| 淺談如何提高復(fù)習(xí)課有效性 |
| [ 2009-2-17 9:49:00 | By: 社會(huì)學(xué)科 ] |
| 淺談如何提高復(fù)習(xí)課有效性 熱門(mén) ★★★
內(nèi)容摘要：輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量是一個(gè)永恒的話題，也是擺在教師面前的一大難題。如何上好初三思想品德復(fù)習(xí)課，提高課堂有效性，思想品德教師有諸多困惑，舉步維艱，本文結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐和自身的一些嘗試，從復(fù)習(xí)課中存在的問(wèn)題， 和如何提高復(fù)習(xí)課的有效性兩大方面，談了一些粗淺的看法。
關(guān)鍵詞： 輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量 課堂有效性 中考導(dǎo)向 命題趨勢(shì) 知識(shí)結(jié)構(gòu) 綜合性專題復(fù)習(xí)
尋求“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”之路，淺談如何提高復(fù)習(xí)課有效性 輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量，是一個(gè)老話題，也是一個(gè)永恒的課題，想要處理好輕負(fù)擔(dān)與高質(zhì)量二者關(guān)系是一直困擾廣大教師的一大難題。學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)必定會(huì)影響學(xué)生其他方面的發(fā)展，也不一定會(huì)帶來(lái)高質(zhì)量，減負(fù)的目的在于提質(zhì)，提高學(xué)科質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 在進(jìn)入初三復(fù)習(xí)階段后，各門(mén)功課都進(jìn)入了全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)的階段，課業(yè)負(fù)擔(dān)十分繁重，學(xué)生深陷題海，學(xué)生累，老師累，可往往效益不明顯。我們思想品德學(xué)科同樣如此，因?yàn)殚_(kāi)卷考試，二是因?yàn)榭荚嚪种档?，學(xué)生主觀上不重視，而復(fù)習(xí)的內(nèi)容又很多，教師教學(xué)舉步維艱，惟有在各門(mén)功課夾縫中求生存。而走輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量之路，是解決這個(gè)困境的最佳途徑。 輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量，是我們一直秉持的理想與追求的目標(biāo)。現(xiàn)在，本人想結(jié)合初三思想品德復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐，就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。 首先來(lái)看看我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題： 從內(nèi)容編排上看，現(xiàn)行的思想品德教材，缺乏系統(tǒng)和完整性，知識(shí)點(diǎn)散亂，不利于復(fù)習(xí)。 從教師教學(xué)上看，如何搞好本學(xué)科的復(fù)習(xí)，很多教師感到茫然，復(fù)習(xí)模式單一或無(wú)序。因此，出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，一到復(fù)習(xí)階段，要么是教師花大量時(shí)間講解，要么就讓學(xué)生自己看書(shū)，要么是經(jīng)常性的考試。學(xué)生缺乏興趣，教師覺(jué)得無(wú)味，效果當(dāng)然不理想。 從學(xué)情上看，學(xué)生主要存在三大問(wèn)題： 1、忽視基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握。部分同學(xué)認(rèn)為歷史科目是開(kāi)卷考試，考試可以“翻書(shū)”，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。 2、學(xué)生欠缺閱讀材料的能力，往往不能從材料中概括提煉出準(zhǔn)確的信息。 3、忽視對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的領(lǐng)悟與思考。根據(jù)學(xué)生平時(shí)的作業(yè)情況，有的同學(xué)在遇到與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的問(wèn)題往往找不到突破口，因?yàn)檫@些問(wèn)題課本上沒(méi)有現(xiàn)成的答案，要學(xué)生從多角度回答，考查同學(xué)們的思維能力。
如何解決復(fù)習(xí)中的問(wèn)題，提高思想品德復(fù)習(xí)課的有效性，我認(rèn)為可以從以下方面來(lái)解決： 一、教師要深刻領(lǐng)悟思想品德復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，把握中考導(dǎo)向與命題趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的三大能力 首先，教師要深刻把握復(fù)習(xí)課程的特點(diǎn)。復(fù)習(xí)課作為課型的一種，指的是依據(jù)記憶規(guī)律，通過(guò)特定的課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生已構(gòu)建的知識(shí)進(jìn)行鞏固、深化、擴(kuò)展的課型。