設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng) 優(yōu)化小學(xué)英語課堂
任務(wù)型教學(xué)是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)研究者和第二語言習(xí)得研究者經(jīng)過大量研究和實(shí)踐提出的一種語言教學(xué)模式。它是指有目的的交際活動(dòng)或?yàn)檫_(dá)到某一具體目的而進(jìn)行交際活動(dòng)的過程。教育部新頒發(fā)的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求。教師在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下施教，使學(xué)生能在任務(wù)型教學(xué)方式下感受成功并在學(xué)習(xí)的過程中獲得情感的體驗(yàn)和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)其語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。
設(shè)計(jì)真實(shí)運(yùn)用任務(wù)活動(dòng)則是任務(wù)型教學(xué)模式能否順利體現(xiàn)的關(guān)鍵。真實(shí)運(yùn)用任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須符合真實(shí)教學(xué)目的，語用要真實(shí)，語境要真實(shí)，語義要真實(shí)，并要符合學(xué)生的真實(shí)興趣，貼近真實(shí)生活，針對學(xué)生的真實(shí)困難。下面就結(jié)合我在教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勎沂窃鯓釉O(shè)計(jì)真實(shí)運(yùn)用任務(wù)活動(dòng)的。
一、設(shè)計(jì)符合學(xué)生真實(shí)興趣的任務(wù)活動(dòng)
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。” 教育改革家魏書生說：“興趣象柴，即可點(diǎn)燃，也可搗毀。”興趣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，是一切精神活動(dòng)的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)知識，發(fā)展智力的首要條件?，F(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。” 小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此，教師應(yīng)以興趣為支點(diǎn)，以任務(wù)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)盡量活潑而有趣。興趣是最好的老師，是個(gè)體潛在的動(dòng)力，興趣的價(jià)值在于讓學(xué)生在參與教學(xué)中得到樂趣。教學(xué)實(shí)踐表明：越能讓學(xué)生發(fā)覺有趣或愉快的任務(wù)，越能激發(fā)參與任務(wù)學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生越樂于加入到任務(wù)學(xué)習(xí)中。
英語學(xué)習(xí)的難度超過母語學(xué)習(xí)，學(xué)生只有對英語學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才能提高學(xué)習(xí)的自覺性，興致勃勃地學(xué)習(xí)英語。低年級學(xué)生好奇、好動(dòng)、愛玩，教師可依據(jù)他們的年齡和心理特征，設(shè)計(jì)符合他們興趣的任務(wù)活動(dòng)，用教育的藝術(shù)把他們的興趣和注意引向英語學(xué)習(xí)，幫助他們用興趣之火去點(diǎn)燃智慧的火花。如在學(xué)習(xí)《牛津英語》1B Unit7 Birthday Party!時(shí)，我事先了解到當(dāng)天是小朋友Tom的生日，于是我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)任務(wù)：用英語為Tom舉行一場別開生面的Birthday Party。當(dāng)輕松活潑的歌曲“Happy Birthday”響起時(shí)，我拿出準(zhǔn)備好的生日蛋糕，同學(xué)們好奇的目光頓時(shí)被它吸引住了，他們紛紛小聲地議論著、猜測著。這時(shí)，我說：“今天是Tom的生日，我們大家一起來給Tom過生日，好嗎？但我有個(gè)小小的要求，那就是同學(xué)們必須用英語來舉行這場生日party，OK?”同學(xué)們大聲回答:“OK.!”于是一曲輕松,活潑的“生日快樂”歌拉開了本課的序幕。在這個(gè)有趣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們個(gè)個(gè)群情激昂，興致勃勃，很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。整個(gè)課堂充滿了學(xué)生快樂的祝賀聲：“Happy birthday to you ,Tom! Take your present.Open your present.Say thank!” 這種符合學(xué)生興趣的真實(shí)任務(wù)，大大提高了學(xué)生參與的欲望和學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)，也為同學(xué)間的情感交流提供了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。
二、設(shè)計(jì)符合學(xué)生水平的任務(wù)活動(dòng)
