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摘要：

創(chuàng)客教育有助于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，對(duì)社會(huì)發(fā)展具有重要意義。面向未來(lái)，培育創(chuàng)新型人才和復(fù)合型人才，也是STEM教育的重要使命。從近年發(fā)展成果看，創(chuàng)客與STEM教育都是傳統(tǒng)教育模式的有效補(bǔ)充，并處于發(fā)展階段。本文將研討面向STEM教育的創(chuàng)客教育模式，旨在促進(jìn)創(chuàng)客教育的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】：STEM教育；創(chuàng)客教育；教育模式；新機(jī)遇；人才培養(yǎng)

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的第一動(dòng)力，創(chuàng)新型人才是全球競(jìng)爭(zhēng)的核心。什么樣的教育能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，是教育界廣泛討論的問(wèn)題。近年來(lái)，STEM教育與創(chuàng)客教育逐漸興起，由于它們具有與傳統(tǒng)教育不同的特點(diǎn)，便對(duì)教師素質(zhì)和教學(xué)水平提出了更高的要求。要提高人才素質(zhì)，就要探索開(kāi)展面向STEM教育的創(chuàng)客教育模式，從而使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更好地發(fā)揮人才培養(yǎng)的效用。

一、STEM教育帶來(lái)的新機(jī)遇

STEM中的四個(gè)字母分別代表科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四門(mén)學(xué)科，主要是強(qiáng)化四方面的教育。首先，增強(qiáng)學(xué)生自身的科學(xué)素養(yǎng)，指引學(xué)生借助科學(xué)知識(shí)去了解并體驗(yàn)自然的過(guò)程。其次，增強(qiáng)學(xué)生自身的技術(shù)素養(yǎng)，指引學(xué)生形成認(rèn)知、運(yùn)用以及評(píng)價(jià)的能力。再次，增強(qiáng)學(xué)生自身的工程素養(yǎng)，擁有對(duì)工程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力。最后，增強(qiáng)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)是工具學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生敢于觀察、表述與解釋不同情境下存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

“創(chuàng)客”的英文為“Maker”，就是在興趣及愛(ài)好促使下，盡可能把創(chuàng)意變成實(shí)體的人。當(dāng)創(chuàng)客精神與教育進(jìn)行激烈的碰撞與交流，就產(chǎn)生了“創(chuàng)客教育”這一全新的概念。創(chuàng)客教育不僅包含創(chuàng)新思想，更有體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等創(chuàng)新環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)生在中小學(xué)階段的特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，釋放天性，形成優(yōu)秀品格。

雖然STEM教育和創(chuàng)客教育有著相近的培養(yǎng)目標(biāo)，但在具體目標(biāo)上還存在一定差別。STEM教育重視學(xué)生自身素質(zhì)的全面提高，創(chuàng)客教育重視學(xué)生自身創(chuàng)客精神與創(chuàng)造能力的培育。兩種教育會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，而學(xué)生在受教育過(guò)程中也會(huì)接受不同的價(jià)值取向、認(rèn)知模式與教育方法。

STEM教育源于創(chuàng)客教育，創(chuàng)客教育是STEM教育開(kāi)展的主要方式。兩者在內(nèi)容上有不同的側(cè)重點(diǎn)，但是彼此間可以互為補(bǔ)充。立足于STEM教育開(kāi)展創(chuàng)客教育，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)收集、方法研究以及創(chuàng)新生產(chǎn)過(guò)程的統(tǒng)一化，方便于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力。

