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中考語文,背記有程序和方法,死記硬背害死人
人生底色看語文
>《待分類》
2020.09.22
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說說語文的學法,這個真的太重要。
某個地區(qū)的初中語文教學真成問題,孩子竟不需要花太多精力寫作文,背幾篇就可以到考場去套做。
連多年不再教初中語文老師都能把作文猜得一半準。作文的分數(shù),基本就是背誦和套作。
文言文呢,也是劃定有數(shù)幾篇核心篇目,也只強調背誦,即使不理解,也丟不幾分。此種導向流毒不小,許多人認為語文就是背背而已。
學習語文要不要死記應背?
這樣不及格的問法,不知聽過多少遍了。即使到了沖刺階段,還有人問怎么背作文。
這樣從導向到學法到內容,存在的問題真不小,以至于有人頭腦被禁錮。盡管每一次我都耐心解答,卻不免覺得發(fā)問者在學語文方面存在誤區(qū)。
語文學習離不開背誦和記憶,卻必須反對死記硬背。頭些時候快遞小哥拔得詩詞大賽頭籌,讓許多人羨慕不已。背誦的重要被再次強調。
學習任何一科都要講能力,語文也不例外。許多家長和同學受到片面信息的影響,對語文的學習不能正確認識,在語文學習方面不肯動腦,只會進行死記硬背,答語文題的時候只是機械的運用。
時間和金錢都花費不少,效果總是不佳。
體現(xiàn)在試卷上是低分,表面原因是對某道題理解的不透,根子卻是對整體語文學習不正確的認識。
語文的能力,需要培養(yǎng),但很多人卻把語文能力理解成了狹隘的死記硬背。教的人偷懶,學習者不思考。
好詞好句背了一大堆,卻不堪靈活多變的題型的考驗。分數(shù)始終就是一個低。結果卻說背誦沒用,語文難學。
窮則思變,這時候家長和孩子都會思考,真的是背誦沒用嗎?
反映在考試中的能力不足,一是各種現(xiàn)代文體的閱讀,二是作文的寫作。一些孩子和家長受到失敗的打擊次數(shù)多了,就認為自己沒有學語文的天分。這樣的現(xiàn)象也不在少數(shù)。
語文的能力,是需要通過訓練才能獲得。
之前也曾說過,學好語文最基礎的方法就是“背”,背得多了,自然就可能知道該如何寫了。
但許多同學卻把背理解的特別死板特別機械。
真正的背,不是人們認為的“背死書”,背,要建立在理解的基礎上。
就以語文試卷上最大的題目——作文為例子來說說吧。
許多家長,甚至是許多語文老師起初重視背誦的,強調要大家背一些范文,考試的時候好用。
在教學中,他們也確實收羅了許多看起來還不錯的作文,供同學背誦之用。
運氣好的時候,背的作文用上了,高分便到手,否則呢,就要看發(fā)揮。發(fā)揮的結果一般都是失常,原因很簡單,語文的功底不扎實!
連背誦這一關都沒有過好,高分怎么可能!
那作文該怎么背誦?作文,就不該背誦!要背就背名家的作品!
成名作家的作品,之所以能被人們接受認可、公認他們寫得好、能給人以美感或者人生的啟示,就是因為他們抓住了人們的心理,站在大多數(shù)人立場上去寫作的緣故。
這樣,我們在背經典課文,精選的好詞好句或者古詩詞的時候,心里一定要想:
“為什么他們要這樣謀篇?這樣布局?
有什么好處?如果不這樣寫,還有那種更好的方式?要是讓我來寫,應該怎樣寫……”
背誦記憶的過程當中,要有思考的陪伴,去背別人的東西,一邊背一邊思考,時間長了,你會發(fā)現(xiàn)自己理解力在不知不覺中提高,自然也成了寫作的高手。
背誦的內容,不一定要背課文。
學習語文的積累過程,課堂只是學習的一個方面,更多時候,學習要在日常生活中通過點點積累來完成的。
“處處留心皆學問,世事洞明皆學問。
”你肯留心的地方,便是知識和能力開始生長的地方。
幾十年前便提到過活學活用主義和思想,如今語文學習中仍有一大群讀死書不思考的人。
邊背邊思考吧,人類一思考,上帝就會笑,讓上帝天天開心多好啊。
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