)生在課外的各種獨(dú)立閱讀活動(dòng)，它不受教材及教學(xué)內(nèi)容的局限，是學(xué)生獲得知識(shí)和技能的廣闊天地。教師要對(duì)學(xué)生提出一定量的閱讀要求，并指導(dǎo)學(xué)生正確選擇閱讀書目，指導(dǎo)閱讀方法。在校內(nèi)，安排一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀匯報(bào)和交流，既讓學(xué)生談一談、比一比，充分體會(huì)閱讀的樂趣，又可以檢查課外閱讀的效果，有利于教師進(jìn)一步的指導(dǎo)。
（五）組織語文課外活動(dòng)
組織學(xué)生廣泛地參加各種有益的語文活動(dòng)，將培養(yǎng)自學(xué)能力融于其中。自學(xué)能力不僅是“閱讀”一項(xiàng)，很多課外活動(dòng)都包括有對(duì)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)因素，如故事會(huì)、演講會(huì)、戲劇表演、手抄報(bào)、小論文撰寫、上網(wǎng)搜集信息等等。開展語文課外活動(dòng)，學(xué)生必須獨(dú)立或合作搜集材料、進(jìn)行研討，充分體現(xiàn)“自主、合作、探索”的新課標(biāo)精神。特別是農(nóng)村的學(xué)生，閱讀量和信息量較少，生活視野較窄，開展語文課外活動(dòng)能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)向課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力。
2007-4-13
注釋：
① 鐘慕根主編：《語文學(xué)習(xí)策略》，
北京大學(xué)出版社2003年5月第1版26頁
② 引自《中學(xué)語文教學(xué)研究》，廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)
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