楊老師的這篇文章，我很早就讀過的。今日重讀，仍覺收獲良多，是以編輯刊發(fā)，以期能讓更多的老師和班主任從中受到啟發(fā)，得到益處，哪怕只有一點點，我們也就知足了。
當(dāng)然，我們也希望從事教育工作的文友們，能夠結(jié)合自己的工作實踐，寫出獨特的經(jīng)驗與體會，以文會友，以友輔仁，共同進步，共同成長。
七、學(xué)生能力培養(yǎng)的心理學(xué)基礎(chǔ)
心理學(xué)研究表明，人的智商大體是一樣的，影響學(xué)習(xí)效果的主要是非智力因素在起作用，諸如學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、情感、態(tài)度、興趣、意志等。中小學(xué)生自控力差，正處在良好品德和行為習(xí)慣形成的重要時期，因此，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、良好的品德和行為習(xí)慣就顯得更為重要。為教學(xué)而教學(xué)的觀點是非常錯誤的，為抓好教學(xué)成績?nèi)W(xué)生“管、卡、壓”是不科學(xué)的。綜觀前面所敘述的班級管理制度的建立與實施、幾種管理方法介紹、學(xué)生三個能力的培養(yǎng)等，既突出了以民主、科學(xué)為核心，又體現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標。那么多的條條框框和方法，如果要使管理方方面面都來為提高學(xué)生綜合素質(zhì)服務(wù)，實際上制訂出來的具體規(guī)定可能達到數(shù)十條、甚至上百條。為什么要這樣做呢？一切都是要讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣，從日常行為習(xí)慣到學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣對學(xué)習(xí)習(xí)慣會起重要的遷移作用，這種遷移，是潛移默化的、日久形成的。也是以德帥智、以德促智的具體體現(xiàn)。從這一點上說，我們前面所要求做的一切，概括起來，實質(zhì)上可以說是我們常說的養(yǎng)成教育。
養(yǎng)成教育的內(nèi)容包括：熱愛祖國、文明禮貌、遵紀守法、學(xué)習(xí)文化、勞動實踐、體育及衛(wèi)生、衣著儀表等。它不僅包括德育任務(wù)，而且包括各育的常規(guī)教育。它的落實，從某個角度來講，就是素質(zhì)教育的落實。素質(zhì)教育的要義就是使學(xué)生全面發(fā)展。養(yǎng)成教育就是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的文明道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，從而讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會辦事。而其中學(xué)會做人是首要的。學(xué)會做人，是德育的重要內(nèi)涵。學(xué)會做人是個實實在在、明確具體、學(xué)生經(jīng)過努力可以達到的目標。做人的品德和思想，如待人接物、尊敬師長、友愛同學(xué)、勤儉節(jié)約、熱愛勞動、刻苦學(xué)習(xí)等等，要求學(xué)生躬行踐履，學(xué)生會較容易接受，他們看得見、摸得著、做得到。相反，若將這些品行以一種遠大高尚的方式去要求，他們便會感到遙不可及。所以，養(yǎng)成教育要求必須從大處著眼，小處著手。這就是前邊所講班級制定的制度要盡量涵蓋日常學(xué)習(xí)與生活的方方面面包括在校內(nèi)外表現(xiàn)的原因。教會學(xué)生做人，就是我們教育上了不起的成績了。