其主要任務(wù)是鞏固所學(xué)知識(shí)并提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力，是課堂教學(xué)過(guò)程中一種通過(guò)再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，鞏固和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是新課程下的一種必不可少的教學(xué)模式。 而思想品德采取開(kāi)卷考試，特點(diǎn)是以開(kāi)放性的主觀試題為主，它要求學(xué)生做題不是簡(jiǎn)單地對(duì)號(hào)入座，而要對(duì)試題提供的或需要的信息，能夠自己采集、選擇、加工、處理。在注意面向全體學(xué)生，考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)以能力立意，增強(qiáng)試題的綜合性和實(shí)踐性，重視學(xué)生態(tài)度和價(jià)值觀的考查，重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的考查。開(kāi)放性試題具有以下特征： 1. 命題的開(kāi)放性。2.答案的多元性。3.評(píng)分的采意性。 那么，教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的三大必備的應(yīng)試能力，即記憶能力，閱讀能力，遷移能力。 1．強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶掌握。開(kāi)卷考試作為一種全新的考試形式，相對(duì)于閉卷考試而言，對(duì)單純識(shí)記的內(nèi)容要求少了，更注重考查學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)分析社會(huì)生活的能力。開(kāi)卷考試的試題答案不可能在書(shū)上原封不動(dòng)地找到，需要?jiǎng)右环X筋，沒(méi)有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握，就很難有完整的解答。況且，開(kāi)卷考試有時(shí)間限制，要形成正確的答案，需要有思考時(shí)間，絕不能把寶貴的時(shí)間花費(fèi)在查找基本概念、基本原理上。因此，必須要確保對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的有效記憶。 2．重視教材知識(shí)與時(shí)政熱點(diǎn)的結(jié)合，學(xué)會(huì)閱讀材料。通過(guò)時(shí)政熱點(diǎn)與教材知識(shí)的結(jié)合，考查學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解和運(yùn)用知識(shí)分析社會(huì)生活的能力，已成為中考命題的一個(gè)特點(diǎn)。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要重視將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。這就要求：首先，要準(zhǔn)確地理解時(shí)政熱點(diǎn)，把握其中心思想；其次，要找準(zhǔn)時(shí)政熱點(diǎn)與教材知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，要點(diǎn)要全，不局限于某一節(jié)或某一課；最后，要緊扣教材，對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)作全方位、多角度、多層次的思考。 3.要關(guān)注生活，關(guān)注學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。中考政治命題一個(gè)很重要的趨向就是非常關(guān)注生活，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生本身就是一個(gè)非常重要的教學(xué)資源。關(guān)注生活、關(guān)注學(xué)生的實(shí)際就是要把教材的知識(shí)點(diǎn)與我們當(dāng)?shù)氐膶?shí)際、我們的日常生活和學(xué)生自身發(fā)展中的問(wèn)題緊密結(jié)合起來(lái)。平時(shí)教學(xué)中，要注意結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際和學(xué)生日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。
二、要學(xué)會(huì)處理教材，整合書(shū)本知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)課程思路，把握復(fù)習(xí)課程流程 既然是復(fù)習(xí)課，就不能單單是知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)講解，一來(lái)時(shí)間不夠，學(xué)生也不感興趣，也不符合中考要求。作為老師就要嚴(yán)格按照中考說(shuō)明，把握考綱，深刻鉆研教材，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)加以整合，作到有的放矢，保證復(fù)習(xí)的針對(duì)性。在課堂中，教師要設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展復(fù)習(xí)。在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課時(shí)，可按下面思路設(shè)計(jì)： （整體回顧）→→→→（知識(shí)點(diǎn)梳理，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)） ↓ ↓ （重點(diǎn)把握）→→→→ （重要知識(shí)點(diǎn)精講，中考典型例題分析） ↓ ↓ （鞏固拓展）→→→→ （配套訓(xùn)練法，當(dāng)堂檢測(cè)） 1、首先采取整體回顧，采取以點(diǎn)帶線，由線及面的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)框架。