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各位爸爸媽媽，你給孩子報(bào)了課外班嗎？不知道這些課外班是不是都是您和孩子主動(dòng)報(bào)的呢？
不久前，曾有這樣一條新聞引發(fā)社會(huì)熱議，一所學(xué)校為學(xué)生減負(fù)，減少家庭作業(yè)的數(shù)量，結(jié)果，學(xué)校這項(xiàng)政策家長(zhǎng)并沒(méi)有買賬，反而向?qū)W校吐槽說(shuō)：家庭作業(yè)少了，這不是讓孩子們課后多補(bǔ)課嗎？
前幾天，廣東省教育廳官方微信發(fā)布了布一項(xiàng)關(guān)于中小學(xué)補(bǔ)課的調(diào)查。結(jié)果顯示，家長(zhǎng)和學(xué)生自己要求補(bǔ)課的比例相當(dāng)大，兩項(xiàng)相加后，高中生的比例接近80%，初中生的比例接近70%，小學(xué)生的比例甚至超過(guò)了85%。
這么多孩子竟然都在主動(dòng)補(bǔ)課！但就在前不久，教育部還規(guī)定，嚴(yán)禁中小學(xué)校組織、要求學(xué)生參加有償補(bǔ)課；嚴(yán)禁中小學(xué)校與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合進(jìn)行有償補(bǔ)課。各地也采取了一些措施，比如陜西省教育廳近日正式公布：對(duì)在課堂上故意不完成教育教學(xué)任務(wù)、課上不講課后講并收取補(bǔ)課費(fèi)的教師重點(diǎn)查辦；對(duì)查實(shí)有在職教師參與有償補(bǔ)課行為的學(xué)校，要追究學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，一律停職檢查，情節(jié)嚴(yán)重者，調(diào)離校長(zhǎng)崗位。
如此嚴(yán)重的懲罰之下，補(bǔ)課卻仍在熱火朝天，我們家長(zhǎng)和孩子為啥這么拼？
補(bǔ)課原因知多少？有沒(méi)有戳中您的點(diǎn)？
競(jìng)爭(zhēng)那么激烈，不上補(bǔ)習(xí)班能行嗎？
“現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)這么激烈，孩子從小不抓緊怎么能行，總不能讓他輸在起跑線上?！边@應(yīng)該是很多家長(zhǎng)的心聲吧？
楊先生給正在上三年級(jí)的兒子報(bào)了英語(yǔ)、書(shū)法和跆拳道三個(gè)班，每門(mén)課一年的學(xué)費(fèi)都在3000元左右，一年一萬(wàn)元的費(fèi)用對(duì)于工薪階層的他來(lái)說(shuō)并不是個(gè)小數(shù)目，但為了給兒子“打個(gè)好基礎(chǔ)”，他寧可在吃、用上省一些。
賀女士的兒子今年開(kāi)學(xué)剛上初中，她的兒子每天除了要完成老師布置的作業(yè)和建議要做的同步練習(xí)外，周末還要上英語(yǔ)和數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班?！皬男W(xué)開(kāi)始，我看到其他孩子上《新概念英語(yǔ)》，也讓兒子學(xué)了。每周六上3節(jié)課3個(gè)小時(shí)，一個(gè)學(xué)期20多節(jié)課上完一本書(shū)。奧數(shù)也是老師推薦的，周日上一個(gè)半天?！?/p>
英語(yǔ)基礎(chǔ)得打好，家長(zhǎng)被逼難免俗
孩子所報(bào)的補(bǔ)習(xí)班中，“英語(yǔ)”總是第一大科目。盡管不同的學(xué)生參加的培訓(xùn)班各有不同，但一般都不會(huì)落下“英語(yǔ)”一項(xiàng)。這主要是因?yàn)樵诩议L(zhǎng)們眼中，現(xiàn)在社會(huì)上不管干什么都少不了英語(yǔ)，小的時(shí)候不給孩子打好基礎(chǔ)，長(zhǎng)大以后哪來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力？
張先生正帶著4歲半的女兒上聲樂(lè)輔導(dǎo)課。張先生說(shuō)，他并不反對(duì)給孩子們報(bào)藝術(shù)特長(zhǎng)班，但是“特別痛恨”那些在小學(xué)時(shí)就給孩子報(bào)英語(yǔ)班的家長(zhǎng)們。“假如班上有一半的同學(xué)通過(guò)輔導(dǎo)班掌握了所學(xué)的內(nèi)容，老師在課堂上便不會(huì)盡全力去教，進(jìn)度也會(huì)加快，沒(méi)報(bào)班的孩子就會(huì)吃虧?！睆埾壬Ｍ@個(gè)怪圈能早日結(jié)束，但同時(shí)又坦言，他也不能免俗地留意哪個(gè)英語(yǔ)輔導(dǎo)班教得好。
人家孩子都報(bào)班，不報(bào)顯得“不正?！?/span>