養(yǎng)成教育對學(xué)生三個能力的培養(yǎng)，方式要靈活多樣、循序漸進，并一定要通過科學(xué)的三個系統(tǒng)加以強化督導(dǎo)。在進行行為訓(xùn)練時，要反復(fù)訓(xùn)練，要注意內(nèi)化，不能只看到學(xué)生表面說的和做的，更要注重他們說與做的質(zhì)量高不高、能力強不強、有沒有形成習(xí)慣，以防流于形式。養(yǎng)成教育的規(guī)律是：外化——內(nèi)化——外化。前一個外化是指制度形成文字，內(nèi)化指對學(xué)生的教育和學(xué)生對制度的理解與認同，后一個外化是學(xué)生遵守各項制度的外在行為。如果只追求一時、一地、一方面達到硬性規(guī)定的目標要求而不考慮養(yǎng)成教育的內(nèi)在規(guī)律，勢必導(dǎo)致學(xué)生在“紀律”約束下遵守規(guī)則，卻沒有形成內(nèi)在的需要即內(nèi)化為自覺性。
所以，養(yǎng)成教育要循序漸進，決不可操之過急。這是因為：
心理學(xué)認為，當(dāng)某種刺激相繼、反復(fù)地作用于大腦，就能在大腦皮層中形成固定的條件反射系統(tǒng)，并稱這個系統(tǒng)為動力定型。動力定型的形成可以節(jié)省人的精力，使人根據(jù)刺激系統(tǒng)中的一個成分就能對整個刺激系統(tǒng)進行反應(yīng)。養(yǎng)成教育就是利用心理動力定型理論，通過對學(xué)生各種行為的反復(fù)訓(xùn)練，使良好的文明道德行為、生活與學(xué)習(xí)方式，成為較為穩(wěn)定的態(tài)度和行為傾向。當(dāng)同樣或類似的情景出現(xiàn)時，學(xué)生這一主體就能表現(xiàn)出良好的行為和素養(yǎng)。了解了這一心理學(xué)原理，我們就不難明白，何以魏書生身為盤錦市教育局局長并兼一個班的班主任又教一門語文課，較多的社會活動使他一年內(nèi)大部分時間在外，而他的班級管理與教學(xué)管理卻高度自動化，學(xué)生學(xué)習(xí)成績那么優(yōu)異了。其實，說穿了并不神秘，魏書生是自覺地運用了教育學(xué)、心理學(xué)原理，他是這一方面的大師。如果我們的廣大班主任教師都能夠自覺地運用教心學(xué)原理的話，也同樣會使我們的工作出現(xiàn)奇跡的。
作為班主任教師，要認真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)理論，并自覺運用于教育教學(xué)實踐中去，盡力避免盲干、蠻干。有句格言說得好：“教師應(yīng)該是一個播種心靈的藝術(shù)家，而不是冷酷無情的教書匠”。
為了搞好班級管理，做好學(xué)生各方面工作，我以為班主任應(yīng)具備以下幾個方面的基本能力素質(zhì)。
（一）三個能力：
1.親和力。教師和學(xué)生的關(guān)系，不僅僅是師生關(guān)系，而且應(yīng)該是朋友式的關(guān)系。班主任不能有“官本位意識”，老是居高臨下發(fā)號施令。而應(yīng)放下架子，放平心態(tài)，對待學(xué)生要態(tài)度和藹，平易近人，尊重學(xué)生人格，與學(xué)生平等對話。班主任有了親和力，才會讓學(xué)生覺得可親可敬，對教師產(chǎn)生向心力，從而使班級具有凝聚力。
2.洞察力。從學(xué)生的面部表情和言談舉止上，洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，把握學(xué)生的心理情緒變化，才能針對學(xué)生實際情況，做好學(xué)生思想工作。這有點像中醫(yī)把脈診斷病情一樣，一捉脈就知道病人的臟腑哪里患病了。我在一線教學(xué)時，有次下課后在二樓走廊碰到一個男生，看他留起了長發(fā)，走路晃著膀子，兩眼四處亂瞧，便笑著問他：“最近學(xué)習(xí)怎么樣？”他低頭不語。我指出：“你最近自暴自棄、思想消極、不求上進是不是？”他點了點頭。我勸他要努力、振作起來。我身邊好幾個學(xué)生見了，驚訝地問我：“你怎么會知道他的情況呢？”我笑著說：“憑經(jīng)驗。老師教了多年學(xué)，一看你什么樣子就知道你內(nèi)心想些什么，表現(xiàn)怎樣?！倍床鞂W(xué)生的內(nèi)心變化，洞察不良心理和現(xiàn)象苗頭，也要注意發(fā)現(xiàn)好的一面。班主任具備了這種洞察力，才能對癥下藥把工作做得更好一些，才能享受到教育的成就感?！白哌M你的世界，便是我的快樂”。