學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的認(rèn)知發(fā)展的過程，學(xué)生不應(yīng)再被當(dāng)作是等待灌滿的空罐子，而應(yīng)是語言和思想的積極探索者。如果給予的任務(wù)或活動(dòng)沒有一定的趣味性、挑戰(zhàn)性或冒險(xiǎn)性，學(xué)生將漸漸喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)中，任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是適合學(xué)生水平的、能引起學(xué)生的注意和好奇心的、能給學(xué)生成功感和愉快感的事。比如學(xué)食品類的名詞時(shí)，設(shè)計(jì)去春游或秋游時(shí)的聚餐活動(dòng)，讓學(xué)生說出自己所帶食品的名稱，他們都會(huì)樂此不彼的積極參與。此外，做游戲、唱歌、讀韻律詩、小組競賽、做手工、看圖講故事等都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來了，才能愛學(xué)，才能學(xué)得好，這樣的教學(xué)才是成功的。
為讓學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容中獲取新的信息，教師就要為他們提供難易適度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子“跳一跳，摘果子”，注意所設(shè)計(jì)的任務(wù)不要太容易，倘若任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性，學(xué)生就會(huì)失去興趣，但如果太難，學(xué)生望而生畏，覺得無法完成，又會(huì)失去自信。課堂上盡量為學(xué)生提供能完成的且興趣盎然的任務(wù)，激起學(xué)生的求知欲，形成一股內(nèi)在動(dòng)力，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，興趣越濃求知欲越強(qiáng)，參與意識越高，越能發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生越能主動(dòng)進(jìn)行任務(wù)的學(xué)習(xí)。
三、設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的任務(wù)活動(dòng)
我們知道低年級學(xué)生的思維仍是以感性思維為主，教學(xué)中需要感性的顯示，設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)要與孩子的生活越貼近越好。如果任務(wù)活動(dòng)離孩子的生活內(nèi)容太遙遠(yuǎn)，不相關(guān)，孩子自然不感興趣，也就降低了任務(wù)活動(dòng)本身的價(jià)值意義。
在英語課堂教學(xué)過程中，教師不僅要求學(xué)生掌握新的語言知識，而且更應(yīng)注重新的語言技能的形成和擴(kuò)展過程。因此，設(shè)計(jì)自然、真實(shí)的語言交際情景尤為重要，讓學(xué)生置身于貼近自己生活的語境中，產(chǎn)生親切感，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。例如：在上復(fù)習(xí)課時(shí)，我針對“What’s your name?” “How old are you?”這兩個(gè)模塊的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校開展的“報(bào)名參加興趣小組班”活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)報(bào)名的情景，讓學(xué)生討論回答“參加哪一個(gè)興趣班？”“老師會(huì)問什么？”等問題，然后分小組展開詢問個(gè)人信息（比如，姓名、年齡、性別、電話號碼等）的對話活動(dòng)。學(xué)生個(gè)個(gè)爭先恐后，主動(dòng)參與報(bào)名活動(dòng)，課堂氣氛活躍。這種任務(wù)型的教學(xué)設(shè)計(jì)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，并將英語語言知識和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)讓學(xué)生在這種真實(shí)的、貼近生活的任務(wù)活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言，將語言學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的自身生活體驗(yàn)中，讓他們在使用語言的同時(shí)感受生活，表達(dá)真實(shí)情感，有利于引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，學(xué)會(huì)健康、智慧地生活，并有利于培養(yǎng)他們的綜合實(shí)踐能力。
四、設(shè)計(jì)解決學(xué)生真實(shí)困難的任務(wù)活動(dòng)