在現(xiàn)在的中小學(xué)生中，已經(jīng)形成了你爭(zhēng)我搶報(bào)補(bǔ)習(xí)班氛圍，很多家長(zhǎng)不得不“隨大流”，不給孩子報(bào)班的家長(zhǎng)還顯得是異類。
“我兒子才上一年級(jí)，每到考試前都看書(shū)到晚上11點(diǎn)多，本來(lái)就夠累的了，再報(bào)個(gè)班怎么受得了？”沒(méi)有給孩子報(bào)輔導(dǎo)班的家長(zhǎng)并不多見(jiàn)，戴女士便是其中一位。在她看來(lái)，不報(bào)班一方面是因?yàn)楹⒆有?，不想給他太大的壓力，另一方面她認(rèn)為學(xué)何種特長(zhǎng)一定要尊重孩子的意愿，這樣也能培養(yǎng)孩子的主見(jiàn)。
“跟家長(zhǎng)們聊天的時(shí)候，一聽(tīng)我家孩子不上培訓(xùn)班，人們就用異樣的眼光看我，好像不報(bào)班就不正常一樣?！北M管對(duì)于社會(huì)上的報(bào)班風(fēng)氣有些反感，但看著兒子班上大多數(shù)孩子都有了“班”上，戴女士也感覺(jué)到了些壓力。
學(xué)校課堂不夠應(yīng)試，不上補(bǔ)習(xí)班怕應(yīng)對(duì)不來(lái)
對(duì)于應(yīng)試類的補(bǔ)習(xí)班需求大，還有一個(gè)重要的原因就是一些學(xué)校的課程沒(méi)有滿足學(xué)生對(duì)應(yīng)試成績(jī)的需求。一方面，教育改革要求學(xué)校對(duì)授課方式作出一定的改變，把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，然而應(yīng)試分?jǐn)?shù)對(duì)升學(xué)的影響依然非常大。這種改變可能給孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)減了負(fù)，卻反過(guò)來(lái)也讓家長(zhǎng)擔(dān)憂“萬(wàn)一孩子的成績(jī)不夠上好學(xué)校怎么辦”，從而開(kāi)始給孩子報(bào)班。另一方面，并不是所有學(xué)校的課堂質(zhì)量都是高水平?？赡芎⒆右?yàn)橐淮蔚摹笆д`”，沒(méi)有上到好的學(xué)校，但這并不能阻止他們下一次升學(xué)想往高處走。學(xué)校的課程水平不夠他們考取更高的分?jǐn)?shù)，不上補(bǔ)習(xí)班很有可能應(yīng)對(duì)不來(lái)下一次的升學(xué)考試。
孩子就是自己想多學(xué)一點(diǎn)
不只是不愛(ài)學(xué)習(xí)的、成績(jī)差的學(xué)生在上補(bǔ)習(xí)班，愛(ài)學(xué)習(xí)的、成績(jī)好的學(xué)生也在上。而且他們往往都還是自己要求家長(zhǎng)給自己報(bào)班。即使老師不推薦，也會(huì)主動(dòng)打聽(tīng)哪位老師或者哪個(gè)補(bǔ)習(xí)班比較好。孩子自己感受到了來(lái)自周圍同學(xué)學(xué)業(yè)上的競(jìng)爭(zhēng)壓力和對(duì)升入更好學(xué)校的渴望，害怕別人學(xué)了的自己沒(méi)學(xué)，渴望得到更多的進(jìn)步。
不知道孩子真正想要什么
除了應(yīng)試類補(bǔ)習(xí)班，藝術(shù)特長(zhǎng)類補(bǔ)習(xí)班也是一大熱門(mén)。然而不少家長(zhǎng)其實(shí)并不想讓孩子走藝術(shù)這條路，只是抱著“多學(xué)一點(diǎn)是一點(diǎn)”的心態(tài)來(lái)為孩子選擇培訓(xùn)班。真正想讓孩子學(xué)什么，家長(zhǎng)并不清楚，于是便出現(xiàn)了一人報(bào)多項(xiàng)或頻繁換特長(zhǎng)課的現(xiàn)象。
補(bǔ)課，愛(ài)也是你，恨也是你
關(guān)于補(bǔ)課，大道理有很多，家長(zhǎng)卻仍然無(wú)奈。
那么多家長(zhǎng)和孩子主動(dòng)要求補(bǔ)課，說(shuō)明補(bǔ)課也不是一禁了之那么簡(jiǎn)單的事兒！
如果，孩子確實(shí)需要補(bǔ)課，家長(zhǎng)應(yīng)該做的，是幫孩子做好選擇。不能不補(bǔ)，就做到科學(xué)地補(bǔ)。
比如，如果孩子某項(xiàng)學(xué)科瘸腿、或者平時(shí)學(xué)習(xí)不牢靠，利用假期時(shí)間適當(dāng)補(bǔ)課也未嘗不可，現(xiàn)在，補(bǔ)課這事如此受爭(zhēng)議，還是因?yàn)槿缃瘛把a(bǔ)課”補(bǔ)得變了味，“孩子雖然放假了，但不管什么時(shí)候，學(xué)習(xí)都是第一位的?！奔议L(zhǎng)吳先生說(shuō)，他兒子平時(shí)成績(jī)就不太好，尤其是語(yǔ)文，他怕寒假一放松，孩子的成績(jī)更差了，下學(xué)期開(kāi)學(xué)會(huì)跟不上。吳先生打算寒假給孩子找個(gè)文化學(xué)校補(bǔ)補(bǔ)課，爭(zhēng)取把語(yǔ)文成績(jī)提上來(lái)。
