惠東縣白花莆田學(xué)校小學(xué)英語課題研究
小學(xué)英語課堂“五步教學(xué)法”問卷調(diào)查報告
惠東縣白花莆田學(xué)校小學(xué)英語科組課題研究問卷調(diào)查（結(jié)果）
小學(xué)英語課堂“五步教學(xué)法”問卷調(diào)查
學(xué)校：莆田學(xué)校 班級：四（1）班 時間：2017年11月20日
1. 你的英語老師有沒有英語課堂實行小組學(xué)習(xí)形式？（ ）
A. 有 94.9% B. 沒有5.1%
2. 我校小學(xué)英語課堂實行的“五步教學(xué)法”分別是哪五步？ （ ）
A. 預(yù)熱.復(fù)習(xí)；練習(xí)導(dǎo)入；新課展現(xiàn)；師生共建；檢測.作業(yè)7.7%
B. 預(yù)熱.復(fù)習(xí)；同質(zhì)競賽；新課展現(xiàn)；師生共建；檢測.作業(yè)92.3%
C. 練習(xí)導(dǎo)入；預(yù)熱.復(fù)習(xí)；新課展現(xiàn)；師生共建；檢測.作業(yè)0
3. 你覺得你的英語老師有沒有把“五步教學(xué)法”運用成功？ （ ）
A. 是66.6% B.不是17. 9% C. 不確定15.5%
4. 我校在小學(xué)英語課堂上實行了“五步教學(xué)法”后，你的英語學(xué)習(xí)效率是不是比以往有所提高？ （ ）
A. 是82.1% B.不是7.7% C.不確定10.2%
5. 我校在小學(xué)英語課堂上實行了“五步教學(xué)法”后，你是否更有信心學(xué)好英語？
( )
A. 是76.9% B.不是0 C.不確定23.1%
6. 你覺得在“五步教學(xué)法”哪方面更突出（可以多選）？（ ）
A.實用性79.5% B.趣味性61.5% C. 靈活性46.2%
7. 我校在小學(xué)英語課堂上實行了“五步教學(xué)法”后，你的英語學(xué)習(xí)是處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)還是被動學(xué)習(xí)狀態(tài)？ （ ）
A. 主動學(xué)習(xí)狀態(tài) 100% B. 被動學(xué)習(xí)狀態(tài)0
8. 我校在小學(xué)英語課堂上實行了“五步教學(xué)法”后，對你練習(xí)的完成，以及考試有沒有很好的促進作用？ （ ）
A. 有87.2% B. 沒有12.8%
9. 我校在小學(xué)英語課堂上實行了“五步教學(xué)法”后，你覺得在哪方面對你起著幫助的作用？ （ ）
A. 口語交流7.7% B. 練習(xí)測驗7.7% C. 背誦課文、記單詞84.6%
10. 請問，關(guān)于我校小學(xué)英語課堂的“五步教學(xué)法”，你有哪些建議？請寫在下列空白處。
建議：
惠東縣白花莆田學(xué)校小學(xué)英語科組課題研究問卷調(diào)查（結(jié)果）
小學(xué)英語課堂“五步教學(xué)法”問卷調(diào)查
學(xué)校：莆田學(xué)校 班級：四（2）班 時間：2017年11月20日
1. 你的英語老師有沒有英語課堂實行小組學(xué)習(xí)形式？（ ）
A. 有 100% B. 沒有0
2. 我校小學(xué)英語課堂實行的“五步教學(xué)法”分別是哪五步？ （ ）
A．預(yù)熱.復(fù)習(xí)；練習(xí)導(dǎo)入；新課展現(xiàn)；師生共建；檢測.作業(yè)2.6%
B. 預(yù)熱.復(fù)習(xí)；同質(zhì)競賽；新課展現(xiàn)；師生共建；檢測.作業(yè)97.4%
C. 練習(xí)導(dǎo)入；預(yù)熱.復(fù)習(xí)；新課展現(xiàn)；師生共建；檢測.作業(yè)0
3.你覺得你的英語老師有沒有把“五步教學(xué)法”運用成功？ （ ）
A.是100% B.不是0 C. 不確定0
4. 我校在小學(xué)英語課堂上實行了“五步教學(xué)法”后，你的英語學(xué)習(xí)效率是不是比以往有所提高？ （ ）
B. 是76.9% B.不是2.6% C.不確定20.5%
