注重學生行為規(guī)范教育，養(yǎng)成良好行為習慣
【內(nèi)容摘要】
教育家陳鶴琴曾說過“習慣養(yǎng)得好，終生受其益，習慣養(yǎng)不好，終生受其累”。小學生日常行為習慣的養(yǎng)成教育是促進學生終身發(fā)展的教育。在學生的養(yǎng)成教育上，我校大膽實踐，積極探索，以《小學生日常行為規(guī)范》為長期目標，結合學生實際，細化內(nèi)容；分階段制定目標，逐一突破，以實踐體驗為手段，以爭做校園啟明星為激勵載體，整體推進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。
【關鍵詞】 習慣培養(yǎng) 體驗活動 關注細節(jié)
一 、前言
有一位教育專家這樣說：成功教育從習慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。習慣是一個人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個人養(yǎng)成好的習慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務。
美國心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”就是說習慣是可以決定一個人的命運。教育家葉圣陶也說：“教育就是培養(yǎng)習慣。”可見，習慣培養(yǎng)的重要性已經(jīng)毋庸置疑。
2004年2月，中共中央國務院發(fā)布了《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，其中明確提出，未成年人思想道德建設的四項主要任務之一是從規(guī)范行為習慣做起，培養(yǎng)良好道德品質和文明行為。還提出，對小學生教育的重點是規(guī)范其基本言行，培養(yǎng)良好習慣。
由此可見，習慣培養(yǎng)十分重要，兒童時期是形成良好習慣的關鍵時期，這個時期的習慣培養(yǎng)更為重要。那么，該如何進行小學生良好習慣的養(yǎng)成教育呢？我校在新時期學生的養(yǎng)成教育上大膽實踐，積極探索，形成了自己的模式，并取得了一定的效果。其主要策略是以《小學生日常行為規(guī)范》為長期目標，結合學生實際加以細化，并制定階段目標，重點突破；以實踐體驗為手段，以爭做校園啟明星為激勵載體，自上而下，齊心協(xié)力，整體推進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。
二 、概念的界定
1．什么是習慣。
習慣是什么呢？按照《現(xiàn)代漢語詞典》的權威解釋是：“在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚。”因此，也可以說，教育就是培養(yǎng)習慣?？茖W大師愛因斯坦曾引用過這樣一句俏皮話：“如果人們已經(jīng)忘記了他們在學校里所學的一切，那么所留下的就是教育。”換句話，可以說“忘不掉的才是素質”。而習慣正是忘不掉的最重要的素質之一?！?span lang="EN-US">
2．習慣的具體內(nèi)容
人的習慣有多種，主要有學習習慣、勞動習慣、做人習慣、衛(wèi)生習慣、飲食習慣、閱讀習慣、文明禮貌習慣等等。我們要給學生培養(yǎng)的當然是好習慣，可以讓學生享用一生的好習慣。要培養(yǎng)一個人的良好道德品質和文明行為，必須從培養(yǎng)行為規(guī)范做起。
三 、實踐與探索
1．目標明確，關注細節(jié)
天下大事必成于細。在細節(jié)中培養(yǎng)亮點。養(yǎng)成教育應從細節(jié)入手，要將制定明確的目標和可操作的內(nèi)容相結合，讓孩子明白我需要做什么，我該怎么做。
（1）培養(yǎng)目標，指向明確。專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習慣，新習慣要想扎下根來就難多了。根據(jù)《小學生日常行為規(guī)范》和《中小學生守則》以及學校德育計劃指導思想，結合學生實際，確定本學期的教育重點，每兩周落實一個教育重點。
（2）內(nèi)容具體，便于操作。培養(yǎng)良好的行為習慣，一定要根據(jù)不同年級來設定不同的教育內(nèi)容，使整個教育過程充分體現(xiàn)看得見、摸得著、可操作、好量化的基本原則。
例如：新生剛入學，我們會給每一位家長發(fā)放《新生入學手冊》，詳細介紹一年級新生常規(guī)，讓家長明確入學要求，幫助孩子制定短期目標，指導孩子盡快熟悉各項常規(guī)、適應校園生活。
2．嚴格管理，巧用評優(yōu)
培養(yǎng)學生良好的行為習慣需要建立一整套有效的檢查評估制度，進行嚴格的督促、檢查和反饋。結合學?；顒娱_展各項有益的評比活動，營造良性競爭的氛圍，促進行為習慣的養(yǎng)成。
（1）嚴格管理為養(yǎng)成
完善值日教師的管理。對學校的值日值周教師進行崗前培訓，共同學習評比細則，每天對學生的行為規(guī)范落實情況進行檢查，評出分數(shù)，由值日教師在公示欄的“小辣椒”“紅蘋果”進行詳細反饋。每天晨會前的5分鐘由值周教師進行一日提醒，及時發(fā)揚學生優(yōu)點。這樣層層落實，環(huán)環(huán)緊扣，做到處處有人查，時時有抽查。