3.整合力。班主任的這種整合力，不僅指把全班學(xué)生團結(jié)到一塊的能力，還指與各科任課老師搞好團結(jié)與協(xié)調(diào)，使任課教師在課堂教學(xué)管理上與班主任保持一致，形成一種教育合力。這樣,才有可能把班級建設(shè)成一個團結(jié)向上的集體。否則學(xué)生會向班主任一邊倒，這不利于學(xué)生全面成長。
（二）三種魅力：
1.人格魅力。班主任的為人處世、言談舉止，表現(xiàn)出自己的人格如何，是自身人生素養(yǎng)的具體的外在體現(xiàn)，對學(xué)生起著不可忽視的重要影響。中小學(xué)生往往一般有“向師”心理，善于模仿老師的樣子包括從衣著到言行。平時不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生尤其是小學(xué)階段高年級以上的學(xué)生包括初中生，寫的字體都和班主任老師相仿。這就說明了為什么我們當(dāng)教師的要為人師表了。班主任要注重自身的人格修養(yǎng)，為人處事，言談舉止要給學(xué)生樹立榜樣?！吧斫讨赜谘越獭薄Ｒ虝W(xué)生做人，教師就應(yīng)當(dāng)先把人做好?！兜掠龍蟆飞嫌芯湓挘艺J為講得很好：“高尚的人格和真摯的情感是學(xué)生成長最燦爛的陽光?！币虼?，教育必須是用真情培育真情，用人格影響人格。
2.才能魅力。班主任包括任課教師都要有自己的一招絕活，關(guān)鍵時刻亮他一把，會引起學(xué)生對你的欽佩、贊服，比如一手漂亮的粉筆字，一幅美麗的圖畫、一曲動聽的歌聲或琴聲，一段優(yōu)美的舞蹈或者玩?zhèn)€小魔術(shù)等。當(dāng)你把自己的才華展示給學(xué)生時，贏得的不僅僅是掌聲，這更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，甚至?xí)袑W(xué)生向你要求：“老師，您教教我吧！”這同時也就給了你教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識的一個有利時機。才華的展示不能濫用，否則就成了夸耀，使你在學(xué)生眼里變得輕浮。才華的展示，應(yīng)該用來為教育學(xué)生服務(wù)。如學(xué)生字寫不好時，你亮上一把，并加以輔導(dǎo)；課堂教學(xué)需要畫圖時，你可用粉筆在黑板上“瀟灑走一回”?，F(xiàn)成的掛圖倒是好，但不如現(xiàn)場亮藝對學(xué)生更有影響。文藝聯(lián)歡時，你可以高歌一曲，與學(xué)生情景交融。才華可用來輔助教學(xué)，才華可幫你樹立威信。作為當(dāng)教師的，應(yīng)該有一定的藝術(shù)細胞。博學(xué)多才，當(dāng)然最好不過了，人人向往。不過，這是較難做到的，但至少應(yīng)掌握一兩門特長為好。
3.語言魅力。語言是人類之間進行交流的工具。承擔(dān)教育和管理學(xué)生的班主任，更是少不了與學(xué)生的語言交流。從課堂教學(xué)到召開班會，從個別談話到走訪家長，班主任需要說話的地方真是很多，很多。就我個人看法，班主任應(yīng)該做到：課堂教學(xué)，語言要生動、形象、簡潔、明暢；召開班會，要一語中的，抓住問題要害，鼓舞士氣要聲情并茂慷慨激昂;個別談話與走訪家長應(yīng)言詞誠懇，情真意切。建議大家訂閱一份《演講與口才》，多看看是很有益處的。工作中的語言要求，大體是這樣，但也不要太受拘束。每個人可以盡情展示你的語言才華，包括語調(diào)的抑揚頓挫、語氣的輕重緩急等，并時不時地可顯示一下機智與幽默，要不然，顯得我們教師的語言風(fēng)格有點單調(diào)了。即使日常生活也是這樣，除了講究文明禮貌外，也要講究語言的藝術(shù)性。假設(shè)有這么一種情況：學(xué)生在辦公室?guī)湍愕沽艘槐_水，你將怎樣對待？一是不吭，自顧做自己的事，二是說“謝謝”或者“Thank you”，三是說“謝謝你，給我的水?！贝蠹铱梢赃x擇一下，看哪種效果比較好。