5. 我校在小學(xué)英語課堂上實行了“五步教學(xué)法”后，你是否更有信心學(xué)好英語？
( )
A. 是89.7% B.不是0 C.不確定10.3%
6.你覺得在“五步教學(xué)法”哪方面更突出（可以多選）？（ ）
A.實用性41% B.趣味性74.4% C. 靈活性84.6%
7. 我校在小學(xué)英語課堂上實行了“五步教學(xué)法”后，你的英語學(xué)習(xí)是處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)還是被動學(xué)習(xí)狀態(tài)？ （ ）
A. 主動學(xué)習(xí)狀態(tài) 100% B. 被動學(xué)習(xí)狀態(tài)0
8. 我校在小學(xué)英語課堂上實行了“五步教學(xué)法”后，對你練習(xí)的完成，以及考試有沒有很好的促進作用？ （ ）
A. 有100% B. 沒有0
9.我校在小學(xué)英語課堂上實行了“五步教學(xué)法”后，你覺得在哪方面對你起著幫助的作用？ （ ）
A. 口語交流2.6% B. 練習(xí)測驗7.7% C. 背誦課文、記單詞89.8%
10. 請問，關(guān)于我校小學(xué)英語課堂的“五步教學(xué)法”，你有哪些建議？請寫在下列空白處。
建議：
惠東縣白花莆田學(xué)校小學(xué)英語科組課題研究問卷調(diào)查（結(jié)果）
小學(xué)英語課堂“五步教學(xué)法”問卷調(diào)查
學(xué)校：莆田學(xué)校 班級：六（2）班 時間：2017年11月20日
1. 你的英語老師有沒有英語課堂實行小組學(xué)習(xí)形式？（ ）
A.有 100% B. 沒有0
2. 我校小學(xué)英語課堂實行的“五步教學(xué)法”分別是哪五步？ （ ）
A. 預(yù)熱.復(fù)習(xí)；練習(xí)導(dǎo)入；新課展現(xiàn)；師生共建；檢測.作業(yè)3.8%
B. 預(yù)熱.復(fù)習(xí)；同質(zhì)競賽；新課展現(xiàn)；師生共建；檢測.作業(yè)96.2%
C. 練習(xí)導(dǎo)入；預(yù)熱.復(fù)習(xí)；新課展現(xiàn)；師生共建；檢測.作業(yè)0
3. 你覺得你的英語老師有沒有把“五步教學(xué)法”運用成功？ （ ）
A.是92.3% B.不是0 C.不確定7.7%
4. 我校在小學(xué)英語課堂上實行了“五步教學(xué)法”后，你的英語學(xué)習(xí)效率是不是比以往有所提高？ （ ）
A.是88.5% B.不是1.9% C.不確定9.7%
5.我校在小學(xué)英語課堂上實行了“五步教學(xué)法”后，你是否更有信心學(xué)好英語？
( )
A.是92.3% B.不是0 C.不確定7.7%
6. 你覺得在“五步教學(xué)法”哪方面更突出（可以多選）？（ ）
A.實用性76.9% B.趣味性73% C. 靈活性76.9%
7.我校在小學(xué)英語課堂上實行了“五步教學(xué)法”后，你的英語學(xué)習(xí)是處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)還是被動學(xué)習(xí)狀態(tài)？ （ ）
A.主動學(xué)習(xí)狀態(tài) 88.5% B. 被動學(xué)習(xí)狀態(tài)11.5%
8. 我校在小學(xué)英語課堂上實行了“五步教學(xué)法”后，對你練習(xí)的完成，以及考試有沒有很好的促進作用？ （ ）
A.有98% B. 沒有2%
9. 我校在小學(xué)英語課堂上實行了“五步教學(xué)法”后，你覺得在哪方面對你起著幫助的作用？ （ ）
A.口語交流17.3% B. 練習(xí)測驗44.2% C. 背誦課文、記單詞38.5%
10. 請問，關(guān)于我校小學(xué)英語課堂的“五步教學(xué)法”，你有哪些建議？請寫在下列空白處。
建議：
惠東縣白花莆田學(xué)校小學(xué)英語科組課題研究問卷調(diào)查（綜合結(jié)果）
小學(xué)英語課堂“五步教學(xué)法”問卷調(diào)查