完善班級的管理。要求每一個班級制定班級公約，選拔優(yōu)秀的小干部，在班主任的指導下，完善班級的管理。實行值日班長、小管理員制度。值日班長負責班級紀律的檢查，小管理員負責班級衛(wèi)生和好行為的記錄。每周五利用談話課和班隊課進行班級小結反饋，由大隊委員負責檢查。
完善
（2）巧用評優(yōu)促養(yǎng)成
衛(wèi)生習慣養(yǎng)成的評價。在個人、班級、學校三位一體開展評優(yōu)活動。班級之間，根據(jù)班級衛(wèi)生情況，包括抽屜無雜物、垃圾分類整理、開窗通風等情況，進行每月一次“小白鴿清潔班” 評比。班級內(nèi)開展個人衛(wèi)生評比。每周三在衛(wèi)生廣播之后，進行個人衛(wèi)生檢查，檢查包括三方面，勤剪指甲、不留長發(fā)、水杯、帶紙巾等等。
良好習慣養(yǎng)成的評價。與行為規(guī)范養(yǎng)成教育相結合，學校大隊部開展“好行為，亮眼睛”主題活動。倡導少先隊員文明舉止、養(yǎng)成良好的行為習慣，從小處著手，從小事做起。根據(jù)每周制定的教育重點，每兩周評比一次。評上的少先隊員作為校園啟明星參加周一的升旗儀式，并且由校長親自佩戴校園星星獎章，給全校學生樹立榜樣。名額不受限制，只要能做到，每一個孩子都有機會獲得獎章。
3．體驗活動，務實全面
在《小學生心理學》一書中，著名兒童心理學
（1）好習慣，我知道——學習交流
古人云：“一兒習之，可為諸兒流布”。讓學生自由收集好習慣的信息，以各種方式自由學習、廣泛交流?，F(xiàn)在的學生知識面比較廣，能利用網(wǎng)絡、圖書館搜集各種資料。教師要充分發(fā)掘學生的潛能，組織開展有針對性的教育活動。布置學生查找有關養(yǎng)成好習慣的的資料，進行分類整理。編成小報，在校園內(nèi)展出。部分學生把收集到的資料進行整理，發(fā)到校園網(wǎng)上，供更多的學生學習。讓每一個學生明確哪些是值得我們傳頌的好習慣，進行廣泛傳播。
（2）“好習慣，我遵守”——共定細則
充分發(fā)揮少先隊陣地建設的作用，將學生收集到的資料，在午間談話課、班隊課進行交流，在隊角進行展示；鼓勵學生把收集到的信息整理之后發(fā)送到校園網(wǎng)上，資源共享；分小組將資料匯編成小報，圖文并茂，在校園里以展板的形式展出。根據(jù)每一個好習慣的標題制定詳細的可操作的內(nèi)容，由學生分組制定，教師補充。
（3）“好習慣，伴我行”——感受體驗
全校性的“文明禮儀伴我行”活動。根據(jù)學生學習好習慣條例的情況，大隊部開展了“文明禮儀伴我行”口號創(chuàng)編活動，內(nèi)容包括坐立行走，言談舉止，細致全面。有師生共同創(chuàng)作，有家長和孩子共同創(chuàng)作，也有個人獨創(chuàng)的作品，每個班級選送優(yōu)秀作品，由學校統(tǒng)一制作，張貼懸掛，在參與、交流、互動中體驗成功的喜悅，知曉各種受用終身的良好習慣。
4．和諧環(huán)境，共同創(chuàng)造
蘇霍姆林斯基說過：“孩子在他周圍、在學校走廊德墻壁上、在教室、在活動室里，經(jīng)常看到的一切，對于精神面貌道德形成具有重大意義，這里的任何東西都不應當是隨意安排的。”因此，我們說創(chuàng)造育人環(huán)境是培養(yǎng)良好行為習慣的外部條件。學校環(huán)境是一個特殊的地域，其中所包含的隱性因素是豐富的，在校園的每一個角落，每一處景觀都在訴說著自己所蘊藏的歷史、文化和科學信息。學生正是通過從環(huán)境那里獲得的種種刺激給予反復的理解和體味，影響和形成自己的觀念而制約著自己的行為習慣，產(chǎn)生情感、態(tài)度的“再體驗”。
（1）學習氛圍，自己創(chuàng)建。讓學校的每一面墻，每一棵樹都能“說話”，把行為習慣教育滲透在方方面面。將征集到的校園文明口號進行整理、裝裱，在走道的櫥窗上、樓梯墻面張貼、懸掛。學生創(chuàng)作的文明口號內(nèi)容十分廣泛，有關于行為習慣重要性的名人名言，有關于上課紀律、學習常規(guī)的，有關于愛護花草樹木的等等。讓學生自己制定自己要遵守的行為規(guī)范細則，“讓學生教育學生”結果表明學生非常樂于接受這樣的教育方式。
（2）行為細節(jié)，溫馨提示。學生良好行為習慣的養(yǎng)成是一個不斷反復的過程，需要不斷給予反饋強化。因此，學校在育人環(huán)境方面需要創(chuàng)設相應的溫馨提示。每當孩子們上下樓梯時，樓梯口黃色的小腳丫在微笑著告訴孩子們“請踩著我走”，樓梯上的黃線在悄悄地告訴孩子們“請不要越過我”。經(jīng)過反復的溫馨提示，相信孩子們無論走在哪里都會記得上下樓梯靠右走了。洗手間的籠頭旁邊，貼著“請節(jié)約每一滴水”；草坪上“小草它也是有生命的，請腳下留情”；垃圾箱上“請靠近點，再近一點”等等，用生動溫柔的話語時刻提醒孩子們、老師們規(guī)范自己的一言一行，養(yǎng)成良好的行為習慣。
（3）良好行為，榜樣引領。“己不正，不能正人”要求學生做到的，教師要先做到，教師要用特有的人格魅力去潛移默化地影響學生，同時從細枝末節(jié)入手做學生的表率，如“推車進校門”“用餐不大聲喧嘩”“熱情應答”等等。經(jīng)過層層選拔推出的校園啟明星，通過校園網(wǎng)、班級博客、櫥窗展示等方式，介紹他們典型事例，使學生“學有榜樣，趕有目標”。
【參考文獻】
1、鐘啟良等主編 《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀 華東師范大學出版社 2001
2、陳安福 《小學德育工作心理》 四川教育出版社 1991
3、陳少娟 《思想品德課的教學模式》首都師范大學出版社 2000