“課”原本是該補(bǔ)還得補(bǔ)，關(guān)鍵就看怎么補(bǔ)，這也是讓家長(zhǎng)們最頭疼的地方，為孩子選擇補(bǔ)習(xí)班，應(yīng)該注意點(diǎn)啥呢？
1.補(bǔ)課也要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短
補(bǔ)課一定要有度，要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。揚(yáng)長(zhǎng)，在孩子有天賦，樂(lè)此不疲的興趣方向，跟隨良師鉆研下去，爭(zhēng)取培養(yǎng)為孩子突出的特長(zhǎng)；補(bǔ)短，在孩子學(xué)業(yè)爬坡上坎遇到暫時(shí)性困難時(shí)，通過(guò)階段性輔導(dǎo)幫助孩子渡過(guò)難關(guān)。扶上馬送一程，步入正軌就把輔導(dǎo)的外力及時(shí)停下來(lái)。
2.補(bǔ)課也得分年齡
有專家說(shuō)，一年級(jí)到三年級(jí)就補(bǔ)課，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，得不到應(yīng)有的鍛煉和休息時(shí)間，也沒(méi)有機(jī)會(huì)和朋友一起玩耍。這樣對(duì)身心健康不利，甚至容易讓孩子厭倦學(xué)習(xí)，影響今后的發(fā)展。
當(dāng)然，父母應(yīng)該在平時(shí)生活中多陪伴孩子，教育孩子待人接物和生活常識(shí)，這些比單純的課本知識(shí)更重要。
從根本上說(shuō)，補(bǔ)課不如補(bǔ)習(xí)慣
在日常生活，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這么個(gè)現(xiàn)象：
第一次家長(zhǎng)知道孩子成績(jī)不好，家長(zhǎng)第一反映是“補(bǔ)課！”；
第二次家長(zhǎng)知道成績(jī)不好，開(kāi)始犯愁；
第三次家長(zhǎng)會(huì)，直抒疑慮：孩子補(bǔ)課了呀！怎么不見(jiàn)有進(jìn)步呢？
如今“校內(nèi)差、校外補(bǔ)”的現(xiàn)象可謂是屢見(jiàn)不鮮。補(bǔ)課雖是不得已而為之，但把希望寄托于“補(bǔ)課”，顯然不是最好的選擇。孩子之間學(xué)習(xí)成績(jī)的差距歸根到底是他們學(xué)習(xí)習(xí)慣上的差距。補(bǔ)課，不如補(bǔ)習(xí)慣。
補(bǔ)一下閱讀的習(xí)慣
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀是對(duì)‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難、在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。閱讀不僅能使某些學(xué)生免于考試不及格，而且還會(huì)發(fā)展學(xué)生的智力?！畬W(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀書(shū)越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍?！?/span>
要是考試就在眼前，這肯定來(lái)不及。但是在平時(shí)讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，無(wú)論是對(duì)孩子的智力還是心靈成長(zhǎng)都有百利而無(wú)一害。
補(bǔ)一下聽(tīng)課習(xí)慣
學(xué)生在課堂上要集中精神，專心聽(tīng)教師講課，認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)聽(tīng)，邊認(rèn)真聽(tīng)邊積極思考。哪怕是你已經(jīng)超前學(xué)過(guò)了，也還是要認(rèn)真聽(tīng)，要把教師的思路、其他同學(xué)的思路與自己的思路進(jìn)行對(duì)比分析，找出解決問(wèn)題的最佳途徑。
當(dāng)老師講到每一步時(shí)，學(xué)生甚至能思考到下一步，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。如果學(xué)生感覺(jué)不喜歡這個(gè)老師的課，怎么思考呢？學(xué)生要努力去適應(yīng)老師，并學(xué)會(huì)欣賞自己的老師。不然學(xué)生只能越來(lái)越差。不同層次的老師，學(xué)生用不同的方式去適應(yīng)，與老師共同進(jìn)步。現(xiàn)在適應(yīng)老師，長(zhǎng)大了適應(yīng)社會(huì)。不能稍不如意就埋怨環(huán)境。
