近日在南京的一個中小學(xué)語文名師研修班上，聽了來自9個省市的24位老師說課，高興地看到年輕老師正在迅速成長。他們大都專心敬業(yè)，對語文教育充滿熱情，對課程改革的新理念樂于接受，敢于實踐；學(xué)歷較高，基本功好，制作和使用多媒體課件相當(dāng)熟練；確定課文的教學(xué)目標(biāo)時，有的能考慮其在全冊和單元中的位置，能從三個維度分解，有知識、有能力、有方法；教學(xué)思路清晰，教學(xué)流程大都完整流暢；有的還注意學(xué)生年齡特點，在調(diào)查學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計教案學(xué)案；板書設(shè)計簡潔直觀，有助于學(xué)生解讀課文；大都能引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向課外，拓展學(xué)習(xí)視野；有的還注意語文美育，提高學(xué)生的審美情趣。少數(shù)老師在課標(biāo)的指導(dǎo)下，還試圖展示個人的教學(xué)追求與個性。總之，生氣勃勃，令人鼓舞。
但和幾位擔(dān)任評委的中年教師和教研員交換意見時，一致認(rèn)為這一批活躍在第一線的優(yōu)秀青年教師，還需要進一步提高自身素質(zhì)，發(fā)展專業(yè)能力。為此，我代表評委會提出了閱讀教學(xué)的六點希望：
一、關(guān)注語文運用多一點，“挖掘”思想意義少一點。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確規(guī)定：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。在教學(xué)建議的關(guān)于閱讀教學(xué)部分，反復(fù)告誡要注意“六要六防”：
1.閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本——防止遠離文本的過度發(fā)揮；
2.教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥——不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考；
3.要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題——也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀；
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況且，中小學(xué)教科書中的課文，有的是文學(xué)作品，主題一般較含蓄；更多的是非虛構(gòu)的“寫實作品”，或稱“文章”，作者所要表達的旨意一般比較顯豁，如《背影》，是記事寫人的寫實散文，表達對父親的理解和歉疚的意思可以說是一目了然，無須去“挖掘”，教學(xué)時重在學(xué)習(xí)作者怎樣用準(zhǔn)確得體的文字來表達這種感情。
我們看到，在說課過程中，仍然有遠離文本的過度發(fā)揮，有模式化的解讀，有過深分析的痕跡，有的還較明顯。
二、適當(dāng)目標(biāo)多一點，超高設(shè)計少一點。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀教學(xué)總的目標(biāo)是：具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。
課標(biāo)對7～9年級閱讀教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的主要要求是：
7．欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
8．閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論。
應(yīng)該說這些要求比較適當(dāng)，但說課時有的老師過分拔高教學(xué)要求。如學(xué)習(xí)張志和的《漁歌子》后，要求學(xué)生探究“漁翁文化”，學(xué)習(xí)《孤獨之旅》后，要求學(xué)生體驗“孤獨之美”，都超越了學(xué)生的認(rèn)知水平，而像是文學(xué)碩士的研究課題了。
三、教給方法多一點，無關(guān)活動少一點
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：
各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。
應(yīng)加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累、增強體驗，培養(yǎng)語感。