學(xué)校：莆田學(xué)校 班級： 時間：2017年11月20日
1. 你的英語老師有沒有英語課堂實行小組學(xué)習(xí)形式？（ ）
A.有 98.3% B. 沒有1.7%
2. 我校小學(xué)英語課堂實行的“五步教學(xué)法”分別是哪五步？ （ ）
A.預(yù)熱.復(fù)習(xí)；練習(xí)導(dǎo)入；新課展現(xiàn)；師生共建；檢測.作業(yè)4.7%
B.預(yù)熱.復(fù)習(xí)；同質(zhì)競賽；新課展現(xiàn)；師生共建；檢測.作業(yè)95.3%
C.練習(xí)導(dǎo)入；預(yù)熱.復(fù)習(xí)；新課展現(xiàn)；師生共建；檢測.作業(yè)0
3. 你覺得你的英語老師有沒有把“五步教學(xué)法”運用成功？ （ ）
A.是86.6% B.不是5.97% C.不確定7.73%
4. 我校在小學(xué)英語課堂上實行了“五步教學(xué)法”后，你的英語學(xué)習(xí)效率是不是比以往有所提高？ （ ）
A.是82.5% B.不是4.1% C.不確定13.4%
5. 我校在小學(xué)英語課堂上實行了“五步教學(xué)法”后，你是否更有信心學(xué)好英語？
( )
A.是86.3% B.不是0 C.不確定13.7%
6. 你覺得在“五步教學(xué)法”哪方面更突出（可以多選）？（ ）
A.實用性65.8% B.趣味性69.6% C. 靈活性69.2%
7. 我校在小學(xué)英語課堂上實行了“五步教學(xué)法”后，你的英語學(xué)習(xí)是處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)還是被動學(xué)習(xí)狀態(tài)？ （ ）
A.主動學(xué)習(xí)狀態(tài) 96.2% B. 被動學(xué)習(xí)狀態(tài)3.8%
8. 我校在小學(xué)英語課堂上實行了“五步教學(xué)法”后，對你練習(xí)的完成，以及考試有沒有很好的促進作用？ （ ）
A.有95.1% B. 沒有4.9%
9. 我校在小學(xué)英語課堂上實行了“五步教學(xué)法”后，你覺得在哪方面對你起著幫助的作用？ （ ）
A.口語交流9.1% B. 練習(xí)測驗19.9% C. 背誦課文、記單詞71%
10. 請問，關(guān)于我校小學(xué)英語課堂的“五步教學(xué)法”，你有哪些建議？請寫在下列空白處。
建議：
惠東縣白花莆田學(xué)校小學(xué)英語課題研究
小學(xué)英語課堂“五步教學(xué)法”問卷調(diào)查報告
張秀琴
在第二十周，我們的小學(xué)英語科組對小學(xué)英語課堂“五步教學(xué)法”的使用情況在四（1）班、四（2）班與六（2）班進行了問卷調(diào)查，經(jīng)過近一周時間的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，現(xiàn)作如下報告：
我們的問卷調(diào)查在三個班同時進行，共132份，其中無效問卷1份，綜合這131份問卷的調(diào)查情況，我們可以得知我們的“五步教學(xué)法”在我校小學(xué)英語課堂中具有很強的生命張力，它完全適合于我們莆田學(xué)校的小學(xué)英語課堂教學(xué)。一方面源于它理論的可行性與合理性?！拔宀浇虒W(xué)法”是經(jīng)過何艷明主任長期的教學(xué)實踐與理論思考才提出來的，結(jié)構(gòu)完整，突出主題、突出思想，是非常利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的教學(xué)模式。而在我們教師的點上，它給我們提高英語教學(xué)素養(yǎng)提供了很大的上升空間，是讓我們師生互贏的一個良好的教學(xué)模式！另一方面源于我們教師靈活的教學(xué)思維能力。在“五步教學(xué)法”中，它的各個環(huán)節(jié)都給我們教師提供了靈活的思維空間，讓我們教師根據(jù)自己的教學(xué)優(yōu)點與學(xué)情把“五步教學(xué)法”運用成功。從這132份問卷調(diào)查結(jié)果可以知道，我們的何艷明主任與林素君老師在“五步教學(xué)法”的運用中，已經(jīng)交出滿意的答卷。我在這里也號召我們科組的其他成員都要向這兩位老師學(xué)習(xí)，向這兩位老師看齊，共同努力改變我們莆田學(xué)校小學(xué)英語的落后局面！