據(jù)有關(guān)調(diào)查材料分析及我平時觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中小學(xué)生大多都喜歡這樣的老師：
（三）人生修養(yǎng)“三自”
1.自警。就是要時時提醒自己注意本人身份，工作上要遵守職業(yè)道德，社會上要講究社會公德。不說與身份不符的話，不做與身份不符的事。為人處事，時常在內(nèi)心給自己敲警鐘。
2.自律。不論在校內(nèi)還是校外，要求學(xué)生做到的，教師首先必須做到。一言一行，要以身做則。在校給學(xué)生樹榜樣，在社會上樹立良好教師形象。如果做錯了事，要有勇氣向?qū)W生道歉。
3.自省。要像教學(xué)生寫日記道德長跑一樣，每天也要反省自己做了哪些有益的事，做了哪些無用的事，做了哪些不該做的事。以后應(yīng)該注意什么。
（四）談話、家訪應(yīng)該注意的問題
1.談話。這是班主任針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，進行個別教育經(jīng)常采用的一種方法。談話是帶有一定目的性的，所以跟學(xué)生談話，一定要把握好時機、場合，一般不宜在公開場合當(dāng)著別人的面談，而宜私下里單獨談話為好。談話內(nèi)容的表達還要注意方式與措辭，一般不宜單刀直入，開門見山，要從其它內(nèi)容逐步引導(dǎo)到主題內(nèi)容上來。談話太直接了，學(xué)生不容易接受。這是由心理學(xué)上的“心理相容原則”所決定的。
學(xué)生是有自己的人格尊嚴和面子的，即使自己錯了一般也不愿在公開場合接受批評，更何況有時并不一定是其本人的錯。出現(xiàn)不聽老師話的現(xiàn)象，或有其它不良行為表現(xiàn)時，總有其形成的內(nèi)在心理動因，也就是我們所說的思想原因。這就要求我們當(dāng)老師的面對學(xué)生出現(xiàn)問題時，千萬切忌急躁，一定要盡最大耐心去妥善解決。尊重學(xué)生、平等對話，這才是教育的“和諧性”的具體體現(xiàn)。也是符合教心學(xué)規(guī)律的。
下面一則案例，供大家探討：
有一位性格內(nèi)向不大愛說話的女生，學(xué)習(xí)成績不錯，品行表現(xiàn)也較良好。座位在第四排。但在一次班里調(diào)座位時，她卻死活不肯被調(diào)到第二排去。班主任老師見她不愿調(diào)座位，也不清楚她的理由，便將她叫到辦公室談話。當(dāng)時辦公室里還有其他兩位老師在辦公，其中一位還是這個女生的親戚。班主任很生氣地批評女生：“××同學(xué)，我看你是優(yōu)等生，才好心把你位子調(diào)到前邊的，你就是不知道好歹。你說，你這究竟是為什么？你到底想干啥？”女生的親戚見狀，也跟著批評起她來：“讓你來學(xué)校是學(xué)習(xí)的，不是讓你來不聽話的。干脆，我跟你爹說一下，甭上學(xué)算了！”一直低頭不吱聲的女生，這時突然揚起頭來，倔強地說：“我就不，我就這樣！”班主任見此情景，談話也進行不下去了，趕緊收場說：“算，算！以后你想咋就咋吧，我也不管你了，走吧走吧?！边@個女生轉(zhuǎn)身回教室去了。
請大家想一想：這位班主任的談話成功嗎？如果說不成功，又是什么原因？假如你是這個女生的班主任，你會怎樣處理調(diào)座位這件事？