在學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成之后，可把復(fù)習(xí)主題提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生嘗試梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣可以督促學(xué)生看書(shū)，極大節(jié)約課堂時(shí)間。 2、關(guān)鍵要對(duì)相關(guān)重要知識(shí)點(diǎn)精講，結(jié)合中考典型例題分析，重點(diǎn)把握。教師要注重材料分析和答題技巧的指導(dǎo)，這樣做有利于學(xué)生對(duì)中考題型的了解，提高閱讀材料和答題的能力。為此在典型例題分析中，要總結(jié)出解答開(kāi)放性試題的一般思路與步驟。第一步，要仔細(xì)審明題意，認(rèn)真閱讀背景材料，準(zhǔn)確把握試題所要求回答的是屬于“是什么”、“為什么”、還是“怎么樣”的問(wèn)題。第二步，要多向思維找原理。試題所要求回答的問(wèn)題涉及到課本中所學(xué)的哪些知識(shí)？課本中又是怎樣具體論述的？第三步，要選取最佳知識(shí)點(diǎn)。要進(jìn)一步對(duì)題中所涉及的問(wèn)題作一番仔細(xì)的比較分析，從而確定最符合題意的論述角度，按照一定的邏輯層次。 3、最后，在課堂上要保證一定的時(shí)間，采取配套訓(xùn)練法，當(dāng)堂檢測(cè)。配套訓(xùn)練法就是讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的題型訓(xùn)練，來(lái)達(dá)到復(fù)習(xí)課的學(xué)以致用目的。加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化和鞏固。但教師要注意，這不是單純的習(xí)題練習(xí)，更不是“題海戰(zhàn)術(shù)”，而應(yīng)將它看成是集強(qiáng)化記憶、加深理解、熟練技巧、培養(yǎng)能力為一體的復(fù)習(xí)方法。所以教師要精選配套試題，最好是嘗試自己出題，要作到典型，配套，新穎，保證練習(xí)的質(zhì)量。
三、巧用綜合性專題教學(xué),提高思品課的復(fù)習(xí)效率 在第一輪基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)之后，利用綜合性專題復(fù)習(xí)這個(gè)載體，能極大的提高思品課的復(fù)習(xí)效率。 專題性就是把某一方面的相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，主要以“時(shí)事”“熱點(diǎn)”為主線，跨越教材，跨越章節(jié)，重新組合基礎(chǔ)知識(shí)，既立足于基礎(chǔ)，又增強(qiáng)了靈活性，達(dá)到知識(shí)的升華，為學(xué)生開(kāi)拓了一種新思路，新思維，易于被學(xué)生接受。綜合專題教學(xué)挖掘出學(xué)科內(nèi)或?qū)W科間相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)初三復(fù)習(xí)研討課，印象非常深刻，是關(guān)于“臺(tái)灣問(wèn)題”的專題復(fù)習(xí)的。教師圍繞臺(tái)灣這個(gè)專題講了臺(tái)灣問(wèn)題關(guān)系的原因、現(xiàn)狀、解決對(duì)策，她用了“愁之源、愁之解”等很簡(jiǎn)潔精辟的詞把臺(tái)灣問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，將教材中的知識(shí)和相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)結(jié)合進(jìn)去，整堂課充滿生機(jī)又不失高效，便于學(xué)生知識(shí)的整合和升華。 綜合專題復(fù)習(xí)教學(xué)中改變了傳統(tǒng)的單純以學(xué)科知識(shí)體系為線索的復(fù)習(xí)模式，而采用以與時(shí)政相結(jié)合為依據(jù)的復(fù)習(xí)模式。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注人類和自然發(fā)展的重大問(wèn)題，有利于把握現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、問(wèn)題，擴(kuò)大視野，獲取信息，加以分析。用所學(xué)的知識(shí)去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，更好的與中考接軌。
如何上好初三的思品復(fù)習(xí)課，如何提高課堂復(fù)習(xí)的有效性，是擺在我們每一位思品教師面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我們?cè)僖膊荒茏邆鹘y(tǒng)的“高負(fù)擔(dān)，低效益”之路，只有每一位志在發(fā)展教育的同仁，深刻領(lǐng)悟課改精神，不斷的摸索，嘗試、反思、總結(jié)，才能開(kāi)辟一條“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”之路，促進(jìn)學(xué)科質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：《新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》 《教師綜藝通論》 |
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