秉著簡明扼要、服務(wù)學(xué)生的原則，我們的調(diào)查問卷中，總共設(shè)計了十道題，可能有不足之處，但總體來說，這十道題是比較綜合、全面地給我們“五步教學(xué)法”地運用進行把脈。經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，我們可以清晰地看到以下這些方面：
一、何艷明主任與林素君老師已經(jīng)非常成功地將“五步教學(xué)法”常態(tài)化。
“五步教學(xué)法”的提出與運用絕不是一陣風(fēng)。提出到運用，它有一個過程，它需要我們英語教師用心、用情、用智慧地付出。我們的“五步教學(xué)法”是2016至2017學(xué)年第二學(xué)期提出的，并作為一個課題進行研究，到今天為止，應(yīng)該有一個學(xué)期了。從調(diào)查問卷的各方面數(shù)據(jù)來看，學(xué)生已經(jīng)完成適應(yīng)了“五步教學(xué)法”的課堂教學(xué)模式。他們在英語課堂中已經(jīng)具有了非常良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
要把“五步教學(xué)法”常態(tài)化，是需要我們教師不斷努力的付出，以學(xué)生為中心，以教材為載體精心設(shè)計每一節(jié)課，注重合理、興趣等教學(xué)元素，將我們教師所教的在“五步教學(xué)法”的運用中，讓學(xué)生內(nèi)化于心，再到外化于行。從我們的調(diào)查問卷的第三道題中（綜合結(jié)果），有86.6%的學(xué)生認為我們的教師成功運用了“五步教學(xué)法”，結(jié)合它的時間跨度，我們可以得知，我們學(xué)生對教師“五步教學(xué)法”的運用充分認可，并走在常態(tài)化的道路上。他們的英語學(xué)習(xí)正向好的方向發(fā)展、突破。
二、“五步教學(xué)法”使學(xué)生更有信心地學(xué)習(xí)英語。
“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”。在我們的教育中，也應(yīng)該有一種學(xué)習(xí)自信?，F(xiàn)在在我們四年級與六年級的學(xué)生中，已經(jīng)初步形成了英語學(xué)習(xí)自信的良好氛圍。從調(diào)查問卷中顯示出來，參與問卷調(diào)查的學(xué)生有86.3%的學(xué)生自從接受了“五步教學(xué)法”的浸染后，對學(xué)好英語充滿了信心。這信心也是一種學(xué)習(xí)動力，相信它可以很好促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們教師對此也必須有一個清醒地認識。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信從哪里來？其實，這背后的主導(dǎo)是我們教師。我們教師成功地運用好“五步教學(xué)法”是讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)自信的關(guān)鍵。
從字面上說，“五步教學(xué)法”它只是一套教學(xué)理論模式，結(jié)構(gòu)巧妙，設(shè)計合理，但它要具有豐富的生命張力，需要注入我們教師靈活的教學(xué)思維。我們的問卷調(diào)查結(jié)果充分證明了何艷明主任與林素君老師在運用“五步教學(xué)法”當(dāng)中注入了靈活的教學(xué)思維，并帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這當(dāng)中，因為我們這兩位老師的高效輸出，才能讓我們的學(xué)生有良好的輸入，并在這過程中產(chǎn)生一種自信的積極狀態(tài)。