我當(dāng)班主任時，經(jīng)常在周末收集瀏覽學(xué)生日記（當(dāng)然個人隱私除外，學(xué)生也不會讓看的），并在有的日記后寫批語，談老師的看法，幫學(xué)生打開心結(jié)。這種方法使班里的學(xué)生思想狀況很穩(wěn)定。但有兩件事情，我是用遞紙條的方式處理的。有位男生，初二時從外校轉(zhuǎn)來，據(jù)說是因為搗蛋在那里沒人喜歡，老師也管不了。到我班后，我發(fā)現(xiàn)他一連幾天精神不振，一副消極的樣子。于是我在一次講完課布置學(xué)生做習(xí)題時，寫了一張紙條悄悄遞給了他，上面寫著：“××同學(xué)，請你忘掉過去，重新開始吧。我相信，你一定會成為一個好學(xué)生的！”他看了一遍，順手塞進了西裝上衣的內(nèi)口袋里，又埋頭做起了作業(yè)。此后，他表現(xiàn)進步了許多，并且愿和我接近。
由于他不斷進步，學(xué)習(xí)成績也逐漸上升，初三時同學(xué)們選舉他當(dāng)了學(xué)習(xí)委員，他在工作中也表現(xiàn)出了一定的組織能力?？墒且惶熘形?，他卻因為值日生掃地后沒有把垃圾弄出去與同學(xué)大吵一頓，并一腳把垃圾踢散了一地。我聽說后，便去教室當(dāng)著幾個正在自習(xí)的學(xué)生的面，狠狠批評他違反組織原則（因為他不負責(zé)衛(wèi)生）擅自踢散垃圾，批評他這種行為是錯誤的。開始他還頂撞，后見我情緒激動、態(tài)度非常嚴厲，他面孔憋得通紅，胸脯一起一伏，再沒吭氣。也許是他感覺輸了理吧。過了一段時間，預(yù)備鐘敲響了，教室里傳來歌聲。下午第一節(jié)班級要舉行某科小測驗，我反思自已中午的行為，覺得很不妥。便又寫了一張紙條進了教室，趁同學(xué)們唱歌不注意，遞給了他：“××同學(xué)，中午的事是我不夠冷靜。你的方式也許不對，但你是有責(zé)任心的。老師向你道歉，請你安心考試吧！”結(jié)果在考試結(jié)束后，他推門進了辦公室，走到我面前，深深地鞠了一個幾乎九十度的躬，說：“老師，中午是我錯了，請你別和我計較?！蔽冶鞠脒@事已過去了，沒料到他會這樣，便笑了：“怎么會呢？沒事，學(xué)習(xí)去吧！”
通過這件事，我常思考：做學(xué)生工作方法的重要性的確不可忽視。教師與學(xué)生之間的互相溝通、互相理解、互相信任，是建立在互相尊重的基礎(chǔ)上的，這種尊重是尊重心靈、尊重認識、尊重人格。只有尊重，才會有民主、平等，也只有民主、平等，才會使問題的解決有一個圓滿的答案或曰歸宿，那就是讓學(xué)生身心健康成長。有句格言說得好：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生”。這也是教育科學(xué)的一條內(nèi)在規(guī)律，違反教育規(guī)律便會不盡如人意，甚至適得其反；遵循教育規(guī)律，便會使教育獲得成功。學(xué)生作為一個自然人、社會人、發(fā)展中的人、不僅有生理上的需求，需要得到各種生活條件以求生存，更有精神上的心理需求，需要得到鼓勵、肯定、贊賞或批評以求進步，但這些都要做到適當(dāng)、適度。我中午的批評，肯定是方法不當(dāng)，因為違反了教心學(xué)規(guī)律。后來的遞紙條方式收到了效果，證明方法適當(dāng)，是因為遵循了教心學(xué)規(guī)律。
3.家訪。班主任的家訪，同樣是有一定目的性的。不過，不要在學(xué)生出了問題后才去家訪，沒有問題，照樣要家訪。通過家訪，班主任可以更全面地了解每一個學(xué)生，不論是優(yōu)生還是差生。學(xué)生在家庭的表現(xiàn)是否有不良行為，生活習(xí)慣如何，有什么興趣、愛好及性格特點怎樣，只有通過家訪，才可能全面了解。這方面要注意做到以下幾點：
①全面家訪。班主任在接班后，要對每個學(xué)生進行家訪。這樣，班主任可盡早了解每個學(xué)生，做到心中有數(shù)，以便制訂教育管理方案，因人施教，避免失誤。