二、促進(jìn)創(chuàng)客教育與STEM教育教學(xué)協(xié)同發(fā)展的內(nèi)涵

1.促進(jìn)創(chuàng)客教育教學(xué)協(xié)同發(fā)展的內(nèi)涵

美國(guó)作為創(chuàng)客教育的開(kāi)創(chuàng)者，研發(fā)創(chuàng)客教育是為了向?qū)W生提供能夠引導(dǎo)他們發(fā)揮自身創(chuàng)造性思維和能力的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，并在現(xiàn)代化教學(xué)工具的幫助下讓學(xué)生們能夠有所收獲，在創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)自我提升，達(dá)到教化育人的目的。同時(shí)，開(kāi)展創(chuàng)客教育還要讓學(xué)生能夠在各學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成積極樂(lè)觀的心態(tài)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成獨(dú)特的視角，從而幫助自己有效解決問(wèn)題。創(chuàng)客教育的不斷發(fā)展是立足于思維與實(shí)踐的師生互動(dòng)而達(dá)成的，要借助一些教育資源和管理措施，在培育學(xué)生實(shí)踐能力、推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)提高的過(guò)程中，應(yīng)該將學(xué)生作為啟發(fā)教師思維的生命個(gè)體，師生在雙向體驗(yàn)的良性循環(huán)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)提升。

2.促進(jìn)STEM教育教學(xué)協(xié)同發(fā)展的內(nèi)涵

學(xué)界對(duì)STEM教育的內(nèi)涵始終存在多種看法，有的認(rèn)為STEM教育是將科學(xué)、技術(shù)以及數(shù)學(xué)等學(xué)科的部分或全部?jī)?nèi)容都包含在內(nèi)。也有學(xué)者覺(jué)得整理之后的STEM教育就是講解兩個(gè)或是以上和STEM有關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)在具體實(shí)踐環(huán)節(jié)中完成和每個(gè)學(xué)科間的對(duì)接，提高學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。從這些觀點(diǎn)中可以得出，STEM教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)的跨學(xué)科整合，以探究性學(xué)習(xí)為主要方式，借助思維與實(shí)踐這兩個(gè)方面的師生互動(dòng)去完成。所以，推動(dòng)STEM教育不斷發(fā)展的內(nèi)涵就是將培養(yǎng)STEM綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，運(yùn)用教育和管理策略，實(shí)現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。

三、面向STEM教育的創(chuàng)客教育模式的構(gòu)建策略

1.在STEM理念基礎(chǔ)上實(shí)施“設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)”

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是當(dāng)前課程教學(xué)中常用的方法，但也在實(shí)踐過(guò)程中逐漸產(chǎn)生了固化、定勢(shì)甚至異化等問(wèn)題。項(xiàng)目學(xué)習(xí)以完成項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)和市場(chǎng)需求對(duì)接的重視度過(guò)高，而忽視了教學(xué)策略或課程形態(tài)。因此，要在STEM教育跨學(xué)科、開(kāi)放、創(chuàng)新理念的基礎(chǔ)上，實(shí)施“設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)”模式。這是一種基于項(xiàng)目的探究式學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過(guò)完成對(duì)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，掌握所需知識(shí)與技能。首先，這是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，能夠拉近學(xué)習(xí)與生活之間的距離。從學(xué)習(xí)者的視角看，要把掌握的書(shū)本知識(shí)記憶轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)自身實(shí)踐能力的提升。創(chuàng)客教育學(xué)習(xí)過(guò)程中，包括從設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)再到實(shí)踐的迭代過(guò)程、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與實(shí)物化學(xué)習(xí)成果都可以作為構(gòu)建創(chuàng)客教育模式的借鑒點(diǎn)。

2.面向STEM教育建立培養(yǎng)創(chuàng)新思維的課程體系

當(dāng)前，很多中小學(xué)依托高校、企業(yè)等社會(huì)資源，建立了多種多樣的創(chuàng)客課程，其中包括3D建模、電路裝配、Scratch編程以及機(jī)器人人性化編程等。如果深入剖析這些課程，大多存在課程帶入生硬、不成體系、關(guān)聯(lián)性與銜接性較弱等問(wèn)題。由此可見(jiàn)，這些課程既沒(méi)有體現(xiàn)難度由淺入深的循序漸進(jìn)原則，也沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此，可以面向STEM教育建立以“培養(yǎng)創(chuàng)新思維”為基礎(chǔ)的螺旋式上升和擴(kuò)展的課程體系。除了STEM教育涉及的學(xué)科，創(chuàng)客教育體系還可以加入將信息技術(shù)、設(shè)計(jì)、經(jīng)管等操作類和社科類專業(yè)。當(dāng)前跨學(xué)科建設(shè)已經(jīng)成為學(xué)術(shù)界的發(fā)展趨勢(shì)和新興產(chǎn)業(yè)的起點(diǎn)。基于這一背景拓展教育內(nèi)容，創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)，能夠有效提升創(chuàng)客教育的實(shí)施效果。