補(bǔ)一下做作業(yè)的習(xí)慣
首先是端正態(tài)度
作業(yè)不是負(fù)擔(dān)，而是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分和自然延續(xù)，是一種學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程，做作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)的知識(shí)，是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，不是為了交教師的差，或是應(yīng)付家長(zhǎng)。所以我們要重視做作業(yè)，“拖、抄、代”的做法要不得。
其次是細(xì)心審題
審題能力是學(xué)生多種能力的綜合表現(xiàn)。要求學(xué)生仔細(xì)閱讀材料內(nèi)容，學(xué)會(huì)抓字眼，抓關(guān)鍵詞，正確理解內(nèi)容，對(duì)提示語(yǔ)、公式、法則、定律、圖示等關(guān)鍵內(nèi)容，更要認(rèn)真推敲，反復(fù)琢磨，準(zhǔn)確把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的內(nèi)涵與外延。同時(shí)還要培養(yǎng)自己能從作業(yè)，考試中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正的能力。
再次是練后反思的習(xí)慣
讀書(shū)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。如：為什么想到這種方法？有無(wú)其他方法？哪種方法更好？能否變通一下而變成另一習(xí)題？如果發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯錯(cuò)誤？“吃一塹，長(zhǎng)一智”，不斷完善自己。
最后是收集錯(cuò)題的習(xí)慣
平時(shí)要把有什么疑問(wèn)或是弄錯(cuò)的地方隨手拿張紙記下，經(jīng)?？纯?，看會(huì)了、記住了才扔掉。有價(jià)值的就用專門(mén)的本子記下，并找些可以接受的類型題、同等程度的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法?？荚嚂r(shí)復(fù)習(xí)錯(cuò)題效果也很好。
補(bǔ)一下學(xué)習(xí)方法
敢于提問(wèn)是最基本的。要敢于帶著知識(shí)疑點(diǎn)問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)家長(zhǎng)。不懂裝懂最終害自己。
其次是復(fù)習(xí)歸納的習(xí)慣。復(fù)習(xí)就是消化知識(shí)，加深理解和記憶，達(dá)到舉一反三。復(fù)習(xí)是有規(guī)律的，復(fù)習(xí)必須及時(shí)，否則超過(guò)了人的記憶極限點(diǎn)再去復(fù)習(xí)，將要多花幾倍的時(shí)間，而且效果不好。因此必須有計(jì)劃、不間斷地復(fù)習(xí)。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、總結(jié)、概括，抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個(gè)專題，要把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來(lái)才能聯(lián)想暢通，思維活躍。
補(bǔ)一下自信
孩子的自信心無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一旦遇到挫折和失敗，就情緒低落，灰心喪氣，甚至驚惶失措，徹底崩潰。不僅制約學(xué)生的行為，而且束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)各方面難以達(dá)到其理想的效果。
補(bǔ)信心一要靠家長(zhǎng)多鼓勵(lì)，多溝通，二要靠學(xué)生自我暗示，每天告訴自己“我能行！”三是正確對(duì)待成功與挫折，正確對(duì)待考試分?jǐn)?shù)。
當(dāng)孩子成績(jī)考不好時(shí)，家長(zhǎng)們得看看是孩子真的知識(shí)沒(méi)掌握嗎？還是一些平時(shí)積累的壞習(xí)慣拖了后腿？如果是后者，補(bǔ)課又能補(bǔ)到什么呢？
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