②針對式家訪。學(xué)生最討厭老師向家長告狀。因此，這樣的家訪切忌只報憂而不報喜，而應(yīng)先報喜后報憂，多報喜少報憂。要首先肯定學(xué)生的優(yōu)點及長處，然后再措辭委婉地指出不足?！叭绻俑倪M了某個缺點，則進步會更大”。并主動征求家長對教師的意見或建議。這樣，才可能與家長融洽地談下去，取得家長對老師的配合。有哪位家長想聽到滿耳朵對孩子的責(zé)備和不滿意呢？
③交流式家訪。有些家長不懂教育方法，對待孩子簡單粗暴，學(xué)生心理常受傷害，感到委屈，情緒不穩(wěn)定而影響學(xué)習(xí)和各種活動。因此，班主任要詳細了解學(xué)生思想狀況，然后與家長座談溝通，向家長介紹一些基本的心理學(xué)常識和教育方法，讓其注意改進。這樣，才會使家庭教育和學(xué)校教育保持一致，形成教育合力，教育效果會更好些。
（五）寫教育札記（教育案例）
班主任的教育札記，是不同于任課教師的教學(xué)札記的。任課教師的教學(xué)札記，側(cè)重于課堂教學(xué)反思，如教學(xué)方法是否得當(dāng)，步驟是否合理，知識點是否講得清楚，學(xué)生接受效果如何等等。班主任的教育札記，應(yīng)以學(xué)生教育個案為主。也可寫教學(xué)隨筆即片斷的感想及體會等。怎樣來寫教育札記呢？就我個人體會而言，應(yīng)注意以下幾點：
班主任對寫教育案例，要有足夠的思想認識。寫教育案例，是一個反思、研究的過程，是一個積累經(jīng)驗的過程。只有不斷地反思，不斷地研究，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，并上升到理論高度去提高認識，才能更好地使自已做好教育教學(xué)工作，才有可能使自已成才，逐步完成或者說實現(xiàn)由學(xué)習(xí)型、研究型到學(xué)者型的轉(zhuǎn)變。蘇霍姆林斯基、我國著名的教育改革家魏書生等，都寫有大量的教育案例，且都是實錄式的，他們的論文大部分是案例式結(jié)構(gòu)的論文。這就有力地說明了：成功來自于實踐，成功來自于積累。
教學(xué)教研，就是要從身邊的小事做起，從身邊的小事寫起。班主任面對一個班級幾十名學(xué)生，每周上許多課包括處理一些學(xué)生問題，總會有值得借鑒和發(fā)揚的東西，也總會有一些待提高和改進之處。把自已親身做過的一些事記錄下來，加以反思，這就是教學(xué)研究?！把芯俊北旧砭褪且环N學(xué)習(xí)。這樣日積月累，便成經(jīng)驗，才會逐步做成大文章，做出大成就。寫教育札記，不要嫌事情小，不要嫌沒文采，不貪大求洋，標準放低點，就是只要求寫出自已的親身實踐和真情實感。我們必須明白，寫教育教學(xué)札記，總結(jié)經(jīng)驗，正是為教學(xué)服務(wù)，為了提高教育質(zhì)量的。
我們這種通過對教育教學(xué)的研究、探索，實際上是從學(xué)生身上學(xué)得了東西，豐富了自已，使我們在教好學(xué)生的同時，自已也不斷得到進步，真正實現(xiàn)教師和學(xué)生共同成長。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！蔽覀兘處熞胧棺砸训墓ぷ鳙@得成功，就要把教育教學(xué)當(dāng)成事業(yè)去干，而不能僅當(dāng)作掙錢混碗飯吃的職業(yè)；要想成為學(xué)者型教師，就得不斷學(xué)習(xí)、不斷研究、不斷積累。寫教育教學(xué)札記，是我們每個教師到達成功彼岸的必經(jīng)之路和有效途經(jīng)。
2007年4月3日
【作者簡介】：楊存保，網(wǎng)名雪里青松，退休教師，熱愛教育事業(yè)，從事教育工作四十多年（曾任學(xué)區(qū)校長十年）。從小愛文學(xué)、愛文字。在職期間愛寫工作隨筆，并在《安陽日報》《林州教育通訊》發(fā)表通訊報道多篇。近年來有文章散見與《芝蘭園》《太行文學(xué)》《當(dāng)代大作家》等網(wǎng)絡(luò)平臺。
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