3.面向STEM教育打造教師隊(duì)伍，實(shí)施靈活開(kāi)放的教學(xué)策略

創(chuàng)客教育對(duì)于廣大一線教師來(lái)說(shuō)仍然屬于一個(gè)新事物，當(dāng)前的創(chuàng)客教育也大多數(shù)由信息技術(shù)等理工科教師兼任，有經(jīng)驗(yàn)的專職教師數(shù)量不多。因此，要以STEM跨界的理念，面向STEM教育打造專業(yè)創(chuàng)客教師隊(duì)伍。首先，要促進(jìn)多個(gè)學(xué)科的教師都參與到隊(duì)伍建設(shè)中來(lái)。第二，對(duì)于教師自身來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)科知識(shí)與能力也要做到多學(xué)科融合。第三，政府、企業(yè)等社會(huì)專業(yè)技術(shù)人員也要納入到創(chuàng)客教師隊(duì)伍中來(lái)。以美國(guó)為例，無(wú)論是高等教育還是基礎(chǔ)教育，都在STEM教育上傾注了大量資源。政府、企業(yè)介入創(chuàng)客教育，也提供了豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。教師要充分注重STEM理念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、主動(dòng)體驗(yàn)，鼓勵(lì)再創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4.面向STEM教育推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研深化合作

產(chǎn)學(xué)研合作是教育與生產(chǎn)兩個(gè)不同社會(huì)分工在功能、資源、模式等方面的協(xié)同發(fā)展。因此，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，國(guó)家出臺(tái)了多項(xiàng)指導(dǎo)意見(jiàn)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，以及跨領(lǐng)域跨行業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新。因此，跨界創(chuàng)新逐漸成為創(chuàng)客教育模式的一個(gè)方向。學(xué)校通過(guò)與企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新與生產(chǎn)要素的相互對(duì)接與組合。企業(yè)為學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，建立創(chuàng)客孵化機(jī)構(gòu)，從而為創(chuàng)客教育提供有力支持。學(xué)校可匯聚自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力素養(yǎng)的技能人才，反饋給企業(yè)。同時(shí)，政府也能通過(guò)資金支持等手段，深入推進(jìn)面向STEM教育的產(chǎn)學(xué)研深化合作。

5.面向STEM教育建立適應(yīng)創(chuàng)客教育的評(píng)價(jià)方式

創(chuàng)客教育的課程評(píng)價(jià)，其重點(diǎn)是學(xué)生創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和STEM素養(yǎng)的提升。因此，要顯示學(xué)生在課堂的主體地位，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與項(xiàng)目?jī)?yōu)化和創(chuàng)新的過(guò)程，建立面向STEM教育的創(chuàng)客教育評(píng)價(jià)方式，采取靈活多樣的評(píng)價(jià)。其中包括內(nèi)容多樣化，以學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用情況為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問(wèn)題能力、實(shí)踐協(xié)作能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力、創(chuàng)客項(xiàng)目完成情況等。要注重評(píng)價(jià)方法多樣化，注重學(xué)生創(chuàng)客項(xiàng)目的成果以及創(chuàng)客教育的學(xué)習(xí)過(guò)程，以作品顯示、教師評(píng)價(jià)、任務(wù)完成情況等過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)客教育目標(biāo)達(dá)成的全面評(píng)估。

綜上所述，STEM教育與創(chuàng)客教育雖然應(yīng)用時(shí)間不長(zhǎng)，但為整個(gè)教育體系的優(yōu)化和提升起到了啟發(fā)作用。面向未來(lái)人才競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，中小學(xué)教育工作者必須要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)獲取最新的創(chuàng)客教育動(dòng)態(tài)，面向STEM教育不斷完善創(chuàng)客教育模式，建設(shè)一流的教師隊(duì)伍，積極推動(dòng)創(chuàng)客教育的產(chǎn)學(xué)研深入合作，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)客思維和能力的整體提升。

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作者：呂姝麗甘肅省電化教育中心

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