三、肯定小組學(xué)習(xí)形式對“五步教學(xué)法”作用。
經(jīng)過我們小學(xué)英語科組的摸索與踐行，我們基本可以得出這樣的結(jié)論：小組學(xué)習(xí)形式是“五步教學(xué)法”得以良好運行的底色。如果缺乏這個底色，我們的“五步教學(xué)法”將會舉步維艱。我們調(diào)查問卷結(jié)果告訴了我們，“五步教學(xué)法”之所以在四年級與六年級中取得成功，小組學(xué)習(xí)形式起著很關(guān)鍵的作用，它能讓我們的“五步教學(xué)法”良好、有序地運行。
小組學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生有了合作分工意識，在完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，也會產(chǎn)生良性的競爭意識。這些都是我們“五步教學(xué)法”最具有閃光點的元素。無論是從問卷調(diào)查還是從實際的課堂教學(xué)中，我們都可以感受得到四年級與六年級的課堂具有很濃厚的小組學(xué)習(xí)氛圍，他們的“五步教學(xué)法”的教學(xué)模式就在這種氛圍中高效地運行。
要想運用好我們的“五步教學(xué)法”，必須以小組學(xué)習(xí)形式作為底色，這一點是不容質(zhì)疑的，我建議我們其他的科組成員在自己的英語課堂上要花大力氣、真功夫把小組學(xué)習(xí)形式打造好、運用好。
四、“五步教學(xué)法”對學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提高有著很明顯地促進作用。
我們不能否認，素質(zhì)教育很重要。現(xiàn)在，我們國家的教育正處于應(yīng)試教育過渡到素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在其中始終起著主導(dǎo)作用。我們的“五步教學(xué)法”從理論形成到實踐，都考慮到學(xué)生素質(zhì)——即內(nèi)在的學(xué)習(xí)思維的生成，同時也考慮學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提高。經(jīng)過近一個學(xué)期的實踐證明，運用好我們的“五步教學(xué)法”切實做到了內(nèi)外兼修。在內(nèi)提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，在外提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，而這兩者是緊密聯(lián)系的，同時做好這兩方面，無疑是像武林高手打通了任督二脈——總體上很好提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，為將來的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
無論是從成績來看，還是從學(xué)生的學(xué)習(xí)思維來看，何艷明主任與林素君老師都給我們小學(xué)英語科組交出了滿意的答卷，同時也給莆田學(xué)校交出了滿意的答卷，無論是我們小學(xué)英語科組成員，還是其他科組成員，我都覺得都應(yīng)該向這兩位老師看齊，向這兩位老師學(xué)習(xí)！
作為一名教師，我們必須也要清醒地認識到，任何一種教學(xué)模式要想具有更持久、更旺盛的生命力，需要我們緊跟時代的步伐，在保持“五步教學(xué)法”這個軀體不變的情況下，根據(jù)教材與學(xué)情不斷地創(chuàng)新?！洞髮W(xué)》曰：“茍日新，日日新，又日新”。創(chuàng)新，讓我們的“五步教學(xué)法”具有活力的關(guān)鍵。綜合我們的問卷調(diào)查結(jié)果，我們也需要注意以下三個方面：
一、增強“師生共建”的活力。