我個人認(rèn)為，有朗讀、誦讀必有聽讀。聽讀也是中小學(xué)生必須學(xué)會的閱讀方法。
不同的文本適用于不同的閱讀方法，各種方法自有特點：
朗讀——以聲傳情，要教給學(xué)生重音、停頓、節(jié)奏、聲調(diào)等知識；
默讀——見形知義，默讀速度小學(xué)5～6年級學(xué)生要達到每分鐘300字，中學(xué)7～9年級學(xué)生要達到每分鐘500字；
精讀——細(xì)研深思，教科書每單元前三課是精讀課文，教師應(yīng)給學(xué)生作精讀示范；
略讀——提綱挈領(lǐng)，要教會學(xué)生只讀一遍課文就能粗知大意，抓住主要內(nèi)容，教科書每單元后兩課一般是略讀課文，應(yīng)以學(xué)生自讀為主，教師作適當(dāng)點撥；
誦讀——熟讀成誦，通過反復(fù)大聲朗讀，加強記憶，增進理解，使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心；誦讀可以說是精讀的一種方法，單獨列出，是為了突出它在古詩文學(xué)習(xí)中的特殊作用；
瀏覽即快速閱讀，也可簡稱為快讀，快讀——一目十行，是眼腦直映的視讀方法，多用于在海量文字中搜索自己需要的信息。
聽讀——聞聲解義，聽老師或同學(xué)的朗讀，就能領(lǐng)會課文的主要觀點；專注地聽讀，能聽出別人或自己朗讀時的錯誤或重復(fù)、遺漏。
這些都是中小學(xué)生必須學(xué)會的最基本的閱讀方法。教學(xué)時可以組合使用，比如用朗讀、誦讀的方法學(xué)習(xí)精讀，用默讀的方法訓(xùn)練略讀，用快讀提高瀏覽搜索的速度等。
然而在說課時，老師們對這些看似普通的閱讀方法，并未給學(xué)生有效的指導(dǎo)，也沒有一位老師說明一節(jié)課要給多長時間讓學(xué)生自己讀書。
四、語言示范多一點，聲畫視頻少一點
語文課是學(xué)習(xí)語言文字運用的課，只能用語文的方法來教，而不能用政治課、思想品德課、周會活動課或者音樂、美術(shù)課的方法來教。聲畫視頻只能作為輔助手段，而不能喧賓奪主。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范語言，老師的課堂用語是榜樣語言，學(xué)生之間的對話交流是伙伴語言，各有作用。教師的課堂用語要規(guī)范、準(zhǔn)確、簡明、連貫、得體，最好還能有魅力。如說朱自清的父親寫信向他“求和”，就不如用“示好”恰切。
五、實際效果多一點，無效勞動少一點
說課老師的教學(xué)設(shè)計，或多或少有形式大于內(nèi)容的傾向，一節(jié)課教完，究竟讓學(xué)生學(xué)到了什么，還值得反思。我們主張形式主義的無效勞動少一點，而講求實效的具體教學(xué)措施要多一點。課前要做學(xué)情調(diào)查，了解哪些是學(xué)生已知的，可以一略而過；哪些是合作學(xué)習(xí)就能基本學(xué)會的，可以稍加點撥；哪些是合作學(xué)習(xí)也不能解決的，教師該講就要講；哪些是即將學(xué)到的，可以留待以后再學(xué)。反之，學(xué)生已知已會的，大講特講，學(xué)生不知不會的，偏偏不講不學(xué)，就勞而無功了。
六、自我感悟多一點，文字搬運少一點
我們認(rèn)為，語文教師的基本功，除了普通話、粉筆字、做課件等之外，更重要的是自己對課文的解讀。要用自己的眼睛讀課文，讀出自己的發(fā)現(xiàn)；用自己的頭腦思考課文，讀出自己的感悟；用自己的語言教課文，教出自己的特色。而說課時，有許多似曾相識的語言、畫面、音樂。因此，希望老師們多花功夫自己讀課文，少照搬照抄教參，或從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計。
比如這次說課中有三篇小說：《狼》是文言短篇小說，重在講屠夫如何運用智慧戰(zhàn)勝兩狼，屬情節(jié)小說；《楊修之死》是長篇小說節(jié)選，通過楊修與曹操的糾葛刻畫了兩個人物形象，屬人物小說，再仔細(xì)研究，楊修在整部小說中是次要人物，性格比較單一，是“扁平人物”，而曹操是主要人物之一，性格復(fù)雜多變，是“圓形人物”；而《孤獨之旅》寫少年放鴨子的經(jīng)歷和心情，屬當(dāng)代心靈小說。如果都套用情節(jié)、人物、環(huán)境的“小說三要素”，就有可能教成一個模式，味同嚼蠟。
總之，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）頒發(fā)已三年，而第一線老師重視、學(xué)習(xí)還不夠，希望學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會新精神，并用于指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。
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