把握學(xué)生真實(shí)困難、針對這些困難進(jìn)行教學(xué)，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生存在的真實(shí)困難是對某些教學(xué)難點(diǎn)容易產(chǎn)生畏難情緒，喪失學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教學(xué)中，我總是在了解了學(xué)生的真實(shí)困難后，以建立學(xué)生自信心，引導(dǎo)學(xué)生克服畏難情緒為目的，創(chuàng)設(shè)低焦慮，無威脅的任務(wù)活動(dòng)，使孩子們能輕松自在、沒有任何心理壓力地體驗(yàn)和感受大量的自然的英語。以 介詞教學(xué)為例，本課要求學(xué)生掌握：in on under near behind between這些介詞對四年級學(xué)生來說，較易混亂，為了使他們能更好地分清、記牢這些詞匯，根據(jù)兒童處于形象思維階段，宜多采用直觀教具的特點(diǎn)，首先，在教學(xué)中，我在黑板上畫出了六幅簡筆畫，并貼上相對應(yīng)的單詞卡片，簡單直觀和趣味性強(qiáng)的簡筆畫不僅生動(dòng)形象而且能增強(qiáng)語言的真實(shí)感，大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生易于區(qū)分和掌握。接著，我通過游戲操練了新學(xué)的介詞，還鞏固復(fù)習(xí)了句型，使操練的內(nèi)容新中有舊、舊中有新、以新帶舊、以舊輔新，盡量做到所使用的語言材料有較重的重視率和連貫性。在活潑的游戲之后又安排了一個(gè)相對“靜”的環(huán)節(jié)，即，聽音畫畫，讓學(xué)生通過聽，描繪出一幅幅簡單又有趣的畫面。畫好后，我又讓學(xué)生“talk about the picture in pairs”（同桌談?wù)撍嫷膱D片）。語言的習(xí)得是由輸入轉(zhuǎn)變?yōu)檩敵龅倪^程，這里的聽便是語言的輸入，畫和說是語言的輸出。在這動(dòng)靜和諧的輸出中，學(xué)生的聽說能力和語言素質(zhì)得到了完美的發(fā)展。該任務(wù)活動(dòng)一方面利用簡筆畫這一直觀教具不斷刺激學(xué)生的視覺，幫助學(xué)生清晰地掌握本課易混淆的詞匯，另一方面，學(xué)生通過畫圖加入到學(xué)習(xí)中，使他們有一定的自豪感，產(chǎn)生了自信心，渴望主動(dòng)與英語接觸，這種有益的態(tài)度一旦形成，再難的知識點(diǎn)也將迎刃而解。
五、設(shè)計(jì)語用真實(shí)的運(yùn)用性任務(wù)活動(dòng)
英語教育的本質(zhì)內(nèi)涵之一就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，而運(yùn)用性任務(wù)是培養(yǎng)運(yùn)用能力的最有效方式。它符合語言教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律和目的，使教學(xué)從“填鴨式”滿堂灌的枯燥乏味的模式中擺脫出來，以喜聞樂見的方式讓學(xué)生去真實(shí)地體驗(yàn)感受和運(yùn)用語言，達(dá)到學(xué)而不厭，學(xué)以致用的效果。因此，設(shè)計(jì)語用真實(shí)的運(yùn)用性任務(wù)活動(dòng)在英語教學(xué)中具有很強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。例如：在教學(xué)中我圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作年齡牌，運(yùn)動(dòng)會(huì)年齡分組調(diào)查兩項(xiàng)運(yùn)用性任務(wù)活動(dòng)。以運(yùn)動(dòng)會(huì)年齡分組調(diào)查這一任務(wù)來說，學(xué)校每年都要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽都是根據(jù)學(xué)生的年齡進(jìn)行分組，我要求學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)句子“How old are you?I'm...”調(diào)查同組學(xué)生年齡，并按運(yùn)動(dòng)會(huì)要求分組，最后統(tǒng)計(jì)出各組人數(shù)。既可讓學(xué)生更加了解運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽規(guī)則，增加課外知識，也使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，將語言知識理解轉(zhuǎn)化為言語技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語進(jìn)行交際，保證了學(xué)生在活動(dòng)中使用英語為工作語言。
目前，我國的教育正是知識型逐步向素質(zhì)型轉(zhuǎn)化，特別是英語教學(xué)。而“真實(shí)任務(wù)教學(xué)法”則恰恰突出了“學(xué)以致用”這一特點(diǎn)，是各種先進(jìn)教學(xué)法之精髓。因此，我們一定要理解、掌握“真實(shí)任務(wù)教學(xué)法”真諦，設(shè)計(jì)真實(shí)、貼近生活的任務(wù)活動(dòng)，以此來優(yōu)化英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在生動(dòng)的任務(wù)活動(dòng)中學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語語言，并促使學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的成功與樂趣。
總之，“任務(wù)型”的課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以進(jìn)行情感和策略調(diào)整，并形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。作為一種新型的課堂教學(xué)模式，“任務(wù)型”的教學(xué)能使教學(xué)過程任務(wù)化，充分確立學(xué)生的主體地位，以任務(wù)活動(dòng)為主要途徑，讓學(xué)生積極“動(dòng)”起來，讓小學(xué)英語教學(xué)“活”起來。
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