在上交的132份調(diào)查問卷中，其中有29條建議，這29條建議中，都測重于“師生共建”環(huán)節(jié)的建設(shè)。他們希望我們的教師在“師生共建”的環(huán)節(jié)上，多花點時間，還要花更多一些精力。他們給我們呈現(xiàn)上的文字，無論是感性的認識，還是理性的思考，我們都要重視起來。我們的“五步教學(xué)法”在英語教學(xué)領(lǐng)域中，應(yīng)該是一條清澈的小溪。它的生命在于流動，在于水與土、與石撞擊的互動。“師生共建”在“五步教學(xué)法”中是師生互動、思想交匯的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，師生的情感、智慧都相互碰撞中和諧地成長。作為一名教師，深沉的教學(xué)良知告訴我們，在任何一堂課上，學(xué)生不但要掌握知識、技能上的東西，還要培養(yǎng)情感、意志的東西，做到情智相長。
“師生共建”還應(yīng)該是我們教師向?qū)W生傳遞美感的環(huán)節(jié)。我們處于師生的成長、學(xué)習(xí)共同體中。我們向?qū)W生傳遞知識智慧的同時，也要讓學(xué)生體會到興趣、快樂、享受等美好的情感。
二、把口語交流當(dāng)成重要的事來抓。
我們當(dāng)初提出“五步教學(xué)法”的初衷，就是讓學(xué)生向?qū)W以致用的方向發(fā)展、突破，而口語交流就是學(xué)以致用不可缺失的一方面。我們讓學(xué)生學(xué)英語，要想他們掌握好英語，并長久地儲備在人的大腦記憶里，那最好的方法就是讓他們把學(xué)到的英語用出來?？谡Z交流是原生態(tài)的鞏固英語的方式，已經(jīng)最大的優(yōu)化了學(xué)生的心理磁場。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不斷加強口語交流的能力，可以很好地確保他們學(xué)到的英語具有長久的生命力。
我們的問卷調(diào)查結(jié)果無論是單方面來看，還是綜合方面來看，口語交流方面是非常薄弱的，只獲得9.2%。這應(yīng)該是一個值得警惕的數(shù)據(jù)。我希望我們的教師在運用“五步教學(xué)法”的過程中，要多加強這方面的鼓勵與引導(dǎo)，讓“五步教學(xué)法”在學(xué)以致用這方面有真正實質(zhì)性的突破。
三、要警惕“五步教學(xué)法”在運用上的審美疲勞。
“五步教學(xué)法”從提出到現(xiàn)在，已經(jīng)有將近一個學(xué)期的時間，說長也不長，說短也不短，一種運用上的審美疲勞也可能在現(xiàn)在與將來的時間里不知不覺中產(chǎn)生，進而使我們的“五步教學(xué)法”慢慢退去生命的張力，而我們的學(xué)生也會在失去生命張力的“五步教學(xué)法”中產(chǎn)生厭倦情緒，甚至是對抗情緒。這對我們整個英語教學(xué)來說都是一個災(zāi)難性的結(jié)果。
要預(yù)防這種現(xiàn)象的發(fā)生，也在于我們教師自身的認識與行動。在基本的教學(xué)良知下，以學(xué)生為中心，以教材為載體，我們教師始終要保持積極向上的教學(xué)情感，與與時俱進的教學(xué)創(chuàng)新，只有這樣，我們的“五步教學(xué)法”才能長久地、良好地服務(wù)于我們的學(xué)生，而我們的教學(xué)素養(yǎng)才能真正得到提升！
最后，我們感謝何艷明主任與林素君老師在英語教學(xué)領(lǐng)域里成功地把“五步教學(xué)法”運用到課堂教學(xué)中，而且還運用得那么出色。她們做出的貢獻是非常巨大的。同時，她們對“五步教學(xué)法”的成功運用，也讓我們看到我們的“五步教學(xué)法”是一種非常具有前景的教學(xué)模式，它能讓我們的學(xué)生更好、更有效地學(xué)習(xí)英語。
然而，在將來的道路上，我們始終要“以永不懈怠的精神狀態(tài)和一往無前的奮斗姿態(tài)，”去耕耘我們的“五步教學(xué)法”，讓“五步教學(xué)法”具有長久生命力的同時，更好地服務(wù)于我們的學(xué)生。
我的報告完畢，謝謝大家！
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